众所周知语文课是其他学科的基础学科，然而，在很多职业中学，只注重专业学科的教学，学生对语文课“视而不见，听而不闻”，觉得学不学都无所谓。著名教育家叶圣陶早在20世纪40年代就指出：“尽量运用语言文字并不是生活上一种奢侈的要求，实在是现代公民所必须具有的一种生活的能力。”作为21世纪的学生，如果连这种最基本的能力也不具备，恐怕很难适应社会的发展要求。为此，我们必须走出当中的误区，扎扎实实做好职中语文的教学工作。下面我就语文教学中存在的误区谈一下自己的点滴体会。
　　
　　一、对职中语文教学地位的片面认识
　　
　　大家都知道，大部分职业中学都非常注重学生专业技术和职业技能的培养，因此在课程设置上也偏重于这方面，这是可以理解的。但是如果开设的语文课只是敷衍了事，或者干脆不开语文课，这种做法是非常片面的。职业中学有相当一部分学生缺乏浓厚的学习兴趣，学习能力比较差，因此学校更多地从学生的专业技能方面着手，让他们多学些技能技术，这和职业中学的培养目标是相吻合的。但是，如果学校在这方面不能很好地引导学生，就可能会导致学生只偏重于专业基础课和技能课的学习，而忽视了对语文课等文化基础课的学习，从而在一定程度上影响了语言交际和社会交往能力。从这点上看，并不是否认学校注重学生专业技能培养的做法，只是在语文教学方面，我们更应该突出其作为文化基础课的重要地位。万丈高楼平地起，语文课是学习其他课程的基础，但它和其他专业技能课并不是彼此对立的，而是相辅相成的。如果能更好地把握语言文字的运用能力，提高阅读水平，增强口头表达能力，这对学习其他课程无疑会起到很好的促进作用。因此，在职中课程的总体安排上，一方面要重视专业技术和职业技能的培养，另一方面也不能忽视语文教学的基础地位和重要作用。
　　
　　二、对语文教学内容重视的缺乏
　　
　　语文教学包含的内容，和普通高考、中考比起来，职中语文教学的确是“小巫见大巫”，而且基于学生生源素质较低等方面的原因，不少人认为语文课已不再像小学、初中阶段那么重要，开设语文课是填补课程设置方面的空白，因此在思想上对语文教学有种可有可无、无关紧要的错觉，自然体现在教学上就是随心所欲，教学没有完整的体系和结构。尽管职业中学学生底子薄，学习兴趣不浓厚，但在语文教学上还是大有文章可作，这需要教师在教学中不断摸索，根据学生的实际特点进行教学。对于职中学生，我们的教学目标不能好高骛远，让学生学有所获，学有所得，哪怕是一点一滴的积累。教学内容可以丰富多彩，并不仅仅局限于教材上的几篇重点课文，可以联系生活实际，多给学生实践锻炼的机会，为他们今后工作提供良好的政治思想教育。在教学方法上也可以根据学生实际，采取行之有效、灵活多样的教学方法，在教学中逐步建立起严谨完整的教学体系，真正把教学工作落实到位。
　　
　　三、对语文教学实践性的忽视
　　
　　职业中学的教育目标是为社会培养大量的初级、中级人才，大多学生毕业后直接进入社会从事社会实践工作。因此，学生的实践操作能力、动手能力直接关系到他们今后的就业。这就要求我们在语文教学中也要加强学生实际运用能力的培训，而不能进行“填鸭式”教学。
　　职中学生好动爱玩，我们可以充分利用学生这一特点，激发他们学习语文的兴趣。在语文教学中创设适当的教学情景，活跃课堂气氛，把语文课变成表演课、讨论课、朗读比赛课等，让学生在活动中不断提高语文运用的能力。
　　培养学生的读、说、写能力是语文教学的一个基本任务，让学生阅读一些有益的书报，也是提高他们阅读能力的一个好方法，教师在这方面应该因势利导，从旁协助，而不是越俎代庖。在职中语文教材中，有很多文章是非常有代表性的，这样很自然能引起学生的共鸣。读、说、写的能力，对于一个职业中学的学生来说，无疑是非常重要的，所以，我们在语文教学中，应该加强这方面的实践训练，注意提高学生运用语文的能力。
　　 总之，我们要正确对待职中语文教学，摆正位置，加深认识。从职中学生的实际出发，积极探索职中语文教学的新路子，认真推行教学改革，提高学生学习语文、运用语文的能力，发挥语文教学的实践性，更好地为学生学习专业技能和参加社会实践打下坚实的基础。
　　 （河北滦县职业技术教育中心）