论文部分内容阅读
摘 要： 语言教学活动与文化语境息息相关。本文通过对一个案例的分析，试图探讨如何在阅读课堂上通过建立文化语境培养学生的交流能力。
关键词： 英语阅读课 文化语境 交流能力
1.引言
语言教学活动跟文化语境息息相关。克拉姆契曾说：“教授一门语言就是教授如何形成这门课程的语境，使其成为一个有关于场景、参与者角色、活动目的、话题、语气、交流规则和任务类型的独立学习事件和社交。”[1]但是，课程的语境不应该仅仅是情景语境，还应该扩展到文化语境。
在交流的过程中，“一个讲母语的人不仅仅是以其独特的声音在讲话，还是通过该声音讲述其社群和社会已确立的知识、社群所遵守的隐喻及他们所用的以表达他们经验的类别”[2]。因此，讲母语的人彼此之间很容易理解。但是，讲非母语的人和讲母语的人交流时便比较困难，因为他们之间没有共同的文化语境。
同样，在外语课堂上，教学活动涉及的不仅仅是某一特定教学任务的情景语境，还包括内嵌于此教学活动的文化语境。文化意识应该被看成是提高交流能力的重要组成部分，而交流能力的提高可以使交流者的语言和举止得体。
2.案例
不管是泛读还是精读，对于英语学习者来说都是必不可少的。但是，我国目前的英语阅读课仍然以教师为中心，学生在上课时仍然只是被动接受知识。学生往往抱怨英语阅读课跟口语课和听力课比较起来没有互动交流，比较无聊。事实上，如何在英语阅读课上提高学生的交流能力一直以来都是令教师头疼的事。下面我们通过一个例子来看看如何在阅读课堂上通过建立文化语境培养学生的交流能力。该段节选自《新视野大学英语4》（外语教学与研究出版社）Unit 1 Section A《名气之尾》的第六段：
One drop of fame will likely contaminate the entire well of a man’s soul，and so an artist who remains true to himself or herself is particularly amazing.You would be hard-pressed to underline many names of those who have not compromised and still succeeded in the fame game.An example，the famous Irish writer Oscar Wilde，known for his uncompromising behavior，both social and sexual，to which the public objected，paid heavily for remaining true to himself.The mother of a young man Oscar was intimate with accused him at a banquet in front of his friends and fans of sexually influencing her son.Extremely angered by her remarks，he sued the young man’mother，asserting that she had damaged his “good” name.He should hired a better attorney，though.The judge did not second Wilde’s call to have the woman pay for damaging his name，and instead fined Wilde.He end up in jail after refusing to pay，and even worse，was permanently expelled from the wilder circle of public favor.When things were at their worst，he found that no one was willing to risk his or her name in his defense.His price for remaining true to himself was to be left alone when he needed his fans the most.[3]
这篇课文是篇议论文，文章的中心在第一段已经提出：追求名气可能会导致自身的毁灭。文章接下来就是围绕这个中心展开论述，第六段以奥斯卡·王尔德为例，说明名人很难忠于他们自己。教师在讲授这一段的时候，除了基本的字词句及翻译语法的讲授外，还应对这一段所涉及的文化背景知识进行补充，这样有助于学生对文章有更深刻的认识。教师可以把任务分配给学生完成，让学生课前进行充分准备，在上课时着重从以下两方面对这一段文章进行文化背景知识的补充。
首先，关于奥斯卡·王尔德的生平。他（1854—1900）是一位爱尔兰剧作家、小说家和诗人。他因为自己的聪明才智和服饰华丽而闻名，是维多利亚时期伦敦最成功的剧作家之一。作品有《道连·格雷的画像》、《理想的丈夫》和《深渊书简》等。他因为课文中所提到的那次著名的审判（1895年）一落千丈，因为同性恋行为被判有罪，入狱两年做苦力。
其次，奥斯卡·王尔德生活在维多利亚时期，这时的英国社会禁欲主义极端盛行，但人们私下却过着放纵的生活，可以说这既是个一本正经的时代，又是追求自由的时代；既是传统保守的时代，又是桀骜不驯的时代；既是端庄高贵的时代，又是虚伪做作的时代。奥斯卡·王尔德的同性恋行为，在当时被视为异端，有伤风化，还不为当时的社会所接收。
最后，教师可以根据学生对以上两点文化背景知识的补充，对本段进行更充分的讲授。同时，教师也可以将学生分成若干个小组，让学生对本段的主题及奥斯卡·王尔德的生平或者维多利亚时期的英国社会进行讨论，激发他们的阅读兴趣，提高他们的语言交流能力。
3.结语
通过这种交流性的阅读教学，我们可以得出一些有关教授英语阅读课的方法。
首先，对于学生来说阅读不再是被动接受。过去，阅读课总是以教师为中心，学生被动接受知识。结果只是他们对所阅读的材料有了肤浅的理解，过后便很快将其忘掉。教师应该将阅读课转变为这种积极的互动课。
其次，学生应该沉浸于他们所阅读的材料。如果学生不能够做到这一点，那么他们的兴趣便不会被调动起来，他们也不可能从所阅读的材料中获益。
再次，教师应当鼓励学生不仅对所阅读的材料的语言进行回应，还要对其内容进行回应。当然，研究所阅读文本的语言、段落及句型也是很重要的。但是文本的意义及其所传达的信息也同样重要，教师应该给予学生机会对这些信息做出反应，尤其是他们对于文本所说的话题的感受。学生的感受或看法可以激起他们对文本话题或语言的兴趣。
第四，教师必须把任务和话题联系起来。一旦决定了学生将要阅读什么样的材料，教师就应该选好合适的阅读任务：问什么样的问题，如何参与及出什么样的难题。最有趣的材料往往是大家司空见惯的，教师只是利用想象的和富有挑战性的任务使其变得激动人心。
最后，好的教师会充分利用阅读材料。任何阅读材料都是由单词、句子、观点叙述组成。仅仅让学生阅读然后又做别的事是没意义的。好的教师会将阅读材料与有趣的课堂活动相融合，对材料所讲述的话题进行讨论研究，对语言进行分析等。
参考文献：
[1]Kramsch，C.Context and Culture in Language Teaching[M].New York：Oxford University Press，1993.
[2]Lakoff & Johnson.Metaphors We Live By[M].Chicago：University Of Chicago Press，1980.
[3]郑树棠.新视野大学英语4[M].北京：外语教学与研究出版社，2008.
本文为渭南师范学院2013年人文社科育苗项目（项目编号：13SKYM044）阶段性成果。
关键词： 英语阅读课 文化语境 交流能力
1.引言
语言教学活动跟文化语境息息相关。克拉姆契曾说：“教授一门语言就是教授如何形成这门课程的语境，使其成为一个有关于场景、参与者角色、活动目的、话题、语气、交流规则和任务类型的独立学习事件和社交。”[1]但是，课程的语境不应该仅仅是情景语境，还应该扩展到文化语境。
在交流的过程中，“一个讲母语的人不仅仅是以其独特的声音在讲话，还是通过该声音讲述其社群和社会已确立的知识、社群所遵守的隐喻及他们所用的以表达他们经验的类别”[2]。因此，讲母语的人彼此之间很容易理解。但是，讲非母语的人和讲母语的人交流时便比较困难，因为他们之间没有共同的文化语境。
同样，在外语课堂上，教学活动涉及的不仅仅是某一特定教学任务的情景语境，还包括内嵌于此教学活动的文化语境。文化意识应该被看成是提高交流能力的重要组成部分，而交流能力的提高可以使交流者的语言和举止得体。
2.案例
不管是泛读还是精读，对于英语学习者来说都是必不可少的。但是，我国目前的英语阅读课仍然以教师为中心，学生在上课时仍然只是被动接受知识。学生往往抱怨英语阅读课跟口语课和听力课比较起来没有互动交流，比较无聊。事实上，如何在英语阅读课上提高学生的交流能力一直以来都是令教师头疼的事。下面我们通过一个例子来看看如何在阅读课堂上通过建立文化语境培养学生的交流能力。该段节选自《新视野大学英语4》（外语教学与研究出版社）Unit 1 Section A《名气之尾》的第六段：
One drop of fame will likely contaminate the entire well of a man’s soul，and so an artist who remains true to himself or herself is particularly amazing.You would be hard-pressed to underline many names of those who have not compromised and still succeeded in the fame game.An example，the famous Irish writer Oscar Wilde，known for his uncompromising behavior，both social and sexual，to which the public objected，paid heavily for remaining true to himself.The mother of a young man Oscar was intimate with accused him at a banquet in front of his friends and fans of sexually influencing her son.Extremely angered by her remarks，he sued the young man’mother，asserting that she had damaged his “good” name.He should hired a better attorney，though.The judge did not second Wilde’s call to have the woman pay for damaging his name，and instead fined Wilde.He end up in jail after refusing to pay，and even worse，was permanently expelled from the wilder circle of public favor.When things were at their worst，he found that no one was willing to risk his or her name in his defense.His price for remaining true to himself was to be left alone when he needed his fans the most.[3]
这篇课文是篇议论文，文章的中心在第一段已经提出：追求名气可能会导致自身的毁灭。文章接下来就是围绕这个中心展开论述，第六段以奥斯卡·王尔德为例，说明名人很难忠于他们自己。教师在讲授这一段的时候，除了基本的字词句及翻译语法的讲授外，还应对这一段所涉及的文化背景知识进行补充，这样有助于学生对文章有更深刻的认识。教师可以把任务分配给学生完成，让学生课前进行充分准备，在上课时着重从以下两方面对这一段文章进行文化背景知识的补充。
首先，关于奥斯卡·王尔德的生平。他（1854—1900）是一位爱尔兰剧作家、小说家和诗人。他因为自己的聪明才智和服饰华丽而闻名，是维多利亚时期伦敦最成功的剧作家之一。作品有《道连·格雷的画像》、《理想的丈夫》和《深渊书简》等。他因为课文中所提到的那次著名的审判（1895年）一落千丈，因为同性恋行为被判有罪，入狱两年做苦力。
其次，奥斯卡·王尔德生活在维多利亚时期，这时的英国社会禁欲主义极端盛行，但人们私下却过着放纵的生活，可以说这既是个一本正经的时代，又是追求自由的时代；既是传统保守的时代，又是桀骜不驯的时代；既是端庄高贵的时代，又是虚伪做作的时代。奥斯卡·王尔德的同性恋行为，在当时被视为异端，有伤风化，还不为当时的社会所接收。
最后，教师可以根据学生对以上两点文化背景知识的补充，对本段进行更充分的讲授。同时，教师也可以将学生分成若干个小组，让学生对本段的主题及奥斯卡·王尔德的生平或者维多利亚时期的英国社会进行讨论，激发他们的阅读兴趣，提高他们的语言交流能力。
3.结语
通过这种交流性的阅读教学，我们可以得出一些有关教授英语阅读课的方法。
首先，对于学生来说阅读不再是被动接受。过去，阅读课总是以教师为中心，学生被动接受知识。结果只是他们对所阅读的材料有了肤浅的理解，过后便很快将其忘掉。教师应该将阅读课转变为这种积极的互动课。
其次，学生应该沉浸于他们所阅读的材料。如果学生不能够做到这一点，那么他们的兴趣便不会被调动起来，他们也不可能从所阅读的材料中获益。
再次，教师应当鼓励学生不仅对所阅读的材料的语言进行回应，还要对其内容进行回应。当然，研究所阅读文本的语言、段落及句型也是很重要的。但是文本的意义及其所传达的信息也同样重要，教师应该给予学生机会对这些信息做出反应，尤其是他们对于文本所说的话题的感受。学生的感受或看法可以激起他们对文本话题或语言的兴趣。
第四，教师必须把任务和话题联系起来。一旦决定了学生将要阅读什么样的材料，教师就应该选好合适的阅读任务：问什么样的问题，如何参与及出什么样的难题。最有趣的材料往往是大家司空见惯的，教师只是利用想象的和富有挑战性的任务使其变得激动人心。
最后，好的教师会充分利用阅读材料。任何阅读材料都是由单词、句子、观点叙述组成。仅仅让学生阅读然后又做别的事是没意义的。好的教师会将阅读材料与有趣的课堂活动相融合，对材料所讲述的话题进行讨论研究，对语言进行分析等。
参考文献：
[1]Kramsch，C.Context and Culture in Language Teaching[M].New York：Oxford University Press，1993.
[2]Lakoff & Johnson.Metaphors We Live By[M].Chicago：University Of Chicago Press，1980.
[3]郑树棠.新视野大学英语4[M].北京：外语教学与研究出版社，2008.
本文为渭南师范学院2013年人文社科育苗项目（项目编号：13SKYM044）阶段性成果。