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心理学家们认为，非智力因素往往是成才的关键。非智力因素主要指动机、兴趣、情感、意志、性格、态度等方面。国家《英语课程标准》规定，“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神……为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”同时，针对学生的非智力因素发展方面提出了明确的要求，强调对学生“情感态度”“学习策略”“交际策略”和“调控策略”方面的培养，这几个方面都显示了在英语教学中对学生非智力因素的开发和培养。非智力因素的充分利用及其培养，对于提高英语教学效率和质量，促进学生身心素质的全面发展，都有着重要的意义。本文将从以下几个方面谈谈初中生非智力因素的培养和作用。
一、激发学生的学习动机
积极的态度和良好的学习动机，不仅可调动学生的学习主动性，还可以为学生完成当前的学习任务创造有利的条件，而且可以不断巩固和发展已形成的学习需要，从而为今后的学习奠定基础。教师要不断地向学生展示社会的需求和每个学生个体对英语的需求。例如：分析社会现实和憧憬未来社会或通过分享自身或他人的经历。学生可以通过教师获得一些感受，深刻的感受可以强化对英语的需求感和学习英语的认知。学习动机可以推动和维持学生的学习活动。动机不充分，学习过程就松懈，效果就不理想，而学习动机过于强烈，学生容易产生焦虑，这样反而限制了正常的学习活动。因此，教师需要引导学生制定切实可行的阶段性目标，帮助学生适时调整学习动机。例如，在课堂上，教师可以通过创设情境和布置任务，让学生完成真实的英语交际活动，让他们感受学习英语的需要和努力后的成功，从而帮助他们形成学习英语的动机。
二、培养学生的学习兴趣
学习和记忆英语最积极、最有效的途径是学生对英语产生浓厚的兴趣。在日常教学中，教师要精心组织和安排教学内容，重视课堂各个环节的趣味性，如幻灯片、图片、实物、多媒体课件、韵律歌谣等来激发兴趣以满足学生的心理需要。灵活多变的教学手段和轻松愉快的教学氛围是满足学生求知欲和创造力的需要。为了激发学生的学习兴趣和创造力，教师可以在教学过程中开展角色扮演、比赛性游戏、师生对话等丰富多彩的课堂活动和形式多样的英语课外活动，给学生提供更多的运用英语进行交流的机会。如：开办英语学习园地、英语壁报、手抄报等；设计和开展单词接龙比赛、英语歌曲联唱、创编表演短剧、小小辩论会、课外阅读等多种形式的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，增添了学习英语的兴趣和乐趣，让学生在活动中学习知识并体会学习的乐趣。
三、建立融洽的师生感情
积极肯定的情感要靠感染、诱发和点拨。以境育情、以行育情、以情育情和以理育情是感染、诱发和点拨情感的重要方法。教师必须以自己真挚的爱，增进师生间的情感交流。英语教学更是如此。在英语课堂中，教师注意创造轻松愉悦的课堂气氛，激发积极的情感，同时还要注意保护学生的自尊心，多启发鼓励，在这样的学习环境中，学生便可大胆开口。如：学生回答问题时，有不完美的地方时不要马上纠正，更不要批评，对待基础相对薄弱的学生更应鼓励。课堂的时间是不够的，课外不乏有出乎意外的理解，诚挚中肯的批评，催人上进的引导等。通过观察、接触、交谈以及和学生们一起活动等方式，教师能够随时注意他们的表现和情感变化，从而引导学生朝着积极的和有利于学习的方向发展，同时可以填补师生间的心理鸿沟。课讲得再好、教学水平再高，如果没有良好的师生关系作基础的话，教学效果也不会发挥到极致。
四、锻炼意志，关注差异
培养学生坚强的毅力和勤勉的品质是教师的重要职责。英语学科的特点要求学生有坚强的意志力和勤奋的品质。单词的记忆、语法的掌握、听说读写译基本技能的获得，不会一蹴而就，它需要长期的坚持和努力。初中生处于青春期，思维活跃，兴趣广泛，可塑性强，求知欲旺，但坚持不懈的意志力需要锻炼。在这一时期教师要努力培养学生对英语学习的持久力，不断地给予鼓励，给予强化，使他们一直保持较高的学习动力。教师可以通过英文谚语、名人名言或名人坚韧意志的故事来教育学生，鼓励学生，使他们从中汲取磨练自己坚韧意志的养料。
由于学生的个体差异，在进行英语学习时，学习潜能和策略也不同，这些差异也决定了学生的成绩差异。学习策略的好坏也是因人而异的。获得成功的英语学习者有一个共同的特点，那就是他们能够充分利用或创造有利的学习条件，并根据个人需要采取有效的学习策略，并能取得满意的学习效果。在教学活动中，教师要善于观察学生的学习策略，为学生提供必要的指导和咨询。不要轻易否定学生的学习策略，更不能打击学生的积极性。教师可以以伙伴或朋友的身份与学生交流。研究表明，把方法和策略渗透到教学中是培养学习策略最有效的途径。
总之，在英语教学中，教师应该注意学生非智力因素的开发和培养，不断总结和完善学生的非智力因素，这样不仅可以逐步提高英语教学质量，还可以促进学生的全面发展，这也是新课程标准对英语教学提出的新要求。
一、激发学生的学习动机
积极的态度和良好的学习动机，不仅可调动学生的学习主动性，还可以为学生完成当前的学习任务创造有利的条件，而且可以不断巩固和发展已形成的学习需要，从而为今后的学习奠定基础。教师要不断地向学生展示社会的需求和每个学生个体对英语的需求。例如：分析社会现实和憧憬未来社会或通过分享自身或他人的经历。学生可以通过教师获得一些感受，深刻的感受可以强化对英语的需求感和学习英语的认知。学习动机可以推动和维持学生的学习活动。动机不充分，学习过程就松懈，效果就不理想，而学习动机过于强烈，学生容易产生焦虑，这样反而限制了正常的学习活动。因此，教师需要引导学生制定切实可行的阶段性目标，帮助学生适时调整学习动机。例如，在课堂上，教师可以通过创设情境和布置任务，让学生完成真实的英语交际活动，让他们感受学习英语的需要和努力后的成功，从而帮助他们形成学习英语的动机。
二、培养学生的学习兴趣
学习和记忆英语最积极、最有效的途径是学生对英语产生浓厚的兴趣。在日常教学中，教师要精心组织和安排教学内容，重视课堂各个环节的趣味性，如幻灯片、图片、实物、多媒体课件、韵律歌谣等来激发兴趣以满足学生的心理需要。灵活多变的教学手段和轻松愉快的教学氛围是满足学生求知欲和创造力的需要。为了激发学生的学习兴趣和创造力，教师可以在教学过程中开展角色扮演、比赛性游戏、师生对话等丰富多彩的课堂活动和形式多样的英语课外活动，给学生提供更多的运用英语进行交流的机会。如：开办英语学习园地、英语壁报、手抄报等；设计和开展单词接龙比赛、英语歌曲联唱、创编表演短剧、小小辩论会、课外阅读等多种形式的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，增添了学习英语的兴趣和乐趣，让学生在活动中学习知识并体会学习的乐趣。
三、建立融洽的师生感情
积极肯定的情感要靠感染、诱发和点拨。以境育情、以行育情、以情育情和以理育情是感染、诱发和点拨情感的重要方法。教师必须以自己真挚的爱，增进师生间的情感交流。英语教学更是如此。在英语课堂中，教师注意创造轻松愉悦的课堂气氛，激发积极的情感，同时还要注意保护学生的自尊心，多启发鼓励，在这样的学习环境中，学生便可大胆开口。如：学生回答问题时，有不完美的地方时不要马上纠正，更不要批评，对待基础相对薄弱的学生更应鼓励。课堂的时间是不够的，课外不乏有出乎意外的理解，诚挚中肯的批评，催人上进的引导等。通过观察、接触、交谈以及和学生们一起活动等方式，教师能够随时注意他们的表现和情感变化，从而引导学生朝着积极的和有利于学习的方向发展，同时可以填补师生间的心理鸿沟。课讲得再好、教学水平再高，如果没有良好的师生关系作基础的话，教学效果也不会发挥到极致。
四、锻炼意志，关注差异
培养学生坚强的毅力和勤勉的品质是教师的重要职责。英语学科的特点要求学生有坚强的意志力和勤奋的品质。单词的记忆、语法的掌握、听说读写译基本技能的获得，不会一蹴而就，它需要长期的坚持和努力。初中生处于青春期，思维活跃，兴趣广泛，可塑性强，求知欲旺，但坚持不懈的意志力需要锻炼。在这一时期教师要努力培养学生对英语学习的持久力，不断地给予鼓励，给予强化，使他们一直保持较高的学习动力。教师可以通过英文谚语、名人名言或名人坚韧意志的故事来教育学生，鼓励学生，使他们从中汲取磨练自己坚韧意志的养料。
由于学生的个体差异，在进行英语学习时，学习潜能和策略也不同，这些差异也决定了学生的成绩差异。学习策略的好坏也是因人而异的。获得成功的英语学习者有一个共同的特点，那就是他们能够充分利用或创造有利的学习条件，并根据个人需要采取有效的学习策略，并能取得满意的学习效果。在教学活动中，教师要善于观察学生的学习策略，为学生提供必要的指导和咨询。不要轻易否定学生的学习策略，更不能打击学生的积极性。教师可以以伙伴或朋友的身份与学生交流。研究表明，把方法和策略渗透到教学中是培养学习策略最有效的途径。
总之，在英语教学中，教师应该注意学生非智力因素的开发和培养，不断总结和完善学生的非智力因素，这样不仅可以逐步提高英语教学质量，还可以促进学生的全面发展，这也是新课程标准对英语教学提出的新要求。