中图分类号：G808 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）06-000-01
　　体育课程标准的改革让学校体育各项工作焕发了活力，体育学科越来越受关注，体育课的课时逐渐增加，然而体育教师的素质和教学能力在某些方面却在不断地下降，导致体育教学质量的下降。
　　一、阻碍教师技能的发展现象与原因：
　　教师的思想认识、教师的自身素质、体育教师成长的大环境、学校和主管部门的管理、教师的价值观、课标的培训力度不到、三级课程管理未落实，教师比较迷茫。存在的现象与原因有以下几点：
　　（一）教师专业技能的下降
　　体育教师是学校体育工作的中坚力量，其专业技能的高低决定了学校体育工作的成效。现象：正当体育课程标准改革深入发展的今天，体育教师教学技能退化的问题凸现出来。主要表现在专业技术能力、讲解示范的能力、组织教学的能力、纠错与保护帮助的能力、教学设计的能力、专业研究的能力等方面。原因：一是由于高校扩招，整体招收的学生水平相对较低，同时由于扩招的影响，高校整体的教学质量也有所下降，不能仅仅围绕当前课程所需的来组织教学，大量毕业生走向了工作岗位不能很好的胜任体育教师岗位；二是由于教师思想认识模糊，平时不重视教材教法研究和自身专业技能的锻炼造成的。
　　（二）教师反思能力的缺陷
　　反思的内涵就是教师自觉地以自己的教育实践为思考对象，对自己所做出的行动、决策及产生的结果进行审视、分析和总结。现象：一是体育教师在长期的学习和工作实践养成了为完成任务而上课，下课就是教学的结束，导致不少体育教师的成功做法和经验，不能及时总结提炼，缺乏反思的意识；二是体育教师缺乏反思的能力和氛围；三是体育教师缺少反思的机会。原因：简单重复的上课、公开课、观摩课、研讨课和训练等，耗费着老师们大量的时间和精力，让体育教师身心疲惫，而有的体育教师虽然已经意识到了教育科研的重要性，缺乏一定的反思能力，因此不能形成围绕现象提出问题，组织和开展行之有效地交流研讨活动。
　　（三）教师敬业精神的不足
　　教师的自主发展是教师专业成长的一个重要途径，也是教师职业道德的一个重要内容。因此，体育教师要想实现自身的专业发展，在体育这门学科上有所成就，首先要有敬业精神，然后为此目标不断地学习、改善和提高，最后才会成为一个专家型教师，实现自我发展。现象：体育教师的社会地位不高。体育教师无论从经济待遇，生活条件，工作环境与社会地位等方面分析，与同类职业人群相比，均处于劣势地位。学校环境对体育教师教学技能提升影响最大，学校不重视体育学科，比如到了期末考试，很多学校体育课都停了，关键时刻就被主科所挤下，给教师和学生的影响是深远的。原因：众人认为体育课就是跑跑跳跳玩玩闹闹之课，没有什么内涵。体育老师就是学生头，带着学生玩好，别出安全事故就行了。这样的思想和认识存在于很多老师甚至领导的脑子里。对体育课教学是一种调节，就是说起来重要，做起来次要。导致体育教师敬业精神下降的重要原因。
　　二、提升教学技能的方法或对策：
　　基层良好氛围的构建、管理部门的引导和主题培训、地方教材的落实、检查和评价的推进。
　　（一）首先是在生源无法选择的情况下，提高高校的教学质量，所设课程紧贴一线教学，围绕提高大学生教学技能来开展教学活动；二是加强教学技能培训，培训的面要广，重点和主题要突出，进行系统周期性的培训；三是建立完善的考评制度，制定体育教师达标标准，对不达标的教师要待岗学习培训。四是加强教学督导与检查及改善体育教师的工作环境等几项对策来进行引领。
　　（二）反思一要有持续性；反思二要围绕以下几个方面撰写：成功之处、不足之处、教学机智、学生创新、二次备课、心得体会等；反思三要掌握和学会具体的方法：反思要形成文本，反思要体现教师的预设问题中，反思要体现个性和原生态的东西，并能形成良好解决的策略。反思四要建立相对稳定的团体，让大家的思想有碰撞的机会，在碰撞中不断提升自我的反思能力。
　　（三）我们必须采取提高思想认识，要完善自我，让自己能胜任这项工作，在教学中善于和学生交朋友，和学生融为一体，就能得到了学生的尊重，还能感受到教学魅力，敬业的精神就会慢慢得到培养；二是学校要做好榜样，在为提高学生身心健康方面都给体育教师搭建平台，让他们感受到体育的重要，并给他们提出发展和努力的方向，不要表现出体育可有可无的思想。
　　总之，体育教师要根据自己的教学经验和知识积累，对涉及体育教学技能的存在的现象与原因，进行积极的探讨与分析，对在体育教学中培养体育教学技能，提升体育教学技能，有了更深刻的理解，最终达到促进教师们体育教学技能的提升和专业发展，对于中国学校体育教育起到积极作用。