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【摘要】创新在人类文明发展中扮演着动力角色， 二十一世纪知识经济时代最具生命力的教育是创新教育和教育创新，并成为了如今国内外教育研究及教育改良与发展中的热点话题之一。面对知识性经济的重重挑战，世界上许多国家都意识到创新的重要性并积极开拓创新。中学音乐教育在应对这些挑战和选择时，要完成时代赋予的历史使命，当然其自身也面临着许多待回答和解决的问题。中学音乐创新性教学的工程是系统化的。中学音乐教学应该实现教学理念、教学内容、课程设计、教学过程、教学资源、教学方法、教学评价等方面的创新。
【关键词】中学音乐 音乐教学 创新
【中国分类号】G623.71
一、中学音乐创新性教学的时代内涵
（一）创新和创新教育
美籍奥地利经济学家 J.A.Sheumpeter于1912年最早提出来创新这个词。他主张把一种从未出现过的关于生产要素的“新组合”引入到生产体系中。当时经济学家是站在技术的应用这一角度来考虑创新的。在社会的不断发展中，创新的时代内涵和外延不断扩展和深化，如企业创新、教育创新、技术创新、管理创新、思维创新及知识创新等。
人们开始日益认可和推崇创新的巨大作用，创新教育也不断受到人们的广泛关注。创新教育是是一种新的改革指导理念，一种新的教育思想，是一种比较性的概念，它是在同传统教育、素质教育、应试教育及国外现代教育的对比、对照和评估中呈现出来的。创新教育的终极目标就是培养一批适应未来社会需要的创新型人才和劳动力。创新教育应该要在先进思想教育指导下，营造培育未来新一代创新者的良好教育氛围。
（二）中学音乐创新性教学
音乐是声音的艺术，又是情感的艺术，所以这应该是最具创造性的一门艺术，与美术、舞蹈、戏剧等艺术所运用的色彩、材料、线条、造型动作相比较，音乐是是表情性的而非模拟性的；是抽象的而非语义性的；是时空性的而非静态的；是创造性的而非同一性的。
音乐艺术是精神生活和人类情感的创造性表现，任何音乐艺术形象都包含着人的思想和情感讯息，是围绕人为中心的。在培养人的审美趣味及高尚情操方面，音乐有着其他学科无法替代的作用，但并不是所有的人都能做到在音乐面前有所感悟，这在极大程度上都要取决于音乐教学。
二、现如今音乐创新教学中存在的问题
针对音乐教育存在的种种问题，2001年6月8日，教育部正式颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，将中学音乐课程的价值定位在创造性发展、审美体验、文化传承和社会交往四个主要方面。根据新阶段的课程标准，教师们也积极投入到课程改革之中，取得了不错的成绩。 但是在这几年不断摸索实践中，也出现了一些新的问题，主要表现在一下几个方面：
1.完全摈弃原本有的双基教学模式，忽略基本功的学习，完全忽略视唱练耳、基本乐理知识、节奏训练等比较基础的教学，致使学生在进行创造性学习时，由于缺乏基础知识，在创造性学习中受到阻碍。
2.引导学生兴趣时偏离了方向，学生只对音乐之外的东西（如教学方式-多媒体教学）比较感兴趣，而不是对音乐本身有兴趣。
3.看重形式，忽视内容。 为了在音乐课堂上营造一种热烈氛围，缺乏针对性、没有目的性地组织各种活动，冠以研究性学习或创造性讨论等时尚名词，实质并未被真正地讨论、研究过。
4.一线的音乐教师们作为课程改革的先行者，彼此之间的学习与交流机会太少。
三、音乐创新教学中存在问题的对策分析
（一）更新教学观念
面临着当代的教育形式和背景，教师必须保持与时俱进的思想，更新自己的教学观念，使中学音乐的教育得到全面的发展。当前中学生在音乐课堂上的学习呈现出两种状态，一是学生虽然会唱歌，但是对音乐的基本常识却并不了解，二是学生只记得音乐学的理论知识，但缺少对音乐的实践和感知。因此，教师应该要结合学生的实际情况，适应时代的发展，对学生进行音乐上的培养。
（二）调整教学计划
1.增加乐理知识的部分基础内容，该适当地增加部分乐理知识，以更好地帮助学生欣赏音乐、学唱歌曲、学习简单的乐器演奏等。
2.增添部分通俗音乐及流行音乐可以大大增强学生学习音乐的兴趣。
3.增加学生自己的演出欣赏环节在音乐教学中可以适当增加部分本校学生的演出欣赏，通过欣赏、分析身边人的作品，提升他们的自信心，缩小他们与音乐的距离。
（三）改进教学策略
1.加强师生互动
应该通过增进与学生之间的互动来提高学生的学习兴趣，如在乐理课上， 可以增加一些节奏练习让学生通过“动起来”拍奏，通过身体的动作让每位学生参与到音乐活动中来，既活跃了课堂气氛，又加强对节奏感的掌握
2.重视学生参与音乐实践活动，培养学生的集体精神及团队合作能力
中学音乐课程是围绕着学生兴趣爱好而开展，无论是在课堂上，还是在课外音乐活动中，都应该本着明确的学习目标来组织的音乐活动。当然学生认为这种目标是有参与价值的，是对提高音乐涵养有益的。
3.教学内容面向全体学生，注重个性发展
要以优先开设有利于面向全体学生的基础性模块-音乐鉴赏为总的原则，来保证学生获得参与现代化生活应具备的音乐文化涵养。为此，在此基础上，逐步开设其他模块，大力开发课程资源，积极为普通中学学生学习音乐提供更大的选择空间。
结语：
创新对中学音乐教学有着重要的意义，它既有利于推动音乐教学的发展，又对培养学生良好的创造性思维和创新能力方面有着很大益处。作为学生美育培养的重要手段，音乐教学在学生的精神世界和审美观念方面有着很强的导向作用。但是音乐教学的改革创新也必然是个复杂的问题，既有观念上的因素，也有技术因素。
新世纪中学音乐教师的职责不单纯是传授知识、培养学生们的专业技能，更要注重的是在音乐教授的过程中积极开发和挖掘学生的创造性思维。因此，每位音乐教师都不能懈怠，要不断学习，努力探索，增强科研意识，在各方面充实自己，提高自己。只有这样，才能不辜负中学音乐教学的工作，才能培养出合格的新世纪创新人才。
参考文献：
[1] 姜瑛俐《创新教学模式与方法》东方出版中心 2001年11月版.
[2]蔡云凌.在音乐创新教学中培养学生的创新能力[J].黑龙江高教研究.2007(0 6).
[3]马新兵.创新学习模式在音乐教学中的应用[J].中国音乐教育.2006(09).
[4]马新宾.创新学习模式在音乐教学中的应用[J].中国音乐教育，2006，（9）.
[5]林华.音乐审美心理学教程[M].上海音乐出版社，2005.
[6]张志勇.创新教育：中国教育范式的转型[M].山东教育出版社，2005.
【关键词】中学音乐 音乐教学 创新
【中国分类号】G623.71
一、中学音乐创新性教学的时代内涵
（一）创新和创新教育
美籍奥地利经济学家 J.A.Sheumpeter于1912年最早提出来创新这个词。他主张把一种从未出现过的关于生产要素的“新组合”引入到生产体系中。当时经济学家是站在技术的应用这一角度来考虑创新的。在社会的不断发展中，创新的时代内涵和外延不断扩展和深化，如企业创新、教育创新、技术创新、管理创新、思维创新及知识创新等。
人们开始日益认可和推崇创新的巨大作用，创新教育也不断受到人们的广泛关注。创新教育是是一种新的改革指导理念，一种新的教育思想，是一种比较性的概念，它是在同传统教育、素质教育、应试教育及国外现代教育的对比、对照和评估中呈现出来的。创新教育的终极目标就是培养一批适应未来社会需要的创新型人才和劳动力。创新教育应该要在先进思想教育指导下，营造培育未来新一代创新者的良好教育氛围。
（二）中学音乐创新性教学
音乐是声音的艺术，又是情感的艺术，所以这应该是最具创造性的一门艺术，与美术、舞蹈、戏剧等艺术所运用的色彩、材料、线条、造型动作相比较，音乐是是表情性的而非模拟性的；是抽象的而非语义性的；是时空性的而非静态的；是创造性的而非同一性的。
音乐艺术是精神生活和人类情感的创造性表现，任何音乐艺术形象都包含着人的思想和情感讯息，是围绕人为中心的。在培养人的审美趣味及高尚情操方面，音乐有着其他学科无法替代的作用，但并不是所有的人都能做到在音乐面前有所感悟，这在极大程度上都要取决于音乐教学。
二、现如今音乐创新教学中存在的问题
针对音乐教育存在的种种问题，2001年6月8日，教育部正式颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，将中学音乐课程的价值定位在创造性发展、审美体验、文化传承和社会交往四个主要方面。根据新阶段的课程标准，教师们也积极投入到课程改革之中，取得了不错的成绩。 但是在这几年不断摸索实践中，也出现了一些新的问题，主要表现在一下几个方面：
1.完全摈弃原本有的双基教学模式，忽略基本功的学习，完全忽略视唱练耳、基本乐理知识、节奏训练等比较基础的教学，致使学生在进行创造性学习时，由于缺乏基础知识，在创造性学习中受到阻碍。
2.引导学生兴趣时偏离了方向，学生只对音乐之外的东西（如教学方式-多媒体教学）比较感兴趣，而不是对音乐本身有兴趣。
3.看重形式，忽视内容。 为了在音乐课堂上营造一种热烈氛围，缺乏针对性、没有目的性地组织各种活动，冠以研究性学习或创造性讨论等时尚名词，实质并未被真正地讨论、研究过。
4.一线的音乐教师们作为课程改革的先行者，彼此之间的学习与交流机会太少。
三、音乐创新教学中存在问题的对策分析
（一）更新教学观念
面临着当代的教育形式和背景，教师必须保持与时俱进的思想，更新自己的教学观念，使中学音乐的教育得到全面的发展。当前中学生在音乐课堂上的学习呈现出两种状态，一是学生虽然会唱歌，但是对音乐的基本常识却并不了解，二是学生只记得音乐学的理论知识，但缺少对音乐的实践和感知。因此，教师应该要结合学生的实际情况，适应时代的发展，对学生进行音乐上的培养。
（二）调整教学计划
1.增加乐理知识的部分基础内容，该适当地增加部分乐理知识，以更好地帮助学生欣赏音乐、学唱歌曲、学习简单的乐器演奏等。
2.增添部分通俗音乐及流行音乐可以大大增强学生学习音乐的兴趣。
3.增加学生自己的演出欣赏环节在音乐教学中可以适当增加部分本校学生的演出欣赏，通过欣赏、分析身边人的作品，提升他们的自信心，缩小他们与音乐的距离。
（三）改进教学策略
1.加强师生互动
应该通过增进与学生之间的互动来提高学生的学习兴趣，如在乐理课上， 可以增加一些节奏练习让学生通过“动起来”拍奏，通过身体的动作让每位学生参与到音乐活动中来，既活跃了课堂气氛，又加强对节奏感的掌握
2.重视学生参与音乐实践活动，培养学生的集体精神及团队合作能力
中学音乐课程是围绕着学生兴趣爱好而开展，无论是在课堂上，还是在课外音乐活动中，都应该本着明确的学习目标来组织的音乐活动。当然学生认为这种目标是有参与价值的，是对提高音乐涵养有益的。
3.教学内容面向全体学生，注重个性发展
要以优先开设有利于面向全体学生的基础性模块-音乐鉴赏为总的原则，来保证学生获得参与现代化生活应具备的音乐文化涵养。为此，在此基础上，逐步开设其他模块，大力开发课程资源，积极为普通中学学生学习音乐提供更大的选择空间。
结语：
创新对中学音乐教学有着重要的意义，它既有利于推动音乐教学的发展，又对培养学生良好的创造性思维和创新能力方面有着很大益处。作为学生美育培养的重要手段，音乐教学在学生的精神世界和审美观念方面有着很强的导向作用。但是音乐教学的改革创新也必然是个复杂的问题，既有观念上的因素，也有技术因素。
新世纪中学音乐教师的职责不单纯是传授知识、培养学生们的专业技能，更要注重的是在音乐教授的过程中积极开发和挖掘学生的创造性思维。因此，每位音乐教师都不能懈怠，要不断学习，努力探索，增强科研意识，在各方面充实自己，提高自己。只有这样，才能不辜负中学音乐教学的工作，才能培养出合格的新世纪创新人才。
参考文献：
[1] 姜瑛俐《创新教学模式与方法》东方出版中心 2001年11月版.
[2]蔡云凌.在音乐创新教学中培养学生的创新能力[J].黑龙江高教研究.2007(0 6).
[3]马新兵.创新学习模式在音乐教学中的应用[J].中国音乐教育.2006(09).
[4]马新宾.创新学习模式在音乐教学中的应用[J].中国音乐教育，2006，（9）.
[5]林华.音乐审美心理学教程[M].上海音乐出版社，2005.
[6]张志勇.创新教育：中国教育范式的转型[M].山东教育出版社，2005.