【摘 要】
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评改是小学高年级作文教学的重头戏,对学生写作水平的提高起着关键性作用。然而,一说到作文评改,学生不感兴趣,教师也望而生畏。其原因主要有：一是评改人员的＂唯一＂性,往往是教
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评改是小学高年级作文教学的重头戏,对学生写作水平的提高起着关键性作用。然而,一说到作文评改,学生不感兴趣,教师也望而生畏。其原因主要有：一是评改人员的＂唯一＂性,往往是教师一人说了算,每次评改的语言也大同小异,学生处于被动接受的状态,久而久之,容易使他们对作文感到厌烦;二是评改标准统一,打击了中下水平学生写作的积极性;三是评改方式单一,教师批阅时一般是评语＋等级，单调的评改方式让学生感到枯燥乏味，难以提高他们的作文水平。为了走出作文评改的窘境，优化小学高年级的作文评价，笔者通过巧借团队、尊重差异、多管齐下
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