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【摘 要】编程素养作为核心素养重要组成部分，如何更好地进行信息技术编程课教学已经成为当前教育行业探讨的重点内容。尤其是对于农村小学信息技术编程课来说，如何在设施简陋的背景下做好信息技术编程课教学是重中之重。本文就农村小学信息技术编程课教学方法进行探讨，从不同的方面帮助学生构建编程知识和编程思想，不断培养学生的编程素养。
【关键词】农村小学；信息技术编程课；教学方法
【中图分类号】G623.58 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0254-01
前言
随着信息技术编程课普及小学，信息技术编程课已经成为小学阶段重要课程之一。但是对于农村小学生来说，信息技术编程课是一门非常陌生的学科，在学习中难免会遇到很多问题。这就要求教师不断创新信息技术编程课教学方法，在提高信息技术编程课教学质量的同时，帮助学生构建编程知识和编程思想，从而培养学生的编程素养。
一、将编程知识和思想融入教学情境中
农村小学开展信息技术课程的时间不长，在很多方面仍然处于摸索的阶段，这就要求教师不断创新教学方法，不断提高信息技术课程教学质量。对于农村的学生来说，平时很少接触到计算机，对于信息技术课程可以说是非常陌生的，在学习信息技术编程知识时肯定会存在很多的问题。而一旦在学习中遇到困难，学生必然会失去学习的动力，进而影响到学习效果。因此，在信息技术编程课教学中，教师可以在课堂上创设一个迎合学生兴趣爱好、性格特点的趣味性教学情境，让学生在情境中获得学习信息技术编程知识的动力，并不断提高学生对于信息技术课程的兴趣，从而积极主动参与到信息技术编程课教学中。同时，教师需要将本节的教学内容融入教学情境中，在教学情境中教授学生编程知识和思想。
二、将基本任务和探究任务相结合
在信息技术编程课教学中，教师可以适当采用任务驱动教学法，将教学任务按一定的标准分成基本任务和探究任务。基本任务是指学习信息技术编程课基本知识的任务，基本任务的难度应设置低一点，学生在教师的引导下能够基本完成。而探究任务则是学生在掌握信息技术编程知识的基础上，运用所学的知识解决实际的问题。基本任务面向的是全体学生，要求全体学生能够掌握教学内容。而探究任务注重的是分层教学，即设置不同难度的探究任务，让学生自由选择相应的任务，从而使得所有的学生都能够得到发展。
三、注重编程思想的引导
编程可以说是当前社会上非常重要的一项技术，很多软件都是通过编程来制作的，根据不同的编程命令制作出不同的软件，以便供人们进行使用。目前小学阶段所学习的信息技术编程知识只是入门，对于广阔的编程知识来说可谓是沧海一粟。小学阶段所接触的Scratch可以进行软件的制作，这就使得学生觉得学得快就可以进行编程，从而掉以轻心。而这一点恰恰是学习信息技术编程知识的大忌，编程知识和编程思想是同等重要的，如果只注重编程知识的学习，而忽视了编程思想的构建，那么“创作”只能说是没有方向的。因此，教师在进行信息技术编程课教学时，更应当注重编程思想的引导，帮助学生构建编程思想，从而使得学生学会举一反三，以便进行具有方向性的创作。
四、構建学案引导、微课支撑的高效学习模式
对于小学生来说，信息技术编程课是一门非常陌生的学科，这就要求教师在教学时，除了编程知识的讲解之外，还需要进行引导，帮助学生快速掌握编程知识和具体的操作方法。但是，信息技术编程课教学的时间毕竟有限，教师需要协调好讲解和引导的时间。同时，在引导之后，要学会“放手”，给予学生自主探索的时间，从而不断培养学生自主探索的能力。但是在实际的探索过程中，由于学生接触信息技术编程知识的时间短，会遇到很多的问题，为了能够提高学生自主探索的效率，教师需要准备适合学生的学案和微课，帮助学生进行自主探索。
五、及时总结，强化编程技巧
信息技术编程课一般都是以任务驱动教学法所进行的，及时做好总结才能发挥讲解的作用。及时性总结并不是单纯在课堂教学结束之前进行总结，而是在每一项任务完成之后所进行的，通过总结能够对学生完成任务的情况进行分析，从而明确其中存在的优点和不足之处。同时，在总结中还能进一步加深学生对相关编程知识的理解，在掌握编程知识的同时构建编程思想。此外，教师还需要在课程结束之前对整节课的内容进行总结，编程思想是编程课教学的主要内容，因此，教师需要帮助学生从情境中脱离出来，进而上升到编程思想层面。可以说，及时性总结是编程课教学中逐步构建编程思想的过程，而课堂总结则是提升学生编程思想的前提。
小结：
总之，目前多种高新技术都离不开编程，编程是适应当前社会发展的必需品。随着信息技术编程课普及到小学，不断创新信息技术编程课教学方法，加强编程知识和编程思想的构建，是培养小学生编程素养的重要前提。作为学生核心素养主要组成部分之一的编程素养，在学生成长过程中时非常重要的。因此，教师在信息技术编程课教学中需要加强对培养学生编程素养的重视程度，毕竟编程知识短时间是学不完的，而是从编程素养着手，为后期学生学习编程打下坚实的基础。
参考文献
[1]李恒.浅谈小学信息技术课教学的有效方法[J].文理导航·教育研究与实践，2013（12）：150-150.
[2]陈延江.浅谈农村小学信息技术课堂教学[J].新课程（小学），2014（5）：123-123.
【关键词】农村小学；信息技术编程课；教学方法
【中图分类号】G623.58 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0254-01
前言
随着信息技术编程课普及小学，信息技术编程课已经成为小学阶段重要课程之一。但是对于农村小学生来说，信息技术编程课是一门非常陌生的学科，在学习中难免会遇到很多问题。这就要求教师不断创新信息技术编程课教学方法，在提高信息技术编程课教学质量的同时，帮助学生构建编程知识和编程思想，从而培养学生的编程素养。
一、将编程知识和思想融入教学情境中
农村小学开展信息技术课程的时间不长，在很多方面仍然处于摸索的阶段，这就要求教师不断创新教学方法，不断提高信息技术课程教学质量。对于农村的学生来说，平时很少接触到计算机，对于信息技术课程可以说是非常陌生的，在学习信息技术编程知识时肯定会存在很多的问题。而一旦在学习中遇到困难，学生必然会失去学习的动力，进而影响到学习效果。因此，在信息技术编程课教学中，教师可以在课堂上创设一个迎合学生兴趣爱好、性格特点的趣味性教学情境，让学生在情境中获得学习信息技术编程知识的动力，并不断提高学生对于信息技术课程的兴趣，从而积极主动参与到信息技术编程课教学中。同时，教师需要将本节的教学内容融入教学情境中，在教学情境中教授学生编程知识和思想。
二、将基本任务和探究任务相结合
在信息技术编程课教学中，教师可以适当采用任务驱动教学法，将教学任务按一定的标准分成基本任务和探究任务。基本任务是指学习信息技术编程课基本知识的任务，基本任务的难度应设置低一点，学生在教师的引导下能够基本完成。而探究任务则是学生在掌握信息技术编程知识的基础上，运用所学的知识解决实际的问题。基本任务面向的是全体学生，要求全体学生能够掌握教学内容。而探究任务注重的是分层教学，即设置不同难度的探究任务，让学生自由选择相应的任务，从而使得所有的学生都能够得到发展。
三、注重编程思想的引导
编程可以说是当前社会上非常重要的一项技术，很多软件都是通过编程来制作的，根据不同的编程命令制作出不同的软件，以便供人们进行使用。目前小学阶段所学习的信息技术编程知识只是入门，对于广阔的编程知识来说可谓是沧海一粟。小学阶段所接触的Scratch可以进行软件的制作，这就使得学生觉得学得快就可以进行编程，从而掉以轻心。而这一点恰恰是学习信息技术编程知识的大忌，编程知识和编程思想是同等重要的，如果只注重编程知识的学习，而忽视了编程思想的构建，那么“创作”只能说是没有方向的。因此，教师在进行信息技术编程课教学时，更应当注重编程思想的引导，帮助学生构建编程思想，从而使得学生学会举一反三，以便进行具有方向性的创作。
四、構建学案引导、微课支撑的高效学习模式
对于小学生来说，信息技术编程课是一门非常陌生的学科，这就要求教师在教学时，除了编程知识的讲解之外，还需要进行引导，帮助学生快速掌握编程知识和具体的操作方法。但是，信息技术编程课教学的时间毕竟有限，教师需要协调好讲解和引导的时间。同时，在引导之后，要学会“放手”，给予学生自主探索的时间，从而不断培养学生自主探索的能力。但是在实际的探索过程中，由于学生接触信息技术编程知识的时间短，会遇到很多的问题，为了能够提高学生自主探索的效率，教师需要准备适合学生的学案和微课，帮助学生进行自主探索。
五、及时总结，强化编程技巧
信息技术编程课一般都是以任务驱动教学法所进行的，及时做好总结才能发挥讲解的作用。及时性总结并不是单纯在课堂教学结束之前进行总结，而是在每一项任务完成之后所进行的，通过总结能够对学生完成任务的情况进行分析，从而明确其中存在的优点和不足之处。同时，在总结中还能进一步加深学生对相关编程知识的理解，在掌握编程知识的同时构建编程思想。此外，教师还需要在课程结束之前对整节课的内容进行总结，编程思想是编程课教学的主要内容，因此，教师需要帮助学生从情境中脱离出来，进而上升到编程思想层面。可以说，及时性总结是编程课教学中逐步构建编程思想的过程，而课堂总结则是提升学生编程思想的前提。
小结：
总之，目前多种高新技术都离不开编程，编程是适应当前社会发展的必需品。随着信息技术编程课普及到小学，不断创新信息技术编程课教学方法，加强编程知识和编程思想的构建，是培养小学生编程素养的重要前提。作为学生核心素养主要组成部分之一的编程素养，在学生成长过程中时非常重要的。因此，教师在信息技术编程课教学中需要加强对培养学生编程素养的重视程度，毕竟编程知识短时间是学不完的，而是从编程素养着手，为后期学生学习编程打下坚实的基础。
参考文献
[1]李恒.浅谈小学信息技术课教学的有效方法[J].文理导航·教育研究与实践，2013（12）：150-150.
[2]陈延江.浅谈农村小学信息技术课堂教学[J].新课程（小学），2014（5）：123-123.