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摘 要：随着素质教育在我国的不断发展，小学德育教育也受到了越来越多人的关注。小学阶段是学生成长发育的启蒙时期，也是思想思维发展的关键时期，在这个时期养成的思想思维会对学生的一生造成深远的影响。本文结合教学实践，分析了小学低年级德育开展存在的问题，并提出解决策略，以期为广大教室提供参考。
关键词：小学德育;存在的问题;解决策略
小学低年级阶段是学生身心发展的黄金时期，也是可塑性最好的时期。在这个时期，学生的接受能力强，养成速度快，能够快速接受多种思想，但是学生自己的判断能力与辨别能力较差，并不能很好地分辨正误，因此很容易受到不良思想与风气的影响，养成畸形发展。作为一名班主任一定要认识到德育工作的重要性，要加强理论学习，分析小学生德育规律，找出存在的问题，有针对性地对学生进行思想品德教育。
一、小学低年级德育开展存在的问题
（一）目标抽象缺乏可操作性
在许多小学班主任管理的现实情况中，德育工作虽然开展但是落不到实处，究其原因之一就是在于其德育目标太过于抽象，缺乏可操作性，无法进一步落实到位。例如，很多老师只是接到了上级领导在会议中讲到的“立德树人”这样宏观的教育目标，并没有具体的对策与举措;再比如，“加强传统文化的德育渗透作用”在落实上由于很多班主任无法把握具体要求，造成只是把上级的政策传达给学生，在德育实效上看并没有实际意义。总结来看，宏观的德育政策号召等并没有全部转化落实为德育的具体效能。
（二）德育工作存在形式化倾向
前面我们提到，相对于初中高中，小学一般来讲课业任务占比较少，然而应试教育观念下一些学校仍然将“智育”置于“德育”之上，重视“智育”轻视甚至是忽视“德育”的情况时有发生。德育的工作有时沦为了应付上级检查的必要对策，“喊口号”在一定程度上阻碍了德育实效的进步与发展。究其原因，很大程度上在于上课考试等“智育”挤占了“德育”的时间，这样的惯性下，很多学生也认为德育教育并不是主要的学习内容，进而在心底上忽视了德育教育，导致德育教育在小学教学中没有受到教师和学生的重视。
（三）没有重视德育教育的环境
不管是家庭还是社会，一些不良的信息会对小学生产生极坏的影响。在社会上，随着网络信息化技术的高速发展，越来越多的暴力和色情信息出现在小学生的眼前，模糊了他们的道德认识。在现今的家庭中，很多的家庭都是独生子女，所以就会对孩子特别溺爱，使得孩子产生自私自利的心理，出现不懂规矩、不懂礼貌的情况，家长只关心孩子学习成绩的好坏，完全忽视了道德的教育。
二、改进小学德育管理工作的具体措施
（一）要树立正确的德育观念
班主任是班级的灵魂，是班级活动的组织者与管理者。因此，作为一名小学教师在日常生活当中应该重视起自己的行为举止，做到为人师表，以身作则，为学生树立起良好的榜样。特别是班主任在日常的班级管理当中，应该先对自己严格要求，穿着大方得体，举止端庄，文明用语，与学生和蔼，与同事和善。其次在德育工作的活动当中，班主任或教师也应该积极参与到其中，使自己既是一名组织者，又是一名参与者，体会学生群体生活，拉近师生之间的距离。同时，教师还应该树立起学生勇于担当、负责任的精神。在教学当中，班主任与学生相处的时间要比其他教师相处的时间长，所以班主任对于学生的影响也是最深远的。因此，班主任应该注重自己的所有行动，大到上课组织活动，小到生活当中的一个细微的动作都应该放在心上。如，课上教师应该自觉将手机静音或是放在办公室;在校园时间，教师不能够吸烟;在学生提出部分意见或是建议的时候，教师应该虚心接受等。通过这些细节，来不断地影响学生，让学校德育教育得到潜移默化。
（二）全学科教育中渗透德育教育
德育教育和智育教育是互相離不开的，因此德育教育与全学科的关系都是密不可分的。这就要求我们的小学教育工作者积极落实德育教育的在学科教学内容的渗透，也要重视自身学科与德育教育之间的联系，并处理好二者关系。在德育课程教学中合理地将二者融合，促使学生更好地理解应用德育教育知识内容，并充分认识其对自身发展学习的积极作用。新课改提出的“以人为本”的教学理念，旨在重视提倡以学生为主体地位的教学方式，为保证学生的健康成长和今后发展之路的顺畅，要充分培养其道德素养、提升其学习能力，最终使其综合能力水平和就业竞争力的提高。学科教学可以积极提升学生的专业素质和学习能力，而德育教育的渗透可以推动学生思想道德素质的提升，成为综合素质较高的人才，所以教师应在备课期间充分合理的应用德育教学案例和素材，教授其专业知识的同时培养其高尚情操，做好对学生的引导，促使学生全面发展。
（三）多向合作，多管齐下
从家庭教育角度上来看，家庭教育能够有效弥补学校德育管理工作的不足，实现对孩子们的个性化教育，所以小学学校应该与家长建立良好的沟通联系，通过多方面的交流让学生家长掌握、明确孩子们的成长心理状态以及思想道德状况，从而形成完善的教育网络。同时在开展小学德育管理工作的过程之中也应该担负起引导的责任，正确引导家庭教育的方向与实际内容，以完善的教育目标与教育内容去促进小学生的思想道德水平提升与发展，从而达到相应的教育效果。而从社会教育的角度上来看，学校可以结合信息技术手段来过滤网络信息，传播正能量的新闻内容，让学生能够在绿色的网络环境之中身心健康地成长，让学生处于一个良好的网络文化之中，这也能够促进小学德育教学顺利进行。
三、结束语
“百年大计、教育为本。”小学时期学校、教师、家长都应该加强对于小学生德育教育的重视，从多个方面开展德育教育，细化德育教育的工作内容，联合家长与社会当中的各界力量，共建良好的德育环境，教师更是要树立起良好的榜样，从而真正培养学生良好的思想思维体系的发展，为学生成长为现代化、高素质的人才打下坚实的基础。
参考文献
[1] 慕朝霞.德育教育在小学教学工作中的重要性——小学班主任德育论文[J].数码设计（上），2019，（1）：279-280.
[2] 陈宗宝 .新时代小学德育实践探索[J].创新人才教育，2019，（3）：39-41.
[3] 黎建林.在小学教学中融入德育教育的策略研究[J].中外交流，2019，26（32）：253.
关键词：小学德育;存在的问题;解决策略
小学低年级阶段是学生身心发展的黄金时期，也是可塑性最好的时期。在这个时期，学生的接受能力强，养成速度快，能够快速接受多种思想，但是学生自己的判断能力与辨别能力较差，并不能很好地分辨正误，因此很容易受到不良思想与风气的影响，养成畸形发展。作为一名班主任一定要认识到德育工作的重要性，要加强理论学习，分析小学生德育规律，找出存在的问题，有针对性地对学生进行思想品德教育。
一、小学低年级德育开展存在的问题
（一）目标抽象缺乏可操作性
在许多小学班主任管理的现实情况中，德育工作虽然开展但是落不到实处，究其原因之一就是在于其德育目标太过于抽象，缺乏可操作性，无法进一步落实到位。例如，很多老师只是接到了上级领导在会议中讲到的“立德树人”这样宏观的教育目标，并没有具体的对策与举措;再比如，“加强传统文化的德育渗透作用”在落实上由于很多班主任无法把握具体要求，造成只是把上级的政策传达给学生，在德育实效上看并没有实际意义。总结来看，宏观的德育政策号召等并没有全部转化落实为德育的具体效能。
（二）德育工作存在形式化倾向
前面我们提到，相对于初中高中，小学一般来讲课业任务占比较少，然而应试教育观念下一些学校仍然将“智育”置于“德育”之上，重视“智育”轻视甚至是忽视“德育”的情况时有发生。德育的工作有时沦为了应付上级检查的必要对策，“喊口号”在一定程度上阻碍了德育实效的进步与发展。究其原因，很大程度上在于上课考试等“智育”挤占了“德育”的时间，这样的惯性下，很多学生也认为德育教育并不是主要的学习内容，进而在心底上忽视了德育教育，导致德育教育在小学教学中没有受到教师和学生的重视。
（三）没有重视德育教育的环境
不管是家庭还是社会，一些不良的信息会对小学生产生极坏的影响。在社会上，随着网络信息化技术的高速发展，越来越多的暴力和色情信息出现在小学生的眼前，模糊了他们的道德认识。在现今的家庭中，很多的家庭都是独生子女，所以就会对孩子特别溺爱，使得孩子产生自私自利的心理，出现不懂规矩、不懂礼貌的情况，家长只关心孩子学习成绩的好坏，完全忽视了道德的教育。
二、改进小学德育管理工作的具体措施
（一）要树立正确的德育观念
班主任是班级的灵魂，是班级活动的组织者与管理者。因此，作为一名小学教师在日常生活当中应该重视起自己的行为举止，做到为人师表，以身作则，为学生树立起良好的榜样。特别是班主任在日常的班级管理当中，应该先对自己严格要求，穿着大方得体，举止端庄，文明用语，与学生和蔼，与同事和善。其次在德育工作的活动当中，班主任或教师也应该积极参与到其中，使自己既是一名组织者，又是一名参与者，体会学生群体生活，拉近师生之间的距离。同时，教师还应该树立起学生勇于担当、负责任的精神。在教学当中，班主任与学生相处的时间要比其他教师相处的时间长，所以班主任对于学生的影响也是最深远的。因此，班主任应该注重自己的所有行动，大到上课组织活动，小到生活当中的一个细微的动作都应该放在心上。如，课上教师应该自觉将手机静音或是放在办公室;在校园时间，教师不能够吸烟;在学生提出部分意见或是建议的时候，教师应该虚心接受等。通过这些细节，来不断地影响学生，让学校德育教育得到潜移默化。
（二）全学科教育中渗透德育教育
德育教育和智育教育是互相離不开的，因此德育教育与全学科的关系都是密不可分的。这就要求我们的小学教育工作者积极落实德育教育的在学科教学内容的渗透，也要重视自身学科与德育教育之间的联系，并处理好二者关系。在德育课程教学中合理地将二者融合，促使学生更好地理解应用德育教育知识内容，并充分认识其对自身发展学习的积极作用。新课改提出的“以人为本”的教学理念，旨在重视提倡以学生为主体地位的教学方式，为保证学生的健康成长和今后发展之路的顺畅，要充分培养其道德素养、提升其学习能力，最终使其综合能力水平和就业竞争力的提高。学科教学可以积极提升学生的专业素质和学习能力，而德育教育的渗透可以推动学生思想道德素质的提升，成为综合素质较高的人才，所以教师应在备课期间充分合理的应用德育教学案例和素材，教授其专业知识的同时培养其高尚情操，做好对学生的引导，促使学生全面发展。
（三）多向合作，多管齐下
从家庭教育角度上来看，家庭教育能够有效弥补学校德育管理工作的不足，实现对孩子们的个性化教育，所以小学学校应该与家长建立良好的沟通联系，通过多方面的交流让学生家长掌握、明确孩子们的成长心理状态以及思想道德状况，从而形成完善的教育网络。同时在开展小学德育管理工作的过程之中也应该担负起引导的责任，正确引导家庭教育的方向与实际内容，以完善的教育目标与教育内容去促进小学生的思想道德水平提升与发展，从而达到相应的教育效果。而从社会教育的角度上来看，学校可以结合信息技术手段来过滤网络信息，传播正能量的新闻内容，让学生能够在绿色的网络环境之中身心健康地成长，让学生处于一个良好的网络文化之中，这也能够促进小学德育教学顺利进行。
三、结束语
“百年大计、教育为本。”小学时期学校、教师、家长都应该加强对于小学生德育教育的重视，从多个方面开展德育教育，细化德育教育的工作内容，联合家长与社会当中的各界力量，共建良好的德育环境，教师更是要树立起良好的榜样，从而真正培养学生良好的思想思维体系的发展，为学生成长为现代化、高素质的人才打下坚实的基础。
参考文献
[1] 慕朝霞.德育教育在小学教学工作中的重要性——小学班主任德育论文[J].数码设计（上），2019，（1）：279-280.
[2] 陈宗宝 .新时代小学德育实践探索[J].创新人才教育，2019，（3）：39-41.
[3] 黎建林.在小学教学中融入德育教育的策略研究[J].中外交流，2019，26（32）：253.