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摘要：阅读与写作是语文教学中的重难点。学生面对写作时因写作素材积累不足和写作技能缺乏，經常无从下手;而面对阅读倒是较为轻松，因此小学语文教师应该将二者结合教学，使学生在阅读的过程中积累写作素材，了解写作手法，进而为语文教学的有效开展奠定基础。基于此，本篇文章对小学语文教学中阅读与写作教学的融合进行研究，以供相关人士参考。
关键词：小学语文教学;阅读与写作教学;融合
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-323
引言
阅读与写作作为语文教学中最为重要的两个组成部分，也是语文学科教学中最基础的内容。随着新课程改革以及素质教育对学生综合能力要求的提高，语文教学工作者也在积极进行教学方法的调整和优化，将阅读与写作进行整合并运用到实际的教学活动中，以此来帮助学生有效提高语文学习能力。
一、激发学生对阅读与写作的兴趣
想要实现语文阅读与写作的融合性教学，首先应该引导学生认识到语文学科的重要性，进而在引导学生学习语文的过程中，发现语文阅读与写作的魅力，进而激发学生对二者的学习产生兴趣。例如，在实际的语文教学过程中，小学语文教师可以根据学生在这一阶段的性格特点及兴趣爱好给学生推荐一些课外读物，如《十万个为什么》《汉字古诗》等。学生在阅读这些课外书籍的过程中不仅能感受到语言文字的魅力，还能积累一些词汇和写作手法，继而产生阅读兴趣，在潜移默化中提升写作水平。然后，教师应该寻找合适的契机给学生预留写作任务，如布置“春节”“春游”这样贴近生活的写作题目，让学生在运用积累词汇写作的过程中培养语文思维，引导学生形成观察生活的学习习惯，进而为学生积累写作素材提供一条新的途径。
二、结合教材内容，开展读后写作
在小学高段年级的语文课程教学中，开展读写结合的教学方式可以采用多种多样的形式来进行。由于小学高段年级的学生在理解与认知等方面已经与低段学生有了一定的差距，在文章感悟和积累等方面也较低段学生有了一定程度的提升。因此，在结合语文教材进行读写结合训练时，首先，要根据学生的具体情况，制订适合学生理解和兴趣的教学方案和计划。比如，在进行正常授课之前，可以先让学生对本次课的文章内容进行预习，而且鼓励学生在对文章阅读之后进行读后感写作，这样学生在写作任务的驱使下就会认真细致地分析文章，在学生积极主动地进行阅读和对文章进行理解与认知的基础上，一方面，促使教学进程得到发展和推动，另一方面，在这个过程中也会逐渐培养学生的阅读理解能力，进而有效提升学生的写作能力，同时也是写作习惯培养的有效过程。例如，在讲解部编版小学语文六年级上册第一单元《丁香结》一文时，教师可以在上节课结束时向学生布置本次课的预习任务，要求学生在对文章进行阅读与分析之后，进行读后写作，将自己对这篇文章的理解与感悟用文字的形式表达出来。这样的写作内容就会更加丰富和有思想。
三、通过仿写或续写，提升学生读写结合能力
小学语文教材中的文章都是经过反复研究和提炼得出的，这些经典的文章不论是在遣词造句还是在语言表达方式上都独具匠心，是开展语文学习和指导的重要参考资料。因此，小学语文教师可以以此为基础，引导学生在学习和阅读教材中的文章之后，进行仿写或续写，以此来有效提升学生的读写结合能力。例如，部编版小学语文三年级上册第四单元的写作主题是“续写故事”，教师可以鼓励学生结合自己的兴趣爱好，从本单元的文章中选取一篇自己喜爱的作品。比如，对《总也倒不了的老屋》这篇文章进行续写时，教师要先指导学生对这篇文章进行反复阅读，理解老屋倒不了的原因、老屋的心理活动以及老屋与小动物的对话特点等，把握文章故事的情节和结构层次，并对文章中的故事进行重新续写，所写的故事也要符合原文的写作逻辑，这样创作出来的文学作品才更有水平。
四、定期开展教学实践活动，开阔学生视野
要有效开展读写结合教学，教师除了要注重课堂教学以外，还要定期组织学生进行课外教学实践活动，通过实践来开阔学生视野，丰富学生实践经验，为学生的写作积累更多生活素材。只有积累丰富的生活经验，才能在阅读文章时更好与作者产生共鸣，对于作者文章中所表达的思想情感才能够进行更加深刻地体会和感悟。只有积累丰富的生活经验，才能够在写作时拥有丰富的生活素材，确保写出来的作文能够言之有物，充满感情。例如，可以在春秋两季，天气晴朗的时候，组织学生春游和秋游，游玩地点的选择可以是风景优美的自然景区，也可以是科技馆、博物馆之类的人文展馆，在实践过程中教师要善于引导学生对周围环境及物体进行仔细观察，对所见之物进行充分地观察、理解和记忆，在游玩结束以后，请学生写一篇关于游玩的作文，通过这种实践教学的方式提升教学趣味性，学生在阅读到这类文章时，能够对文章进行更加深刻理解，还能激发学生的写作热情，通过对实际环境和物品的观察能够丰富学生的实践经验，为学生写作提供更多的素材，读、写结合的教学目的也能顺利达到了。
结束语
总之，小学语文教师应该充分认识到语文阅读与写作融合教学的高效性，进而采用创新式的教学方式，共同提高学生对语文阅读和写作的学习兴趣。
参考文献
[1]吴宏艳.浅谈小学语文阅读写作融合教学[J].南国博览，2019（09）：212.
[2]李艳红.小学语文教学中阅读与写作教学的融合策略探析[J].课外语文，2019（07）：124+126.
[3]李艳欣.谈小学语文教学中如何提高阅读与写作能力[J].课程教育研究，2018（27）：84-85.
湖北省十堰市郧西县安家乡神雾岭小学
关键词：小学语文教学;阅读与写作教学;融合
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-323
引言
阅读与写作作为语文教学中最为重要的两个组成部分，也是语文学科教学中最基础的内容。随着新课程改革以及素质教育对学生综合能力要求的提高，语文教学工作者也在积极进行教学方法的调整和优化，将阅读与写作进行整合并运用到实际的教学活动中，以此来帮助学生有效提高语文学习能力。
一、激发学生对阅读与写作的兴趣
想要实现语文阅读与写作的融合性教学，首先应该引导学生认识到语文学科的重要性，进而在引导学生学习语文的过程中，发现语文阅读与写作的魅力，进而激发学生对二者的学习产生兴趣。例如，在实际的语文教学过程中，小学语文教师可以根据学生在这一阶段的性格特点及兴趣爱好给学生推荐一些课外读物，如《十万个为什么》《汉字古诗》等。学生在阅读这些课外书籍的过程中不仅能感受到语言文字的魅力，还能积累一些词汇和写作手法，继而产生阅读兴趣，在潜移默化中提升写作水平。然后，教师应该寻找合适的契机给学生预留写作任务，如布置“春节”“春游”这样贴近生活的写作题目，让学生在运用积累词汇写作的过程中培养语文思维，引导学生形成观察生活的学习习惯，进而为学生积累写作素材提供一条新的途径。
二、结合教材内容，开展读后写作
在小学高段年级的语文课程教学中，开展读写结合的教学方式可以采用多种多样的形式来进行。由于小学高段年级的学生在理解与认知等方面已经与低段学生有了一定的差距，在文章感悟和积累等方面也较低段学生有了一定程度的提升。因此，在结合语文教材进行读写结合训练时，首先，要根据学生的具体情况，制订适合学生理解和兴趣的教学方案和计划。比如，在进行正常授课之前，可以先让学生对本次课的文章内容进行预习，而且鼓励学生在对文章阅读之后进行读后感写作，这样学生在写作任务的驱使下就会认真细致地分析文章，在学生积极主动地进行阅读和对文章进行理解与认知的基础上，一方面，促使教学进程得到发展和推动，另一方面，在这个过程中也会逐渐培养学生的阅读理解能力，进而有效提升学生的写作能力，同时也是写作习惯培养的有效过程。例如，在讲解部编版小学语文六年级上册第一单元《丁香结》一文时，教师可以在上节课结束时向学生布置本次课的预习任务，要求学生在对文章进行阅读与分析之后，进行读后写作，将自己对这篇文章的理解与感悟用文字的形式表达出来。这样的写作内容就会更加丰富和有思想。
三、通过仿写或续写，提升学生读写结合能力
小学语文教材中的文章都是经过反复研究和提炼得出的，这些经典的文章不论是在遣词造句还是在语言表达方式上都独具匠心，是开展语文学习和指导的重要参考资料。因此，小学语文教师可以以此为基础，引导学生在学习和阅读教材中的文章之后，进行仿写或续写，以此来有效提升学生的读写结合能力。例如，部编版小学语文三年级上册第四单元的写作主题是“续写故事”，教师可以鼓励学生结合自己的兴趣爱好，从本单元的文章中选取一篇自己喜爱的作品。比如，对《总也倒不了的老屋》这篇文章进行续写时，教师要先指导学生对这篇文章进行反复阅读，理解老屋倒不了的原因、老屋的心理活动以及老屋与小动物的对话特点等，把握文章故事的情节和结构层次，并对文章中的故事进行重新续写，所写的故事也要符合原文的写作逻辑，这样创作出来的文学作品才更有水平。
四、定期开展教学实践活动，开阔学生视野
要有效开展读写结合教学，教师除了要注重课堂教学以外，还要定期组织学生进行课外教学实践活动，通过实践来开阔学生视野，丰富学生实践经验，为学生的写作积累更多生活素材。只有积累丰富的生活经验，才能在阅读文章时更好与作者产生共鸣，对于作者文章中所表达的思想情感才能够进行更加深刻地体会和感悟。只有积累丰富的生活经验，才能够在写作时拥有丰富的生活素材，确保写出来的作文能够言之有物，充满感情。例如，可以在春秋两季，天气晴朗的时候，组织学生春游和秋游，游玩地点的选择可以是风景优美的自然景区，也可以是科技馆、博物馆之类的人文展馆，在实践过程中教师要善于引导学生对周围环境及物体进行仔细观察，对所见之物进行充分地观察、理解和记忆，在游玩结束以后，请学生写一篇关于游玩的作文，通过这种实践教学的方式提升教学趣味性，学生在阅读到这类文章时，能够对文章进行更加深刻理解，还能激发学生的写作热情，通过对实际环境和物品的观察能够丰富学生的实践经验，为学生写作提供更多的素材，读、写结合的教学目的也能顺利达到了。
结束语
总之，小学语文教师应该充分认识到语文阅读与写作融合教学的高效性，进而采用创新式的教学方式，共同提高学生对语文阅读和写作的学习兴趣。
参考文献
[1]吴宏艳.浅谈小学语文阅读写作融合教学[J].南国博览，2019（09）：212.
[2]李艳红.小学语文教学中阅读与写作教学的融合策略探析[J].课外语文，2019（07）：124+126.
[3]李艳欣.谈小学语文教学中如何提高阅读与写作能力[J].课程教育研究，2018（27）：84-85.
湖北省十堰市郧西县安家乡神雾岭小学