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数学是美丽的，美国数学家克莱因曾对数学做过这样的描述：“音乐能激发或抚慰情怀，绘画能使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，但数学却能提供以上的一切，给人快乐。”让孩子们领略数学的魅力，体会到数学的快乐，感受到数学的无处不在，把数学作为一种文化根植在孩子的血液中，并伴随他们终身，是我们教学者的追求目标。对于刚入学的孩子来说尤其重要。在课堂教学中，采撷数学的美育因素、妙用现代信息技术、运用色彩艳丽的插图、创设童话般的学习情境、演示动感十足的数学课件等等这些充满“美”的新鲜事物，紧紧抓住孩子幼小的心灵，让孩子展现数学中的美，感受数学中的美，欣赏数学中的美，从而创造出数学中的美，感受数学蕴含的美妙和奇趣。下面谈谈我在教学中为孩子们开启数学魅力之门的几点做法。
一、沐浴生活气息，领略数学魅力
著名的数学家华罗庚曾这样说道：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”我想这是对数学与生活紧密联系的最完美的诠释。数学来源于生活，数学课不仅要带领孩子们走进“数”的海洋，它还要再现生活数学的美丽图景。只有把我们所要教的数学溶入生活，让孩子有真正的生活体验，数学的美才能显现其动人的色彩。是孩子的想象力，孩子的童真童趣，孩子的纯真的笑容成就了美丽的数学课堂。比如，当我教学《认识物体》这部分知识后，在小结环节时，请孩子们说说这节课学会了什么时，孩子们纷纷举起生活中的例子，“我家的电视机是长方体”；“我家的电冰箱是长方体”；“我的玩具魔方是正方体”；“我最喜爱的篮球是球”“八宝粥的铁罐是圆柱”；甚至有的孩子说“要帮小动物建围墙，得用正方体或长方体的石块，圆柱要用的话得立起来，球不适合建房子”；“四种物体赛跑，球会跑得最远，圆柱必须倒下用弯曲的那一面滚，长方体、正方体跑得最慢……”孩子们虽然现在还不能严密完整的说出四种物体的数学特征，但他们能从生活中发现它们，甚至运用它们“建房子，赛跑”等，这是多么生动的运用，他们把所学的知识带到生活中去，他们会突然领悟自己就是生活在一个个的“立体图形”中。是的，生活中这些美丽的事物就是数学，数学来源于生活这个大花园，生活中处处有数学，数学中处处有美丽。孩子在潜移默化中受到美的熏陶，逐渐形成数学美感。
二、创设动人情境，感受数学魅力
小学低年级的孩子更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物，尤其爱听故事。有效的教学情境能赋予数学新的情趣，拉近数学知识与學生之间的距离，沟通具体问题与抽象概念之间的桥梁。因此我们在教学时可以根据不同的内容，创设相应的情境，一则生动有趣的故事、一段直观形象的演示、一个轻松活泼的游戏、一场引人注目的模拟表演，都能很好地激发孩子的兴趣，使孩子产生身临其境的感觉，感受到数学无穷的魅力。
在低年级数学教学中，通过创设各种各样的有效教学情境，从而激发儿童探索数学的兴趣，体验数学的价值和神奇，让他们在数学学习活动的过程中体验数学之美，感受学数学之乐，孩子们才能走出数学苦旅的沙漠，奔向快乐数学的绿洲。
三、运用媒体技术，展现数学魅力
随着科技的进步，多媒体已成为当今教学领域的热点。运用多媒体“图、文、声、像、影”等特点，能把教学时说不清道不明的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。通过知识形成过程的充分展示，培养了学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动学生的学习兴趣，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。数学课堂教学也因媒体的恰到好处的使用而更加精彩纷呈。
四、开展有效合作，探究数学魅力
小组合作学习是时代赋予数学教学活动的要求，是培养孩子动手能力、创新意识、团队精神的主要学习形式。学生在小组中从事学习活动，借助生生之间和师生之间信息传递、情感交流、人际交往的互动，满足学生交往、表现、求助、实践的需要，使不同智慧水平、知识结构、思维方式的学生在合作交往中产生优势互补，共同完成任务，引领孩子进入一片自主的天地，放纵孩子探索的精神。尤其要鼓励那些学习上有一定困难的孩子积极参与，这样能有效地促进孩子的共同进步和个性发展，树立学习的信心，体验数学的魅力。
五、培养求异思维，收获数学魅力
一般认为，“求异思维”对低年级孩子来说是过高的要求，他们刚刚入学，知识面狭窄，表象储蓄极为贫乏，理解力又差，谈求异思维的培养似乎远了些。但在实践中，我们的确不能小瞧这群七八岁的孩子，他们的“小脑袋”里装着惊人的智慧。如果在教学中我们只“求同”不“求异”，就会失去培养他们的良机。
总之，数学美的魅力是诱人的，数学美的力量是巨大的，数学美的思想是神奇的。数学不仅仅是一门学科，更应该作为一种美的承载物来感染和启迪学生的心灵，让孩子们的人格更美好，懂得关怀，懂得关注多彩的生活。让每个老师踏上寻找美丽的发现之旅！不仅仅让我们的数学课堂变成师生寻找美的源泉，更让我们的教育变成美的神话去感染每一个孩子的心灵，让他们采撷数学的美，享受数学的美丽，领悟到数学的魅力，在美的教育中茁壮成长，从而培养学生的美感和良好情操，促进学生创新素质的发展。
一、沐浴生活气息，领略数学魅力
著名的数学家华罗庚曾这样说道：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”我想这是对数学与生活紧密联系的最完美的诠释。数学来源于生活，数学课不仅要带领孩子们走进“数”的海洋，它还要再现生活数学的美丽图景。只有把我们所要教的数学溶入生活，让孩子有真正的生活体验，数学的美才能显现其动人的色彩。是孩子的想象力，孩子的童真童趣，孩子的纯真的笑容成就了美丽的数学课堂。比如，当我教学《认识物体》这部分知识后，在小结环节时，请孩子们说说这节课学会了什么时，孩子们纷纷举起生活中的例子，“我家的电视机是长方体”；“我家的电冰箱是长方体”；“我的玩具魔方是正方体”；“我最喜爱的篮球是球”“八宝粥的铁罐是圆柱”；甚至有的孩子说“要帮小动物建围墙，得用正方体或长方体的石块，圆柱要用的话得立起来，球不适合建房子”；“四种物体赛跑，球会跑得最远，圆柱必须倒下用弯曲的那一面滚，长方体、正方体跑得最慢……”孩子们虽然现在还不能严密完整的说出四种物体的数学特征，但他们能从生活中发现它们，甚至运用它们“建房子，赛跑”等，这是多么生动的运用，他们把所学的知识带到生活中去，他们会突然领悟自己就是生活在一个个的“立体图形”中。是的，生活中这些美丽的事物就是数学，数学来源于生活这个大花园，生活中处处有数学，数学中处处有美丽。孩子在潜移默化中受到美的熏陶，逐渐形成数学美感。
二、创设动人情境，感受数学魅力
小学低年级的孩子更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物，尤其爱听故事。有效的教学情境能赋予数学新的情趣，拉近数学知识与學生之间的距离，沟通具体问题与抽象概念之间的桥梁。因此我们在教学时可以根据不同的内容，创设相应的情境，一则生动有趣的故事、一段直观形象的演示、一个轻松活泼的游戏、一场引人注目的模拟表演，都能很好地激发孩子的兴趣，使孩子产生身临其境的感觉，感受到数学无穷的魅力。
在低年级数学教学中，通过创设各种各样的有效教学情境，从而激发儿童探索数学的兴趣，体验数学的价值和神奇，让他们在数学学习活动的过程中体验数学之美，感受学数学之乐，孩子们才能走出数学苦旅的沙漠，奔向快乐数学的绿洲。
三、运用媒体技术，展现数学魅力
随着科技的进步，多媒体已成为当今教学领域的热点。运用多媒体“图、文、声、像、影”等特点，能把教学时说不清道不明的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。通过知识形成过程的充分展示，培养了学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动学生的学习兴趣，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。数学课堂教学也因媒体的恰到好处的使用而更加精彩纷呈。
四、开展有效合作，探究数学魅力
小组合作学习是时代赋予数学教学活动的要求，是培养孩子动手能力、创新意识、团队精神的主要学习形式。学生在小组中从事学习活动，借助生生之间和师生之间信息传递、情感交流、人际交往的互动，满足学生交往、表现、求助、实践的需要，使不同智慧水平、知识结构、思维方式的学生在合作交往中产生优势互补，共同完成任务，引领孩子进入一片自主的天地，放纵孩子探索的精神。尤其要鼓励那些学习上有一定困难的孩子积极参与，这样能有效地促进孩子的共同进步和个性发展，树立学习的信心，体验数学的魅力。
五、培养求异思维，收获数学魅力
一般认为，“求异思维”对低年级孩子来说是过高的要求，他们刚刚入学，知识面狭窄，表象储蓄极为贫乏，理解力又差，谈求异思维的培养似乎远了些。但在实践中，我们的确不能小瞧这群七八岁的孩子，他们的“小脑袋”里装着惊人的智慧。如果在教学中我们只“求同”不“求异”，就会失去培养他们的良机。
总之，数学美的魅力是诱人的，数学美的力量是巨大的，数学美的思想是神奇的。数学不仅仅是一门学科，更应该作为一种美的承载物来感染和启迪学生的心灵，让孩子们的人格更美好，懂得关怀，懂得关注多彩的生活。让每个老师踏上寻找美丽的发现之旅！不仅仅让我们的数学课堂变成师生寻找美的源泉，更让我们的教育变成美的神话去感染每一个孩子的心灵，让他们采撷数学的美，享受数学的美丽，领悟到数学的魅力，在美的教育中茁壮成长，从而培养学生的美感和良好情操，促进学生创新素质的发展。