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音乐是主体思想间的交流，是音乐家通过作品和作品的诠释者进行的艺术沟通，音乐是听觉的艺术，是和人的感觉紧紧联系在一起的艺术。时代在发展,艺术也在紧跟时代不断地发展。新时代的音乐教学模式应该有其独特之处,应该调动学生学习音乐的兴趣,从学习兴趣中不断地提高自己、完善自己,培养其美育能力。
音乐艺术呼吸练唱实效
提高音乐教学质量，促进学生素质的全面提高，需要我们的共同努力。我们要充分挖掘校园内有效开展音乐教育、促进学生健康成长的音乐教育因素，给他们以乐的感觉、美的感受，培养他们感受音乐、理解音乐、表现音乐的能力，让学生的音乐天赋从小就显露出来，在艺术的空间中尽情翱翔、驰骋，真正达到“培养人”的目的，提高音乐教学质量。下面就中学音乐教学及结合他人的教学经验谈一些在初中唱歌教学中切实可行的方法。
一、从呼吸入手，让学生建立正确的呼吸理念
呼吸是歌唱的动力，没有呼吸就没有歌唱，歌唱的呼吸与生活中的呼吸是区别的，生理现象的呼吸很自然的，有时快，有时慢，有时深，有时浅，而歌唱的呼吸则是有目的，有技巧性的呼吸，学生一开如进行呼吸练习，往往收腰腹，整个人呈上提状态，气吸得很少又浅，憋在上胸部，以至颈部肌肉紧张，仿佛觉得气都缓不过来了。为了避免气上窜，在教学中，一开始采用以下方法进行：
1．首先给学生讲解有关呼吸的知识，呼吸由两组肌肉带动进行，一组是管吸气的肌肉群，一组是管呼气的肌肉群，吸气肌肉群包括从前胸往下主要是两肋、腰部周围甚至后背都包括在内。吸气肌肉群收缩，借肋骨的反映起将胸廊向前向外扩展，气息经口、鼻、气管、支气管进入肺泡，肺叶打开，同时使横膈膜下沉，把气吸到深处，吸气肌肉群要强力收缩，以维持胸廊下部、腰部周围更加扩大，进而使腹壁的上部也向外而又向上扩展，小腹自然收缩而陷进并向上执托，这时会感到肚脐也略微后退呈上提状。这就是吸气的最后时刻应有的状态，这种状态应是有弹性的不是僵死的。
2．缓吸缓呼，想象着自己面前放了一盆芳香的花，用鼻慢慢地把它吸到肺葉的底部，用手卡在腰上，体会最下边的两片肋骨往外拉开，体会横膈肌向下沉，特别是后腰侧的肌肉一定要拉开，并保持住这种张力，这时不呼不吸，体会这种张力在腰部形成的压力，几秒钟后，再慢慢地把气吐出来。在吐气时一定注意腰部的拉力不要一下子就松掉，而是在吐气时要保持住这种压力来吐，气息就会绵长。
3．急吸缓呼，用很吃惊的那种感觉把气息一下子吸进去，再慢慢吐出来，有的学生开始怎么也体会不了气息吸到腰上的感觉，采用以下方法让学生体会：使身体放松很舒服地坐在椅子上，两脚分开，两胳膊时放在膝盖上，这时吸气，会感觉到吸的深度和力量是在腰围、后背、后腰等部位，并都有膨胀的感觉，同时要做到深而不僵，吸在什么部位，就在这个部位产生支持力来歌唱；弯腰90度，两臂放松自然下垂，两脚略分开，要站稳，这时气息很自然地吸到腰的周围，很明显地后背、后腰膨胀，这是唱高音用气的位置。另外，还要提醒同学注意，吸气的动作是个巧劲儿，应在吸气的一刹那，整个身体有松一下的感觉，这就是要学生体会到把吸气的通道打开，只有这样，气息才是真正地吸下来了。通路紧了是吸不进来的。或虽吸而不深，不舒服。歌唱的呼吸对了，有一种全身很通的感觉，跟练气功有近似之处。
二、打开嗓子唱歌，不要设置障碍
呼吸的方法正确再加上呼吸的管道通了，歌唱起来就方便了。在教学中通常用以下方法让学生体会打开嗓子歌唱：让学生体会张嘴啃玉米棒子的动作，把上牙床抬起来，笑肌上提，下巴放松；采用半打哈欠来开口；体会吃惊状态来开口。在周围经常看到有的教师对初学者一开始就追求假声，高难的歌曲，不重视对中低声区的训练，以至学生唱歌声音完全是真假声脱节的，声音高、语感能力的增强和学习品质的锻炼。教师在教学过程中要从以下几个方面发挥好引导作用：首先，要注重创设学习情境，要通过创设各种真实的、基于学习任务的情境，帮助学生认识当前所学知识的意义；其次，要组织好协作学习，教师要通过组织协作学习，作为平等的一员，参与师生、生生互动，从而成为学生进行知识建构的合作者；最后，要促进问题解决，教师应抓住学生学习中产生矛盾的地方，设计问题情境，以启发学生的思维，引导学生寻找解决问题的线索与条件，帮助学生化解矛盾，促进问题的解决。
三、课堂是否注重实效
当下，多媒体辅助教学在语文教学中的应用越来越广泛。但是，语文教学是师生与文本对话的过程，多媒体课件的作用，仅在“辅助”两字，它不能完全代替教师的课堂讲解，更不可能代替学生的主体阅读。语文的魅力在于语言本身，有些内容只可意会不可言传，因而必须让学生通过自主阅读去感悟、领会。若过分依赖多媒体，滥用多媒体，就会在无形中扼杀学生的想象力，不利于培养学生的语感，发展学生的思维。我们的多媒
体辅助教学，应辅在学生经验的盲区、知识的盲点、思维的堵塞处、情感的模糊处。多媒体课件的使用，绝不能成为一种美丽的“包装”，而要坚持为学生的“学”服务，以起到启发、诱导、点拨、开窍的功效，追求点“石”成“金”的境界。合作学习已成为新课改理念下的课堂时尚。教学中，教师们大都采用这种形式，让学生合作、讨论，且无论什么样的课都采用，应用次数频繁。从表面上看，课堂气氛比较活跃，但从实际的教学效果看，讨论时间给得不够，刚刚分好组，没说几句，就被教师止住安排下一项内容了，合作学习显得匆忙、，零乱。其实这仅是为了给自己的语文课堂教学贴上“以学生为主”、“研究性学习”等时髦的标签，根本不考虑讨论的质量和效果，不注重教学的必要性、针对性和实效性。走进新课程，决不应该只是为应试教育披上一件漂亮的新外衣。新课程是理念、精神，更是实践和探索。应抛开形式主义和功利主义的诱惑，积极吸取先进的课改成果，投身新课程改革的浪潮，让自己的语文教育思想在反思中建设，在实践中成长，课堂一定会充满新的生命活力。
总之，音乐教学要以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解多元化文化、完善评价机制”。作为新时代的教师,我们可以结合音乐课程自身的优越性革新自己的教学方法，提高音乐教学质量。
音乐艺术呼吸练唱实效
提高音乐教学质量，促进学生素质的全面提高，需要我们的共同努力。我们要充分挖掘校园内有效开展音乐教育、促进学生健康成长的音乐教育因素，给他们以乐的感觉、美的感受，培养他们感受音乐、理解音乐、表现音乐的能力，让学生的音乐天赋从小就显露出来，在艺术的空间中尽情翱翔、驰骋，真正达到“培养人”的目的，提高音乐教学质量。下面就中学音乐教学及结合他人的教学经验谈一些在初中唱歌教学中切实可行的方法。
一、从呼吸入手，让学生建立正确的呼吸理念
呼吸是歌唱的动力，没有呼吸就没有歌唱，歌唱的呼吸与生活中的呼吸是区别的，生理现象的呼吸很自然的，有时快，有时慢，有时深，有时浅，而歌唱的呼吸则是有目的，有技巧性的呼吸，学生一开如进行呼吸练习，往往收腰腹，整个人呈上提状态，气吸得很少又浅，憋在上胸部，以至颈部肌肉紧张，仿佛觉得气都缓不过来了。为了避免气上窜，在教学中，一开始采用以下方法进行：
1．首先给学生讲解有关呼吸的知识，呼吸由两组肌肉带动进行，一组是管吸气的肌肉群，一组是管呼气的肌肉群，吸气肌肉群包括从前胸往下主要是两肋、腰部周围甚至后背都包括在内。吸气肌肉群收缩，借肋骨的反映起将胸廊向前向外扩展，气息经口、鼻、气管、支气管进入肺泡，肺叶打开，同时使横膈膜下沉，把气吸到深处，吸气肌肉群要强力收缩，以维持胸廊下部、腰部周围更加扩大，进而使腹壁的上部也向外而又向上扩展，小腹自然收缩而陷进并向上执托，这时会感到肚脐也略微后退呈上提状。这就是吸气的最后时刻应有的状态，这种状态应是有弹性的不是僵死的。
2．缓吸缓呼，想象着自己面前放了一盆芳香的花，用鼻慢慢地把它吸到肺葉的底部，用手卡在腰上，体会最下边的两片肋骨往外拉开，体会横膈肌向下沉，特别是后腰侧的肌肉一定要拉开，并保持住这种张力，这时不呼不吸，体会这种张力在腰部形成的压力，几秒钟后，再慢慢地把气吐出来。在吐气时一定注意腰部的拉力不要一下子就松掉，而是在吐气时要保持住这种压力来吐，气息就会绵长。
3．急吸缓呼，用很吃惊的那种感觉把气息一下子吸进去，再慢慢吐出来，有的学生开始怎么也体会不了气息吸到腰上的感觉，采用以下方法让学生体会：使身体放松很舒服地坐在椅子上，两脚分开，两胳膊时放在膝盖上，这时吸气，会感觉到吸的深度和力量是在腰围、后背、后腰等部位，并都有膨胀的感觉，同时要做到深而不僵，吸在什么部位，就在这个部位产生支持力来歌唱；弯腰90度，两臂放松自然下垂，两脚略分开，要站稳，这时气息很自然地吸到腰的周围，很明显地后背、后腰膨胀，这是唱高音用气的位置。另外，还要提醒同学注意，吸气的动作是个巧劲儿，应在吸气的一刹那，整个身体有松一下的感觉，这就是要学生体会到把吸气的通道打开，只有这样，气息才是真正地吸下来了。通路紧了是吸不进来的。或虽吸而不深，不舒服。歌唱的呼吸对了，有一种全身很通的感觉，跟练气功有近似之处。
二、打开嗓子唱歌，不要设置障碍
呼吸的方法正确再加上呼吸的管道通了，歌唱起来就方便了。在教学中通常用以下方法让学生体会打开嗓子歌唱：让学生体会张嘴啃玉米棒子的动作，把上牙床抬起来，笑肌上提，下巴放松；采用半打哈欠来开口；体会吃惊状态来开口。在周围经常看到有的教师对初学者一开始就追求假声，高难的歌曲，不重视对中低声区的训练，以至学生唱歌声音完全是真假声脱节的，声音高、语感能力的增强和学习品质的锻炼。教师在教学过程中要从以下几个方面发挥好引导作用：首先，要注重创设学习情境，要通过创设各种真实的、基于学习任务的情境，帮助学生认识当前所学知识的意义；其次，要组织好协作学习，教师要通过组织协作学习，作为平等的一员，参与师生、生生互动，从而成为学生进行知识建构的合作者；最后，要促进问题解决，教师应抓住学生学习中产生矛盾的地方，设计问题情境，以启发学生的思维，引导学生寻找解决问题的线索与条件，帮助学生化解矛盾，促进问题的解决。
三、课堂是否注重实效
当下，多媒体辅助教学在语文教学中的应用越来越广泛。但是，语文教学是师生与文本对话的过程，多媒体课件的作用，仅在“辅助”两字，它不能完全代替教师的课堂讲解，更不可能代替学生的主体阅读。语文的魅力在于语言本身，有些内容只可意会不可言传，因而必须让学生通过自主阅读去感悟、领会。若过分依赖多媒体，滥用多媒体，就会在无形中扼杀学生的想象力，不利于培养学生的语感，发展学生的思维。我们的多媒
体辅助教学，应辅在学生经验的盲区、知识的盲点、思维的堵塞处、情感的模糊处。多媒体课件的使用，绝不能成为一种美丽的“包装”，而要坚持为学生的“学”服务，以起到启发、诱导、点拨、开窍的功效，追求点“石”成“金”的境界。合作学习已成为新课改理念下的课堂时尚。教学中，教师们大都采用这种形式，让学生合作、讨论，且无论什么样的课都采用，应用次数频繁。从表面上看，课堂气氛比较活跃，但从实际的教学效果看，讨论时间给得不够，刚刚分好组，没说几句，就被教师止住安排下一项内容了，合作学习显得匆忙、，零乱。其实这仅是为了给自己的语文课堂教学贴上“以学生为主”、“研究性学习”等时髦的标签，根本不考虑讨论的质量和效果，不注重教学的必要性、针对性和实效性。走进新课程，决不应该只是为应试教育披上一件漂亮的新外衣。新课程是理念、精神，更是实践和探索。应抛开形式主义和功利主义的诱惑，积极吸取先进的课改成果，投身新课程改革的浪潮，让自己的语文教育思想在反思中建设，在实践中成长，课堂一定会充满新的生命活力。
总之，音乐教学要以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解多元化文化、完善评价机制”。作为新时代的教师,我们可以结合音乐课程自身的优越性革新自己的教学方法，提高音乐教学质量。