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如果说锋利的工具是工匠事半功倍的利器，那么计算能力就是提高小学生数学成绩的利器。计算能力是每个学生必须具备的一项基本能力，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。
一、制订规则，养成习惯
一个班级就是一个微型王国，只有人人遵守规则，才能做好每一件事。叶圣陶先生曾说过：“教育是什么？就是要培养学生良好的习惯。”学生只有拥有良好的学习习惯，才有利于营造良好的班级氛围，让学生将被动学习转变成主动学习。
在实际教学中，笔者要求学生做到五“要”：
1.算前要审题
看，即看数字特点和运算符号;想，即想运算顺序，看能否简便;估，即估出大致结果，以备检查。
2.书写要规范
书写规范的要求是格式规范，不乱涂改，保持整洁美观，字迹端正，不顿笔、不连笔，数字写清楚，特别是2和4、3和5。
3.算后要检查
在口算、坚式计算后，学生要用估算进行检验;在解方程或解比例后，学生要将结果带入等式中进行检验，如果发现错误，必须及时纠正。
4.错题要反思
计算后，学生要总结、归纳方法。对于作业本上的错题，学生要先分析原因，再订正。在复习时，学生要重点关注这些错题。
5.速度要跟上
考试时，计算速度快的学生会有较多的检查时间。因此，教师要让学生平时多画直线，草稿只要自己看清即可，这样可以明显提高做题的速度。
养成好习惯不是一蹴而就的，制订的规则一旦形成，学生必须严格执行。“曲不离口，拳不离手”，学生只有坚持，才能提高学习效率。
二、倾心教育，产生兴趣
教师的言行会在潜移默化中影响学生，教师眼中流露的是喜爱还是厌恶，学生是能感受到的。开学初，笔者对学生说：“从今天开始，你们都站在同一个起跑线上。只要努力，都会有收获。”当学生感觉学习很累的时候，教师要多鼓励学生，让学生明白一旦规则形成，必须严格遵守;每次考试后，教师可以引导学生与家长一起总结试卷中有多少题目需要计算，自己得了多少分，有没有达到自己的预期，没有达到怎么办。长此以往，在教师、学生、家长的共同努力下，学生一定能提高计算的正确率。
三、指导方法，形成技能
计算能力是小学生必须具备的一项重要能力，学生要在保证解题正确的前提下，做到正确、合理、灵活地运用计算能力。正确，是指学生正确运用法则，计算过程和结果正确无误;合理，是指计算过程比较简明，方法较为简便;灵活，是指学生能根据题目要求，选择恰当的计算方法。
1.总结规律
教师要引导学生总结常见的简算口诀，使学生对性质、运算律有较深刻地理解。
2.熟记强化
开学初，笔者要求每个学生都准备一本笔记本，将已学的单位、公式、法则等进行归类并熟记，为提高学生计算的正确率与速度奠定基础。
3.优化方法
算法多样化是《新课程标准》的重要理念之一，但由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法多样化。
四、有效练习，关注效果
小学生喜欢数学往往是“兴趣—探索—成功—新兴趣”的循环，进而在学习上不断取得成功。计算技能作为基本技能之一，它直接影响着学生的成绩、学习兴趣、自信心和知识的掌握。
在练习分数乘法和除法的时候，教师可以在教学中间穿插分数加减法，将新旧知识进行交叉训练，为学生学习分数四则混合运算做准备。在总复习时，教师可以通过改听算为视算，用游戏、竞赛等方式来调整学生的情绪。另外，教师还可以给学生讲数学小故事，让学生寻找其中的信息。通过多种形式交替训练，学生可以在轻松愉快的氛围中练习，在提高口算能力的同时，提高计算速度，以及解答应用题的正确率，进而增强学生对计算的信心。
五、结语
总而言之，计算能力的培养是一个长期的、循序渐进的过程，只要每个教师注意培养学生良好的计算习惯，指导学生掌据基本的计算技巧，引导学生总结每次的计算经验，学生的计算能力就能不断提高。
参考文献：
[1]林军芳.浅谈新课改理念下小学数学创新能力的培养[J].大众文艺，2010，（15）.
[2]田兵，韩志茹.小学数学创新能力的培养[J].吉林教育，2008，（20）.
（作者单位：江西省赣州市南康区第四小学）
一、制订规则，养成习惯
一个班级就是一个微型王国，只有人人遵守规则，才能做好每一件事。叶圣陶先生曾说过：“教育是什么？就是要培养学生良好的习惯。”学生只有拥有良好的学习习惯，才有利于营造良好的班级氛围，让学生将被动学习转变成主动学习。
在实际教学中，笔者要求学生做到五“要”：
1.算前要审题
看，即看数字特点和运算符号;想，即想运算顺序，看能否简便;估，即估出大致结果，以备检查。
2.书写要规范
书写规范的要求是格式规范，不乱涂改，保持整洁美观，字迹端正，不顿笔、不连笔，数字写清楚，特别是2和4、3和5。
3.算后要检查
在口算、坚式计算后，学生要用估算进行检验;在解方程或解比例后，学生要将结果带入等式中进行检验，如果发现错误，必须及时纠正。
4.错题要反思
计算后，学生要总结、归纳方法。对于作业本上的错题，学生要先分析原因，再订正。在复习时，学生要重点关注这些错题。
5.速度要跟上
考试时，计算速度快的学生会有较多的检查时间。因此，教师要让学生平时多画直线，草稿只要自己看清即可，这样可以明显提高做题的速度。
养成好习惯不是一蹴而就的，制订的规则一旦形成，学生必须严格执行。“曲不离口，拳不离手”，学生只有坚持，才能提高学习效率。
二、倾心教育，产生兴趣
教师的言行会在潜移默化中影响学生，教师眼中流露的是喜爱还是厌恶，学生是能感受到的。开学初，笔者对学生说：“从今天开始，你们都站在同一个起跑线上。只要努力，都会有收获。”当学生感觉学习很累的时候，教师要多鼓励学生，让学生明白一旦规则形成，必须严格遵守;每次考试后，教师可以引导学生与家长一起总结试卷中有多少题目需要计算，自己得了多少分，有没有达到自己的预期，没有达到怎么办。长此以往，在教师、学生、家长的共同努力下，学生一定能提高计算的正确率。
三、指导方法，形成技能
计算能力是小学生必须具备的一项重要能力，学生要在保证解题正确的前提下，做到正确、合理、灵活地运用计算能力。正确，是指学生正确运用法则，计算过程和结果正确无误;合理，是指计算过程比较简明，方法较为简便;灵活，是指学生能根据题目要求，选择恰当的计算方法。
1.总结规律
教师要引导学生总结常见的简算口诀，使学生对性质、运算律有较深刻地理解。
2.熟记强化
开学初，笔者要求每个学生都准备一本笔记本，将已学的单位、公式、法则等进行归类并熟记，为提高学生计算的正确率与速度奠定基础。
3.优化方法
算法多样化是《新课程标准》的重要理念之一，但由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法多样化。
四、有效练习，关注效果
小学生喜欢数学往往是“兴趣—探索—成功—新兴趣”的循环，进而在学习上不断取得成功。计算技能作为基本技能之一，它直接影响着学生的成绩、学习兴趣、自信心和知识的掌握。
在练习分数乘法和除法的时候，教师可以在教学中间穿插分数加减法，将新旧知识进行交叉训练，为学生学习分数四则混合运算做准备。在总复习时，教师可以通过改听算为视算，用游戏、竞赛等方式来调整学生的情绪。另外，教师还可以给学生讲数学小故事，让学生寻找其中的信息。通过多种形式交替训练，学生可以在轻松愉快的氛围中练习，在提高口算能力的同时，提高计算速度，以及解答应用题的正确率，进而增强学生对计算的信心。
五、结语
总而言之，计算能力的培养是一个长期的、循序渐进的过程，只要每个教师注意培养学生良好的计算习惯，指导学生掌据基本的计算技巧，引导学生总结每次的计算经验，学生的计算能力就能不断提高。
参考文献：
[1]林军芳.浅谈新课改理念下小学数学创新能力的培养[J].大众文艺，2010，（15）.
[2]田兵，韩志茹.小学数学创新能力的培养[J].吉林教育，2008，（20）.
（作者单位：江西省赣州市南康区第四小学）