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摘 要： 理论知识与实训练习相结合是数控专业教学的重要目标，数控专业是具有比较强理论性和实践性的专业，传统教学方式存在的弊端十分突出，而项目教学法能够做到以学生为主体，提高学生的自主学习探究能力，非常适用于数控实训教学，锻炼学生的动手能力。本文围绕“项目教学法在数控实训教学中的应用”这一主题展开探讨。
关键词： 数控 实训教学 项目教学法
项目教学法就是指在教师的指导下，把一个相对独立的项目交由学生自己处理。信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生负责，通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节的基本要求。这样的教学方式能够有效提高数控专业学生的自主动手能力，提高他们的实践能力，教师由传授者的身份转变为引导者，引导学生解决在项目进行中遇到的困难。
一、启用项目教学法的事实基础
项目教学法萌芽于欧洲的劳动教育思想，项目教育模式是建立在工业社会、信息社会基础上的现代教育的一种形式，它以大生产和社会性的统一为内容，将受教育者社会化，以使受教育者适应现代生产力和生产关系相统一的社会现实与发展为目的，即为社会培养实用型人才为直接目的的一种人才培养模式。传统的实训教学大多是由教师先进行集中讲解，再让学生模仿教师进行操作演练，学习过程枯燥单一，在长期的模仿训练中，学生已经养成一种习惯，他们不再自行思考和探究，而是完全依赖教师的讲解，这在很大程度上阻碍了数控专业的发展，并且在当今社会，这样缺乏创新精神的劳动者一般不能够被企业重用，针对这一情况而启用的项目教学法是由学生在确定某一可实行的课题的前提下，自行完成全部工作的教学方法，极大地提高学生学习积极性。项目教学法强调的是先练后讲，先学后教，强调学生的自主学习，主动参与，从尝试入手，从练习开始，调动学生学习的主动性、创造性、积极性等，学生唱“主角”，而老师转为“配角”，实现教师角色的换位，有利于加强对学生自学能力、创新能力的培养。
二、实施项目教学法的具体步骤
项目教学法的具体流程主要包括确定任务，搜集信息，制订行之有效的计划，按步骤实施计划，最后评价展示成果。
首先，要确定任务，项目的确定是实训教学的起始环节，教师应该结合教育内容与学生的实际情况筛选出适合的任务，把握好项目任务的难易程度，注重培养学生的创新精神和动手能力。如“卡盘扳手的设计和制作”这一任务，任务本身具有趣味性，能够激发学生的兴趣，这个项目是数控实训中经常用到的工具，操作简单，在制作过程中能够综合运用学到的知识，这个项目在制作过程中要充分考虑到成本安排、材料性能及工艺等多个方面，还需要进行切线加工、热处理加工等，让学生深入全方面地了解零件加工的过程，拓展他们的知识面。学生根据已经确定好的项目进行信息搜集，获得自己想要的数据。接着就是为了完成项目制订行之有效的计划，主要计划还是由学生制订，教师从旁指导，帮助他们更合理地制订出切实可行的计划。学生需要根据学校实际的设备配备、刀具、工艺等各种不同角度比较同一个零件的不同制作方案，筛选出最为合适的方案进行小组讨论，如在进行陀螺加工时，教师可以把陀螺制作的具体步骤和方法分析给学生听，引导学生自行绘制图纸，制定陀螺的加工程序，并且用数控车床进行仿真操作，陀螺数控车床进行加工，让学生自行分组讨论，合理分工，制订出合理的方案，对于方案中的创新点，教师可以给予相对性指导，优化创新，使方案更加完善。之后就是实施计划，引导学生有条不紊地根据方案实施，在既定的时间内完成不同计划中的不同任务，记录计划完成的各个阶段，面对发生的不在预料中的问题积极寻找方法解决并且分析原因总结教训，促使学生亲自完成整个操作流程，利用理论与实践相结合的方式提高学生独立分析与解决问题的能力，提升他们的数控专业水准。方案实施完毕后，就是评价展示自己的成果，在这一过程中，可以进行小组自评和小组互评，学生可以相互之间交流促进、取长补短，在教师的引导下发现自己的不足并且加以弥补修正，总结完成项目的经验和教训，争取在下一次实践活动中取得更好的发展。在评价的时候，教师应该遵循多鼓励少批评的原则，指出学生的创新点，对于学生所犯的错误进行耐心指导分析，不能够打击学生学习的积极性。
三、项目教学法所带来的教学成果
项目教学法对学生和教师有很大的帮助。在学生方面，可以充分调动学生学习的自主性，提高他们在学习中的主体地位，增加他们对于数控学习的热情，使他们积极主动地参与实践活动，并且在这样的项目活动中发挥自己的优势帮助组内成员实现目标，获得学习的成就感，树立学习的自信心，让学生由理论到实践，清楚理论与实际的差别，锻炼他们的实践能力，及时弥补自己在实践中的不足，积累经验，方便在以后工作中更快地适应企业，打下良好的基础。在教师方面，项目教学法需要很强的专业能力、组织能力和应变能力，能够很好地指导学生完成项目，并且针对学生方案及实施过程中出现的问题及时反馈和讲解，在不同阶段合理变更教学内容，使培养出的学生更符合社会的需要，加强师生之间的交流沟通，避免因为师生之间的隔阂而造成不必要的教学拖沓，提高教学效率。
四、结语
项目教学法的运用能够在很大程度上提高数控教学的质量，加强师生互动，营造良好的教学氛围，提高学生对实训的兴趣，帮助学生更好地锻炼动手能力，通过对不同项目的完成和总结，增加他们解决实际问题的经验，防止由于经验缺乏而在日后工作中引起不必要的麻烦，达到学以致用的目的，培养学生的创新意识，从而打造出专业能力过硬、综合素质高的技术性人才，为推动数控行业的发展做出贡献。
参考文献：
[1]吴万荣.实践教学体系建设的探索与实践[J].中国职业技术教育，2007（04）.
[2]傅伟永.中职机电专业技能型人才培养途径的探究[J].中国职业技术教育，2006（25）.
关键词： 数控 实训教学 项目教学法
项目教学法就是指在教师的指导下，把一个相对独立的项目交由学生自己处理。信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生负责，通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节的基本要求。这样的教学方式能够有效提高数控专业学生的自主动手能力，提高他们的实践能力，教师由传授者的身份转变为引导者，引导学生解决在项目进行中遇到的困难。
一、启用项目教学法的事实基础
项目教学法萌芽于欧洲的劳动教育思想，项目教育模式是建立在工业社会、信息社会基础上的现代教育的一种形式，它以大生产和社会性的统一为内容，将受教育者社会化，以使受教育者适应现代生产力和生产关系相统一的社会现实与发展为目的，即为社会培养实用型人才为直接目的的一种人才培养模式。传统的实训教学大多是由教师先进行集中讲解，再让学生模仿教师进行操作演练，学习过程枯燥单一，在长期的模仿训练中，学生已经养成一种习惯，他们不再自行思考和探究，而是完全依赖教师的讲解，这在很大程度上阻碍了数控专业的发展，并且在当今社会，这样缺乏创新精神的劳动者一般不能够被企业重用，针对这一情况而启用的项目教学法是由学生在确定某一可实行的课题的前提下，自行完成全部工作的教学方法，极大地提高学生学习积极性。项目教学法强调的是先练后讲，先学后教，强调学生的自主学习，主动参与，从尝试入手，从练习开始，调动学生学习的主动性、创造性、积极性等，学生唱“主角”，而老师转为“配角”，实现教师角色的换位，有利于加强对学生自学能力、创新能力的培养。
二、实施项目教学法的具体步骤
项目教学法的具体流程主要包括确定任务，搜集信息，制订行之有效的计划，按步骤实施计划，最后评价展示成果。
首先，要确定任务，项目的确定是实训教学的起始环节，教师应该结合教育内容与学生的实际情况筛选出适合的任务，把握好项目任务的难易程度，注重培养学生的创新精神和动手能力。如“卡盘扳手的设计和制作”这一任务，任务本身具有趣味性，能够激发学生的兴趣，这个项目是数控实训中经常用到的工具，操作简单，在制作过程中能够综合运用学到的知识，这个项目在制作过程中要充分考虑到成本安排、材料性能及工艺等多个方面，还需要进行切线加工、热处理加工等，让学生深入全方面地了解零件加工的过程，拓展他们的知识面。学生根据已经确定好的项目进行信息搜集，获得自己想要的数据。接着就是为了完成项目制订行之有效的计划，主要计划还是由学生制订，教师从旁指导，帮助他们更合理地制订出切实可行的计划。学生需要根据学校实际的设备配备、刀具、工艺等各种不同角度比较同一个零件的不同制作方案，筛选出最为合适的方案进行小组讨论，如在进行陀螺加工时，教师可以把陀螺制作的具体步骤和方法分析给学生听，引导学生自行绘制图纸，制定陀螺的加工程序，并且用数控车床进行仿真操作，陀螺数控车床进行加工，让学生自行分组讨论，合理分工，制订出合理的方案，对于方案中的创新点，教师可以给予相对性指导，优化创新，使方案更加完善。之后就是实施计划，引导学生有条不紊地根据方案实施，在既定的时间内完成不同计划中的不同任务，记录计划完成的各个阶段，面对发生的不在预料中的问题积极寻找方法解决并且分析原因总结教训，促使学生亲自完成整个操作流程，利用理论与实践相结合的方式提高学生独立分析与解决问题的能力，提升他们的数控专业水准。方案实施完毕后，就是评价展示自己的成果，在这一过程中，可以进行小组自评和小组互评，学生可以相互之间交流促进、取长补短，在教师的引导下发现自己的不足并且加以弥补修正，总结完成项目的经验和教训，争取在下一次实践活动中取得更好的发展。在评价的时候，教师应该遵循多鼓励少批评的原则，指出学生的创新点，对于学生所犯的错误进行耐心指导分析，不能够打击学生学习的积极性。
三、项目教学法所带来的教学成果
项目教学法对学生和教师有很大的帮助。在学生方面，可以充分调动学生学习的自主性，提高他们在学习中的主体地位，增加他们对于数控学习的热情，使他们积极主动地参与实践活动，并且在这样的项目活动中发挥自己的优势帮助组内成员实现目标，获得学习的成就感，树立学习的自信心，让学生由理论到实践，清楚理论与实际的差别，锻炼他们的实践能力，及时弥补自己在实践中的不足，积累经验，方便在以后工作中更快地适应企业，打下良好的基础。在教师方面，项目教学法需要很强的专业能力、组织能力和应变能力，能够很好地指导学生完成项目，并且针对学生方案及实施过程中出现的问题及时反馈和讲解，在不同阶段合理变更教学内容，使培养出的学生更符合社会的需要，加强师生之间的交流沟通，避免因为师生之间的隔阂而造成不必要的教学拖沓，提高教学效率。
四、结语
项目教学法的运用能够在很大程度上提高数控教学的质量，加强师生互动，营造良好的教学氛围，提高学生对实训的兴趣，帮助学生更好地锻炼动手能力，通过对不同项目的完成和总结，增加他们解决实际问题的经验，防止由于经验缺乏而在日后工作中引起不必要的麻烦，达到学以致用的目的，培养学生的创新意识，从而打造出专业能力过硬、综合素质高的技术性人才，为推动数控行业的发展做出贡献。
参考文献：
[1]吴万荣.实践教学体系建设的探索与实践[J].中国职业技术教育，2007（04）.
[2]傅伟永.中职机电专业技能型人才培养途径的探究[J].中国职业技术教育，2006（25）.