一、 转变观念,树立大作文教学观
　　语文是人文性与工具性的统一,写作是指向自我实现的人生。现今我国小学作文教学过分偏重作文知识的传授,忽视了对学生道德品质的教育,即使强调思想内涵在实际操作中也只是流于形式。另外,假话、套话、空话、大话连篇累牍,导致人文价值、人文底蕴的流失。 所以,小学语文教师在作文教学中,必须重视对学生道德品质的培养,教会他们讲真话。只有这样,才能使学生从内心出发想写,写自己想写的,所追求的,所欣赏的,同时促进他们知、情、意、行多方面素质的发展。
　　二、 以学生为主体,发挥主动性与创造性
　　学生是作文的主人,作文一定要以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线,充分发挥学生的主动性和创造性。首先,我们必须培养学生的兴趣与积极性。兴趣是最好的老师,在培养写作兴趣方面,小学语文教师可采取以下措施:①让学生明确写作目的,培养写作意识;②注重平时积累,做到厚积薄发;③开创多种训练形式,提高写作能力。其次,要注重学生创造力和发散思维的培养。①小学语文教师要有创新意识,树立以培养学生创造力为主导的教学思想,给学生营造创新的环境。②大胆放手学生作文,肯定他们的创新意向,给学生广阔的创新空间。③踏踏实实地抓好学生思想素质、语文素质等各项基础素质的培养。④注意培养学生的想象力和良好的学习习惯,为其创设成功机会,激发创造意识。
　　三、 采用多种方法,提高学生写作能力
　　(1)阅读。阅读与写作是密不可分的。叶圣陶曾把阅读与写作比喻为“吸收”和“倾吐”的关系,不吸收丰富的养料,就写不出好的文章。(2)体验生活。语文教师可以带领学生走出课堂,深入社会,在实际生活中获得写作灵感。(3)课外练笔。为了更好地提高小学生的写作能力,课外练笔很重要。(4)口头作文。作文教学的实践证明,“说”有助于“写”,经常性的口语训练能锻炼学生选材、构思、语言表达等能力。
　　四、 改进评改方法,教师下水作文
　　作文教学一般简化为“指导——习作——评改”三个环节,其中评改作为收尾性工作,在整个作文教学中起着不可忽视的作用。但据我了解,目前小学作文评改,或评语式,或评分式,或评级式,教师的态度大致可分为两种倾向:要么对学生的作文草草批阅,要么对此字斟句酌。我觉得,这两种做法都对学生有百害而无一利。为了克服这些弊病,小学语文教师在评改时应构建并运行“互动”模式,形成师与生、生与生之间的多向促进关系,使作文评改日益向学生自主、自能操作的模式发展。这种“互动批改”的作文教学,学生普遍认为有益于作文教学的效果。
　　作文即做人。它作为语文教学中的重要部分,不仅对学生语文水平影响很大,而且还关系到学生思想品德、人格品质等多方面的问题。因此,对于广大语文教师来说,作文教学任重道远,必须对作文教学现状有个清醒的认识,并且放眼未来,立足改革,争取使作文教学早日走出困境。
　　(遵义县鸭溪镇群力小学)