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托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是学习兴趣。兴趣是学习的最好动力。”写作也一样，学生只有对写作产生了强烈的兴趣，才会有倾吐的欲望、写作的动机和创造性表达的热情。笔者试从学生和教师两个角度，谈谈激发学生写作兴趣的具体做法。
一、学生如何学——注重积累生活中的点点滴滴
（一）生活的积累。写作兴趣的源头来源于生活。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。生活是作文的源头活水，要想作文写得好，就要学会观察生活、积累生活。
1.感受多姿多彩的家庭生活。处处留心皆学问。只要我们注意观察、体味亲人的一言一行、喜怒哀乐，都能从中发现丰富的作文素材。比如：妈妈经常提醒你：“做作业要专心！”“把头抬高！”……其中包含了多少关心和爱护。学会做生活的“有心人”，点滴小事皆可入文。
2.体验丰富有趣的校园生活。学校生活丰富多彩，上课、作业、考试皆是好素材。哪节课最有趣？“趣”在哪儿？哪节课最令你难忘？难忘在哪里？体育竞赛、文艺汇演、班队活动，还有和同学、好朋友之间的故事，都是作文的好素材。
3.观察异彩纷呈的社会生活。我们每个人都和社会生活密切联系。邻居家的弟弟、超市的阿姨、小区门口的保安……有没有一个人给我们留下了深刻的印象？街头见闻、坐车体会、市容变化、路人遭遇等，有没有一件事触动我们的心灵？用心记录下来，就是作文素材。
4.欣赏神奇奥妙的自然世界。可以在假期的时候克服父母带自己去各地探奇览胜，可以自己观察蚂蚁的路线、大蒜的生长过程，可以走进春天的公园、夏天的荷塘、秋天的田野，冬天的村庄，体会季节的变化，在自然中思考、成长。“世界上缺少的不是美，而是发现美的眼睛”。只要放眼生活、细心观察，就不愁心中无话、笔下无文。
（二）语言的积累。生活的积累解决了作文写什么的问题，但怎么写呢？杜甫立下“语不惊人死不休”的誓言，他也确实为此博览群书。广泛的阅读能拓宽视野，提高文学素养。
1.重视课内阅读。选入语文教材的文章都是值得反复阅读的美文，学生通过课内阅读，可以学习名家先进的写作技巧。这些优美的文章值得我们一读再读、细细品味，其中的精彩段落更是值得熟读成诵、烂熟于胸。
2.拓展课外阅读。除了教科书，学生还可以大量阅读经典名著、童话故事、名人传记、散文小说等课外书。广泛进行课外阅读，对于一些好的作品，组织讨论它在写作方面的闪光点，通过摘抄、批注、写心得，一方面可以积累优美的句段，另一方面可以增强对文章的赏析能力，在品读中学会遣词造句和谋篇布局。
3.丰富语言宝库。如果说作文是砌一座房子的话，字词就是砖瓦，字词包括成语、谚语、歇后语、古诗词等中华民族的瑰宝，主动引导学生摘抄积累，厚积薄发，写作就能信手拈来，实现质的飞跃。
（三）情感的积累。“文章不是无情物”，“一切景语皆情语也”，这两句名言道出了情感对作文的重要性。没有情感是不会写出好文章的。看过大海日出的人很多，但只有巴金写出了脍炙人口的《海上日出》，因此，只有当我们的心弦被触动了，产生了哲思，产生了激情，或者情感积累到非抒发不可的程度，我们才能写出感动他人的文章。
1.勤感悟、多体验。每个人都是有感情的，考试得了好成绩，我们恨不得一步跨到家向爸爸妈妈报喜；好朋友之间产生了矛盾，我们会生气；我们还会喜欢、羡慕、热爱、讨厌、憎恨……这些情感相信每个人都有过，有的持续时间长一点，有的稍纵即逝，我们要注意体验这些情感，培养健康向上、热爱生活的心态。
2.勤动脑、多思考。观察事物，要多动脑，遇事要想，这件事带给了我什么启发？观察了解一个人，要观察他的特点，观察他的与众不同之处。我与他印象最深刻的事是什么？这样的观察思考才能给文章不同的构思、角度。
3.勤动手、多练笔。在日常生活中，要养成勤动手、多练笔的好习惯，随时记录自己思想的火花。形式不拘，可以是日记、周记，也可以是随笔、读后感；可以是完整的篇章，也可以是只言片语。只要日积月累、持之以恒，就会言之有物、言之有情、言之成理。
二、教师如何教——善于捕捉学生的闪光之处
鼓励为主，重在引导，写评语必须注意艺术性、启发性和鼓励性。
（一）善于捕捉学生作文中的闪光点，以鼓励为主。学生写作后非常渴望得到老师积极的评价，以得到情感的满足。教师在批改学生尤其是后进生的作文时，应带着一颗宽容的心，善于捕捉优点，及时鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生对人物的特点描写得较传神时，评语可写：“看完你的文章，那个人已经出现在我的眼前，他的言行、品质让我折服。”如果学生作文的结尾立意深刻，则评语可写：“结尾部分画龙点睛，点明文章中心，意味深长。”
（二）委婉指出学生作文中的不足之处，重在引导。当然，学生作文中存在不足也需要指出，但必须注意方式、方法。以商量的口吻心平气和地、开诚布公地向学生提出批评意见，让学生乐于接受。如某个学生作文中的错别字特多，就可以写这样的批语：“好好利用你的学习助手——《新华字典》，让它帮助你改正作文中的不恰当的字。”如果学生没下工夫写作文，教师可以写这样的批语：“下点工夫修改吧，你可以写得更好。”
（三）公开阅读学生的优秀作品，广泛展示。教师平时改作文时，碰到好的作文，可在全班学生面前读一读，在班内的板报里展示，甚至可以在校内展示。同伴激励的力量是巨大的，既能鼓舞学生，给他们动力，对其他学生来说，更是一副激发写作欲望的良药。
综上所述，在日常作文教学中，从教师、学生两方面抓起，从积累、观察到亲练笔，实现学生从“爱写”到“善写”的飞跃。
一、学生如何学——注重积累生活中的点点滴滴
（一）生活的积累。写作兴趣的源头来源于生活。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。生活是作文的源头活水，要想作文写得好，就要学会观察生活、积累生活。
1.感受多姿多彩的家庭生活。处处留心皆学问。只要我们注意观察、体味亲人的一言一行、喜怒哀乐，都能从中发现丰富的作文素材。比如：妈妈经常提醒你：“做作业要专心！”“把头抬高！”……其中包含了多少关心和爱护。学会做生活的“有心人”，点滴小事皆可入文。
2.体验丰富有趣的校园生活。学校生活丰富多彩，上课、作业、考试皆是好素材。哪节课最有趣？“趣”在哪儿？哪节课最令你难忘？难忘在哪里？体育竞赛、文艺汇演、班队活动，还有和同学、好朋友之间的故事，都是作文的好素材。
3.观察异彩纷呈的社会生活。我们每个人都和社会生活密切联系。邻居家的弟弟、超市的阿姨、小区门口的保安……有没有一个人给我们留下了深刻的印象？街头见闻、坐车体会、市容变化、路人遭遇等，有没有一件事触动我们的心灵？用心记录下来，就是作文素材。
4.欣赏神奇奥妙的自然世界。可以在假期的时候克服父母带自己去各地探奇览胜，可以自己观察蚂蚁的路线、大蒜的生长过程，可以走进春天的公园、夏天的荷塘、秋天的田野，冬天的村庄，体会季节的变化，在自然中思考、成长。“世界上缺少的不是美，而是发现美的眼睛”。只要放眼生活、细心观察，就不愁心中无话、笔下无文。
（二）语言的积累。生活的积累解决了作文写什么的问题，但怎么写呢？杜甫立下“语不惊人死不休”的誓言，他也确实为此博览群书。广泛的阅读能拓宽视野，提高文学素养。
1.重视课内阅读。选入语文教材的文章都是值得反复阅读的美文，学生通过课内阅读，可以学习名家先进的写作技巧。这些优美的文章值得我们一读再读、细细品味，其中的精彩段落更是值得熟读成诵、烂熟于胸。
2.拓展课外阅读。除了教科书，学生还可以大量阅读经典名著、童话故事、名人传记、散文小说等课外书。广泛进行课外阅读，对于一些好的作品，组织讨论它在写作方面的闪光点，通过摘抄、批注、写心得，一方面可以积累优美的句段，另一方面可以增强对文章的赏析能力，在品读中学会遣词造句和谋篇布局。
3.丰富语言宝库。如果说作文是砌一座房子的话，字词就是砖瓦，字词包括成语、谚语、歇后语、古诗词等中华民族的瑰宝，主动引导学生摘抄积累，厚积薄发，写作就能信手拈来，实现质的飞跃。
（三）情感的积累。“文章不是无情物”，“一切景语皆情语也”，这两句名言道出了情感对作文的重要性。没有情感是不会写出好文章的。看过大海日出的人很多，但只有巴金写出了脍炙人口的《海上日出》，因此，只有当我们的心弦被触动了，产生了哲思，产生了激情，或者情感积累到非抒发不可的程度，我们才能写出感动他人的文章。
1.勤感悟、多体验。每个人都是有感情的，考试得了好成绩，我们恨不得一步跨到家向爸爸妈妈报喜；好朋友之间产生了矛盾，我们会生气；我们还会喜欢、羡慕、热爱、讨厌、憎恨……这些情感相信每个人都有过，有的持续时间长一点，有的稍纵即逝，我们要注意体验这些情感，培养健康向上、热爱生活的心态。
2.勤动脑、多思考。观察事物，要多动脑，遇事要想，这件事带给了我什么启发？观察了解一个人，要观察他的特点，观察他的与众不同之处。我与他印象最深刻的事是什么？这样的观察思考才能给文章不同的构思、角度。
3.勤动手、多练笔。在日常生活中，要养成勤动手、多练笔的好习惯，随时记录自己思想的火花。形式不拘，可以是日记、周记，也可以是随笔、读后感；可以是完整的篇章，也可以是只言片语。只要日积月累、持之以恒，就会言之有物、言之有情、言之成理。
二、教师如何教——善于捕捉学生的闪光之处
鼓励为主，重在引导，写评语必须注意艺术性、启发性和鼓励性。
（一）善于捕捉学生作文中的闪光点，以鼓励为主。学生写作后非常渴望得到老师积极的评价，以得到情感的满足。教师在批改学生尤其是后进生的作文时，应带着一颗宽容的心，善于捕捉优点，及时鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生对人物的特点描写得较传神时，评语可写：“看完你的文章，那个人已经出现在我的眼前，他的言行、品质让我折服。”如果学生作文的结尾立意深刻，则评语可写：“结尾部分画龙点睛，点明文章中心，意味深长。”
（二）委婉指出学生作文中的不足之处，重在引导。当然，学生作文中存在不足也需要指出，但必须注意方式、方法。以商量的口吻心平气和地、开诚布公地向学生提出批评意见，让学生乐于接受。如某个学生作文中的错别字特多，就可以写这样的批语：“好好利用你的学习助手——《新华字典》，让它帮助你改正作文中的不恰当的字。”如果学生没下工夫写作文，教师可以写这样的批语：“下点工夫修改吧，你可以写得更好。”
（三）公开阅读学生的优秀作品，广泛展示。教师平时改作文时，碰到好的作文，可在全班学生面前读一读，在班内的板报里展示，甚至可以在校内展示。同伴激励的力量是巨大的，既能鼓舞学生，给他们动力，对其他学生来说，更是一副激发写作欲望的良药。
综上所述，在日常作文教学中，从教师、学生两方面抓起，从积累、观察到亲练笔，实现学生从“爱写”到“善写”的飞跃。