传统认为，人生有四大喜事：久旱逢甘霖，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜题名时。然而，发生以下情形，喜事转眼就可能变成尴尬：久旱逢甘霖——一滴，他乡遇故知——债主，洞房花烛夜——梦中，金榜题名时——重名。
　　人生难逢喜事，却常遇尴尬，因此快乐少，烦恼多。教师职业常见一种尴尬——愈是认真负责的教师，愈可能被投诉。我年轻时就经历过这样的事：因为太过较真，眼里揉不得沙子，教育学生过程中言行失当，被家长告到校长那里。初涉教坛的我，不仅尴尬，还很受伤。最受伤的一次，是我带的班级因为纪律糟糕而遭到全校批评，我为这个班级付出一切，最后的结局却是下课。那段时间，我常听《最爱的人伤我最深》：“我最深爱的人伤我却是最深，进退我无权选择……”
　　真是深刻而惨痛的教训啊！这也是一种尴尬：我本将心向明月，奈何明月照沟渠。
　　多年之后，我一步步成长为有经验的教师，有经验的管理者，有经验的校长。回想从前的自己，我的那些尴尬完全是自找，因为认知不足而陷入教育困境。今天许多青年教师同样如此。
　　首先来看作业，尤其是假期作业。各科教师都瞄着假期，觉得时间好长，结果造成学生互相之间寒暄询问作业总量，不是数量，而是重量——你的假期作業几斤？布置这么多作业，教师根本就没有时间批改。许多学生都是在开学前狂补作业，这样的假期作业有多少效果？
　　其次来说管理。我们总觉得学生得管，可是，好学生真是管出来的吗？必要的规范不可少，没有规矩，不成方圆。但我们的管，真的是为学生好吗？真为学生好，需要放手，需要宽容，让学生自主，让学生选择，给学生试错空间，让他们经历与体验。我们的管，很多时候是基于自身利益的急功近利。
　　再次来做一个迁移，由人及己，教师需要管吗？不少学校对教师的管理极其严格，上下班打卡，各种检查评比，强调有痕管理，凡事留下印记。领导提倡推门听课，教师天天带着不安上课。我们不禁质问：这样的管理，能培养出优秀教师吗？这样的管理，教师的主动性与创造性如何得到激发？
　　如果我们总觉得自己高人一等，认为学生就是我们教育的对象，就是要管、要骂，那么，尴尬的结果迟早会发生。
　　教育的尴尬也是人生的尴尬。小的时候盼着快快长大，以为长大了没人管就会自由。长大之后终于明白，小时候的无忧无虑才是最幸福的时光，成人的世界有太多压力、太多无奈。
　　青春很美好，可终将逝去。拥有的时候不珍惜，失去了才追悔莫及。少年听雨歌楼上，壮年听雨客舟中，暮年听雨僧庐下。成熟的代价是青春不再。
　　现实中，有多少人为了追逐财富而透支健康，等到生病之后又不惜金钱来找回健康。人生的目标究竟是什么？早知今日，又何必当初？这些皆是我们必须面临的人生尴尬。
　　至于说戴着镣铐跳舞，其实是人生的常态，并不算尴尬。或者说，尴尬才是人生的常态。在尴尬中，我们慢慢成长，慢慢成熟。
　　人生是一场修行，当我们从尴尬的粹炼中穿越而出，终于能做到心如止水、收放自如，我们就进入了一个全新的世界。
　　（本栏责编 晓 月）