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【摘 要】在地理教学中，为了使学生能够更深入地了解知识点，可以利用实际案例来对某一个知识点进行分析、判断和推理，从而完成预期设置的教学任务和目标。案例教学的重要性显而易见，为此，教师应对案例教学有足够的重视，通过对教材中的知识点深入地剖析讲解，让学生锻炼出独立分析问题的能力，从而加深学生对知识点的理解程度。本文将重点对案例教学在高中地理教学中的运用分析。
【关键词】案例教学 高中地理 教学 运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.081
在地理教学的过程当中，教学的内容会涉及到各地的风土人情和著名的历史史实，是非常容易引起学生学习兴趣的内容，同时能够使学生产生一定的爱国心情。
一、案例教学法在地理教学中应用的实际意义探究
在地理教学中学生不但能够学到课本上固定的内容，还可以了解国内外不同地区地形类型、地势地貌以及气候特征等。不过在实际情况中难以达到这样的目标，虽然高中地理一直以来都是必修课，但教师们为了追求考试学生能够得到高分，多采取传统的教学方式，一味地要求学生学习课本内容，导致教学内容单一、枯燥，以至于学生很容易产生厌学心理，使学生处于被动学习状态，学生自主学习能力得不到锻炼，最终导致的结果反而和目标背道而驰。案例教学法就是应这种问题而生。案例教学法摒弃了传统填鸭式教学，将知识点生硬地灌输给学生，而是要求学生在课堂上开展自主学习，例如小组讨论等，教师在讨论中发挥了指导作用，能够让学生明确重要的知识点，同时利于激起学生学习的兴趣，一来能够让学生在自主学习中更加了解重点知识，二来可以让学生在讨论中学到课本以外的一些知识。这样一来，教学效果就能明显提高，也为学生在高中地理学习中打下了扎实的基础知识。
二、案例教学法概述
案例教学是一种开放式、互动式的教学方式。通常，案例教学要经过事先周密的策划和准备，要使用特定的典型的例子并指导学生提前阅读，要组织学生开展讨论或争论，形成反复的互动与交流，并且结合一定理论，通过各种信息、知识、经验、观点的碰撞来达到启示理论和启迪思维的目的。
三、地理案例教学法的特征分析
（一）案例教学法具有活跃性
和传统纯理论性教学相比，案例教学能够使课堂气氛更加活跃和融洽。在开展案例教学过程中，师生之间需要高度的互动，该过程是师生之间不断提出问题和解决问题的过程，良好的师生互动可以深层次的挖掘出案例中所含有的知识与道理，将理论知识与案例中的实际表现相对应，有助于提高地理课堂教学效果。
（二）案例教学法具有趣味性和典型性
教师开展案例教学所选择的地理案例是具有典型性和代表性的实际例子，大多案例都是和大家的生活实际息息相关的，这样的教学案例即符合“学习对生活有用的地理”的要求，又能提高同学们对地理知识的积极性和好奇心。因此，通过案例教学可以激发同学们的趣味性探索意识和创新能力。
四、案例教学在高中地理教学中的运用策略
（一）合理选择案例
在利用案例教学方法中，应当有效提高教学的有效性，选择合理的案例非常重要，只有选择和教学内容相符的案例，才能更好地帮助学生理解知识、消化知识。例如，在学习“荒漠化的防治”时，以西北地区为例，通过本节的学习，掌握区域生态环境问题出现的一般规律，更重要的是学会分析区域生态环境与发展问题的一般方法。因此在学习时，可以搜集黄土高原水土流失的资料，教师可借助多媒体技术，将黄土高原水土流失的宣传片展示在学生面前，使学生对水土流失有感性的认识，然后用图片将黄土高原地形、气候、植被、土壤等信息表示出来，让学生去总结原因，推导危害，找出对策。
（二）案例结合实际，培养学生创造力
教育改革不断深化，新教育制度要求学生的学习要学会应用，不仅是对课本知识进行学习，还要结合实践进行应用，让学生在实际的应用过程中对知识加深理解，提高自己的能力。在地理教学中使用案例教学，必须将案例与实践相结合，比如在《人口增长模式》课堂中，可以以城市人口出生率、死亡率及其变化，男女比例的影响因素等作为教学问题，并以当前城市现状作为案例，教师在案例分析时把所学的知识，很好地融合进去。这些数据案例最能具体直观地反映一些问题。以此同时，教师还可以通过同构这些案例的学习让学生进行一些社会实践活动。比如针对城市的人口情况变化，依靠网络，实际调查走访等，汇集数据，并进行分析处理，最后得出一些结论，这对学生的发展具有极大的帮助作用。
（三）多媒体技术的使用，展现案例将知识形象化
在地理教学的过程中，很多知识如果单纯地依靠课本和教师的讲述是很难让学生充分地掌握的，但是通过信息技术多媒体手段引入案例，能将知识的难度降低，学生便于学习掌握。比如教学高一地理《地球的运动》这一章的时候，教师可以在互联网上下载一些动态的视频素材来展示这一变化过程，让学生有一个直观性的认识，在结束之后，教师引导学生将知识升华，掌握重点。再比如有关《水循环和洋流》这一章的学习对学生来讲也是非常头疼的，很难理解。这时候通过一些视频素材的讲解，使学生通过动态变化的图像，就较容易理解水循环和洋流的动态变换，而且对这个知识点的记忆更加深刻。这种方法很巧妙地将难点的知识进行了讲解，使学生的学习变得更輕松。
（四）案例分组讨论
分组讨论是当前教育教学一种常用的手段，可以更好地培养学生的学习兴趣，加深对知识的理解与掌握。在高中地理运用案例教学过程中，针对案例，教师可以将学生分成若干小组来讨论。可以根据学生的能力水平来进行分组，并选择相应的案例，然后让小组成员就案例问题去进行分析讨论，最后由小组代表进行阐述。
综上所述案例教学是高中地理的一大特色，在应用案例的过程中要根据实际情况引入案例，使用的案例更具直观性，更能被学生所接受。当前，我国正在处于新课程改革的进程中，如何在高中地理教学中更好地运用案例教学，任重而道远。
参考文献
[1]王敏.案例教学在高中地理教学中的应用[J].文教资料，2007（28）：128-129.
[2]江修军.案例教学模式在高中地理教学中的应用[J].学周刊，2015（17）：43.
[3]李鑫.浅谈案例教学在高中地理教学中的运用[J].青少年日记（教育教学研究），2016（10）：88.
【关键词】案例教学 高中地理 教学 运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.081
在地理教学的过程当中，教学的内容会涉及到各地的风土人情和著名的历史史实，是非常容易引起学生学习兴趣的内容，同时能够使学生产生一定的爱国心情。
一、案例教学法在地理教学中应用的实际意义探究
在地理教学中学生不但能够学到课本上固定的内容，还可以了解国内外不同地区地形类型、地势地貌以及气候特征等。不过在实际情况中难以达到这样的目标，虽然高中地理一直以来都是必修课，但教师们为了追求考试学生能够得到高分，多采取传统的教学方式，一味地要求学生学习课本内容，导致教学内容单一、枯燥，以至于学生很容易产生厌学心理，使学生处于被动学习状态，学生自主学习能力得不到锻炼，最终导致的结果反而和目标背道而驰。案例教学法就是应这种问题而生。案例教学法摒弃了传统填鸭式教学，将知识点生硬地灌输给学生，而是要求学生在课堂上开展自主学习，例如小组讨论等，教师在讨论中发挥了指导作用，能够让学生明确重要的知识点，同时利于激起学生学习的兴趣，一来能够让学生在自主学习中更加了解重点知识，二来可以让学生在讨论中学到课本以外的一些知识。这样一来，教学效果就能明显提高，也为学生在高中地理学习中打下了扎实的基础知识。
二、案例教学法概述
案例教学是一种开放式、互动式的教学方式。通常，案例教学要经过事先周密的策划和准备，要使用特定的典型的例子并指导学生提前阅读，要组织学生开展讨论或争论，形成反复的互动与交流，并且结合一定理论，通过各种信息、知识、经验、观点的碰撞来达到启示理论和启迪思维的目的。
三、地理案例教学法的特征分析
（一）案例教学法具有活跃性
和传统纯理论性教学相比，案例教学能够使课堂气氛更加活跃和融洽。在开展案例教学过程中，师生之间需要高度的互动，该过程是师生之间不断提出问题和解决问题的过程，良好的师生互动可以深层次的挖掘出案例中所含有的知识与道理，将理论知识与案例中的实际表现相对应，有助于提高地理课堂教学效果。
（二）案例教学法具有趣味性和典型性
教师开展案例教学所选择的地理案例是具有典型性和代表性的实际例子，大多案例都是和大家的生活实际息息相关的，这样的教学案例即符合“学习对生活有用的地理”的要求，又能提高同学们对地理知识的积极性和好奇心。因此，通过案例教学可以激发同学们的趣味性探索意识和创新能力。
四、案例教学在高中地理教学中的运用策略
（一）合理选择案例
在利用案例教学方法中，应当有效提高教学的有效性，选择合理的案例非常重要，只有选择和教学内容相符的案例，才能更好地帮助学生理解知识、消化知识。例如，在学习“荒漠化的防治”时，以西北地区为例，通过本节的学习，掌握区域生态环境问题出现的一般规律，更重要的是学会分析区域生态环境与发展问题的一般方法。因此在学习时，可以搜集黄土高原水土流失的资料，教师可借助多媒体技术，将黄土高原水土流失的宣传片展示在学生面前，使学生对水土流失有感性的认识，然后用图片将黄土高原地形、气候、植被、土壤等信息表示出来，让学生去总结原因，推导危害，找出对策。
（二）案例结合实际，培养学生创造力
教育改革不断深化，新教育制度要求学生的学习要学会应用，不仅是对课本知识进行学习，还要结合实践进行应用，让学生在实际的应用过程中对知识加深理解，提高自己的能力。在地理教学中使用案例教学，必须将案例与实践相结合，比如在《人口增长模式》课堂中，可以以城市人口出生率、死亡率及其变化，男女比例的影响因素等作为教学问题，并以当前城市现状作为案例，教师在案例分析时把所学的知识，很好地融合进去。这些数据案例最能具体直观地反映一些问题。以此同时，教师还可以通过同构这些案例的学习让学生进行一些社会实践活动。比如针对城市的人口情况变化，依靠网络，实际调查走访等，汇集数据，并进行分析处理，最后得出一些结论，这对学生的发展具有极大的帮助作用。
（三）多媒体技术的使用，展现案例将知识形象化
在地理教学的过程中，很多知识如果单纯地依靠课本和教师的讲述是很难让学生充分地掌握的，但是通过信息技术多媒体手段引入案例，能将知识的难度降低，学生便于学习掌握。比如教学高一地理《地球的运动》这一章的时候，教师可以在互联网上下载一些动态的视频素材来展示这一变化过程，让学生有一个直观性的认识，在结束之后，教师引导学生将知识升华，掌握重点。再比如有关《水循环和洋流》这一章的学习对学生来讲也是非常头疼的，很难理解。这时候通过一些视频素材的讲解，使学生通过动态变化的图像，就较容易理解水循环和洋流的动态变换，而且对这个知识点的记忆更加深刻。这种方法很巧妙地将难点的知识进行了讲解，使学生的学习变得更輕松。
（四）案例分组讨论
分组讨论是当前教育教学一种常用的手段，可以更好地培养学生的学习兴趣，加深对知识的理解与掌握。在高中地理运用案例教学过程中，针对案例，教师可以将学生分成若干小组来讨论。可以根据学生的能力水平来进行分组，并选择相应的案例，然后让小组成员就案例问题去进行分析讨论，最后由小组代表进行阐述。
综上所述案例教学是高中地理的一大特色，在应用案例的过程中要根据实际情况引入案例，使用的案例更具直观性，更能被学生所接受。当前，我国正在处于新课程改革的进程中，如何在高中地理教学中更好地运用案例教学，任重而道远。
参考文献
[1]王敏.案例教学在高中地理教学中的应用[J].文教资料，2007（28）：128-129.
[2]江修军.案例教学模式在高中地理教学中的应用[J].学周刊，2015（17）：43.
[3]李鑫.浅谈案例教学在高中地理教学中的运用[J].青少年日记（教育教学研究），2016（10）：88.