传统语文教学的呆板、枯燥使语文成了学生深恶痛绝的科目，这实乃语文教师一大悲哀。好在新一轮课改让我们如沐春风，它提出了“一切以学生的发展为本”的理念，提倡将语文与生活相结合，借助现代教育技术，激发学生的学习热情。通过设置丰富多彩的学生活动，倡导一种新型的学习方式：自主合作探究。新课改下语文教学关注到了学生的生命情感，只有教师放下架子与学生真诚对话，这样的语文课堂才会焕发生机。
　　一、将语文与生活相结合，永葆课堂生命力：传统教学模式中，教师备课局限于教材内容，按一定程序和模式把教学目的、教学步骤、教学重点全规定死了，上课时按部就班地讲。其实语文的外延等同于生活的外延，读写听说是生活的表现形式，又是生活本身。新课标明确要求应将生活中的语文内容纳入课堂，扩大学生语文学习的空间，改变教学远离学生生活实际的窘迫境地。新教材的编排按“人与自我”“人与自然”“人与社会”三大版块来组织单元，内容与生活联系极为紧密。课程标准一再强调语文教学不是刻意追求语文知识的系统和完整，而要着重培养学生的语文实践能力。这种实践不是题海里的反复操练，而是密切联系学生生活和社会生活的一种真正意义上的语文实践。因此，教师在课堂设计上要树立大语文观念，尽可能让学生体验生活。
　　二、借助现代教育技术，激发课堂创造力：教学活动是借助一定的手段、工具展开的。教学活动的具体过程，组织形式以及质量效益等都和教学活动中使用的工具密切相关，可以说，每一项新的教学技术的应用都给教学活动提供了新的发展空间，使教学活动在整体上得到丰富和提升。以个人电脑、网络技术和多媒体技术为主要的现代信息技术革命的出现，为教学方式与教学模式的变革提供了新的物质基础，充分利用现代信息技術，是教学发展的时代要求。
　　三、丰富多彩的学生活动，彰显课堂无限活力：传统课堂教学只局限于发展学生的的认知能力，而忽视学生作为一个完整的人还有技能和情感的需求。一个完整生命的发展是通过活动体验和表现进行的，因此让学生多活动，多体验，多表现，才能使学生真正成为课堂的主人，这样的课堂才是“活”课堂。学生活动的形式可以多种多样，教师应善于挖掘利用资源，创设适宜的活动内容。
　　四、自主合作探究，开创课堂新局面：传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。课改强调转变学习方式，新课改的理念认为学习不是一种异己的外在的控制力量，而是一种发自内在的精神解放运动。基于此，课改积极提倡学生进行自主合作探究性学习，这种学习形式的转变对促进学生发展具有战略性意义，新课标指出教师应“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究学习方式，教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的设计，都应有助于这种学习方式的形成”。那么如何引导学生进行自主合作探究性学习呢？首先必须让学生感到学习的需要，觉得学习是一种愉快的体验，语文教师可以在教学方法上下功夫，采取多种形式的活动，充分调动学生的语文学习兴趣。其次教师应鼓励学生质疑大胆表达，营造一个积极、开放、民主的课堂氛围。学生在合作中，可以恰到好处地协调和计划自己的力量，形成系统和谐运作，寻求促进性的互动。合作学习有助于弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学不足，真正实现使每一个学生都得到发展的目标。在讨论交流中，学生间的思维会相互碰撞，相互启发，课堂也因此高潮迭起，精彩纷呈。
　　五、师生真诚交流，散发课堂无穷魅力：传统教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，它以“教”为中心，学围绕教转，教学关系成为：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。在这样的课堂上，教代替了学，还控制了学，教多少学多少，怎么教怎么学，不教不学。教学由共同体变成单一体，学的独立性散失了，教师越教，学生越不会学。新课标指出“教学过程是师生交往，共同发展的互动过程”。教师应是学生学习的伙伴，要放下师长的架子，本着谦逊、开放的态度与学生对话。《课标》在“教学建议”中就指出“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”教师是在真诚与学生交流中引导他们获得最宝贵的思想和知识。（单位：新疆奎屯市第一中学）