论文部分内容阅读
摘要：随着我国新课程改革的出现和实施，初等教育进行了大幅度改革，主要改革的方向是教学模式的改革，改变传统教学中的灌输式教学，过于强调学生机械学习、死记硬背，缺少学习的自主性、主动性和积极性。在初等教育过程中要提倡学生主动学习，激发同学们对学习的兴趣以及乐于动手的能力，培养学生用于创新挑战的能力。就初等数学而言，随着改革的推行和教育体系的逐渐完善，在初等数学教学过程中倡导一种新型有效的教学模式——合作学习模式。这种合作学习模式正在越来越被世人所接受，这种模式有利于提高学生在学习数学过程中，培养学生学习数学的兴趣，提高学生学习数学的能力，是我国基础教育改革中一种突破和创新。
关键词：初中数学;合作学习;教学问题;实施策略
引言：
初中数学教育作为我国整个教育当中的组成部分，其重要性不言而喻，合作学习方法能够极大的提高初中数学的教学效率，但是在实际的实施中，出现了许多问题，我们有必要对初中数学合作学习进行研究，以利于其有效的实施。
1.合作学习的概念和作用
所谓的合作学习指的是学生为了完成老师布置的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生将集体的利益和个人的利益联系而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。他是一种系统的学习策略，由2—6名能力各异的学生组成一个小组，以合作和互助的方式从事学习活动，共同完成小组学习目标，在促进每个人的学习水平的前提下，提高整体成绩。这种以互动为主的合作主要有六种教育功能：培养合作精神、培养交往能力、培养创新精神、培养竞争意识、培养平等意识、培养承受能力。
2.初中数学合作学习实践时出现的问题
2.1 在学生进行讨论时没有足够的时间和空间
合作学习在我们现在的学习和课堂上是必不可少的，在现在的大部分学校也都实行了这种学习方法，但是即使是新的学习方法，也必然会存在一些缺点。在对于某些问题的讨论中，学习好的同学很快的写出了步骤，但也有基础差一点的刚刚有一点思路，正在准备动笔写的时候，老师往往就说出了答案。
2.2 老师在合作学习中未能准确定位
大家一起的合作学习离不开老师的帮助，在以往的合作学习的过程中老师往往坐在讲台上无动于衷，不走下讲台给学生辅导，但是这样并不能提高学生的学习成绩，从而还限制了合作学习的效果。因此，在学生进行合作学习时，教师需要深入学生，观察、巡视、参与学生的合作学习，从而对学习情况有一个整体了解。同时，发现问题时教师需及时帮助学生，及时解答学生的疑问。如果有小组不知道合作任务的，教师要及时给予说明和指示;如果有小组完成的早，教师需及时进行抽查。
2.3 合作小组缺乏具体的分工
就目前的情况来看，合作学习无法进行下去的原因是每个小组不能完成具体的分工，使得小组的成员成绩好的越来越好，成绩差的也没有进步的迹象。因此，老师在分工时，应该实行强者帮助弱者，明确学习目标，加强学生之间的交流。
3.促使初中数学合作学习能够有效实施的对策
3.1 合理分组
在课堂上按照成绩，5-6人最为合适，最好每个组里有优等生，也有差等生，人数太多，可能会造成分配不合理，无法照顾到组中的每一个人。同时，每一个组里，选取一个成绩稍好，负责，能够以身作则的带领整个小组。为了防止组内矛盾加深，还可以选择组长一周轮班制，用来提高大家对学习的积极性。
例如：在湘教版课本中，老师在讲解二元一次方程组时，先把解方程的知识点告诉大家，告诉大家其中一种解题方法，以组为单位，让组内自己进行解答，或者让同学们自己出题，尝试着用不同的方法进行解答。
3.2 采用竞争的方式来提高大家的积极性
在课堂上，可能有些时候老师讲课有些无聊，使得同学们有些困累，这时候，为了提高大家的积极性，集中同学们的注意力，老师往往会采用一些小方法，唱一首歌，叫人写题……在现在的课堂上引入竞争，不仅能让学生获得一些数学知识，而且能培养学生的集体关键、合作意识和竞争意识。采用可加分的原则，提高合作的有效性。
例如：数学老师在讲函数的难题时，先在黑板上写几道类似的题，然后随机点名让大家上去答题，答对的有奖励，写错的可以加一些小小的惩罚，这样既可以让同学们产生对数学的兴趣，也可以使大家清醒，不在犯困。
3.3 作业开展互评，适当的激励
在课堂上，作业开展互评是最能提高大家学习方式和学习方法的。在别人的作业中找到不足和错误，同时也可以反省自己的不足和错误。也要注重互评之后的鼓励，不要给他们批评和教育，多给他们点鼓励和支持。
例如：在湘教版初中数学分解因式的课堂上，老师可以给每个组的每个人布置不同的题，让大家先自主完成，做完后交换作业，进行小组互评，将有错误的题指出来，并让本人进行改正。最后讲错的多的题进行统一讲解，给予有错误的同学进行鼓励和支持，让全班同学继续加油。
总结：
小组合作学习的有效实施并不是一朝一夕就能完成的，而是要经过日积月累的相处，一点一滴的积累和真抓实干的努力才能完成。在初中数学的学习和生活中，要注意提高同学的兴趣和自主学习能力，所以老师扮演的角色是十分重要的，他要做的是辅助同学们在小组合作过程中遇到的各种困难，并且在最后给予支持和鼓励。
参考文献：
[1]李娜.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].教育现代化，2018，5（25）：358-359.
[2]田俊莲.关于合作学习在初中数学教学中的应用对策研究[J].學周刊，2018（20）：61-62.
[3]万太平.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].中国校外教育，2017（14）：48+50.
[4]梁立贵.初中数学合作学习中存在的问题及对策[J].教学与管理，2011（18）：109-110.
（湖南省娄底市新化县石冲口镇中心学校）
关键词：初中数学;合作学习;教学问题;实施策略
引言：
初中数学教育作为我国整个教育当中的组成部分，其重要性不言而喻，合作学习方法能够极大的提高初中数学的教学效率，但是在实际的实施中，出现了许多问题，我们有必要对初中数学合作学习进行研究，以利于其有效的实施。
1.合作学习的概念和作用
所谓的合作学习指的是学生为了完成老师布置的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生将集体的利益和个人的利益联系而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。他是一种系统的学习策略，由2—6名能力各异的学生组成一个小组，以合作和互助的方式从事学习活动，共同完成小组学习目标，在促进每个人的学习水平的前提下，提高整体成绩。这种以互动为主的合作主要有六种教育功能：培养合作精神、培养交往能力、培养创新精神、培养竞争意识、培养平等意识、培养承受能力。
2.初中数学合作学习实践时出现的问题
2.1 在学生进行讨论时没有足够的时间和空间
合作学习在我们现在的学习和课堂上是必不可少的，在现在的大部分学校也都实行了这种学习方法，但是即使是新的学习方法，也必然会存在一些缺点。在对于某些问题的讨论中，学习好的同学很快的写出了步骤，但也有基础差一点的刚刚有一点思路，正在准备动笔写的时候，老师往往就说出了答案。
2.2 老师在合作学习中未能准确定位
大家一起的合作学习离不开老师的帮助，在以往的合作学习的过程中老师往往坐在讲台上无动于衷，不走下讲台给学生辅导，但是这样并不能提高学生的学习成绩，从而还限制了合作学习的效果。因此，在学生进行合作学习时，教师需要深入学生，观察、巡视、参与学生的合作学习，从而对学习情况有一个整体了解。同时，发现问题时教师需及时帮助学生，及时解答学生的疑问。如果有小组不知道合作任务的，教师要及时给予说明和指示;如果有小组完成的早，教师需及时进行抽查。
2.3 合作小组缺乏具体的分工
就目前的情况来看，合作学习无法进行下去的原因是每个小组不能完成具体的分工，使得小组的成员成绩好的越来越好，成绩差的也没有进步的迹象。因此，老师在分工时，应该实行强者帮助弱者，明确学习目标，加强学生之间的交流。
3.促使初中数学合作学习能够有效实施的对策
3.1 合理分组
在课堂上按照成绩，5-6人最为合适，最好每个组里有优等生，也有差等生，人数太多，可能会造成分配不合理，无法照顾到组中的每一个人。同时，每一个组里，选取一个成绩稍好，负责，能够以身作则的带领整个小组。为了防止组内矛盾加深，还可以选择组长一周轮班制，用来提高大家对学习的积极性。
例如：在湘教版课本中，老师在讲解二元一次方程组时，先把解方程的知识点告诉大家，告诉大家其中一种解题方法，以组为单位，让组内自己进行解答，或者让同学们自己出题，尝试着用不同的方法进行解答。
3.2 采用竞争的方式来提高大家的积极性
在课堂上，可能有些时候老师讲课有些无聊，使得同学们有些困累，这时候，为了提高大家的积极性，集中同学们的注意力，老师往往会采用一些小方法，唱一首歌，叫人写题……在现在的课堂上引入竞争，不仅能让学生获得一些数学知识，而且能培养学生的集体关键、合作意识和竞争意识。采用可加分的原则，提高合作的有效性。
例如：数学老师在讲函数的难题时，先在黑板上写几道类似的题，然后随机点名让大家上去答题，答对的有奖励，写错的可以加一些小小的惩罚，这样既可以让同学们产生对数学的兴趣，也可以使大家清醒，不在犯困。
3.3 作业开展互评，适当的激励
在课堂上，作业开展互评是最能提高大家学习方式和学习方法的。在别人的作业中找到不足和错误，同时也可以反省自己的不足和错误。也要注重互评之后的鼓励，不要给他们批评和教育，多给他们点鼓励和支持。
例如：在湘教版初中数学分解因式的课堂上，老师可以给每个组的每个人布置不同的题，让大家先自主完成，做完后交换作业，进行小组互评，将有错误的题指出来，并让本人进行改正。最后讲错的多的题进行统一讲解，给予有错误的同学进行鼓励和支持，让全班同学继续加油。
总结：
小组合作学习的有效实施并不是一朝一夕就能完成的，而是要经过日积月累的相处，一点一滴的积累和真抓实干的努力才能完成。在初中数学的学习和生活中，要注意提高同学的兴趣和自主学习能力，所以老师扮演的角色是十分重要的，他要做的是辅助同学们在小组合作过程中遇到的各种困难，并且在最后给予支持和鼓励。
参考文献：
[1]李娜.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].教育现代化，2018，5（25）：358-359.
[2]田俊莲.关于合作学习在初中数学教学中的应用对策研究[J].學周刊，2018（20）：61-62.
[3]万太平.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].中国校外教育，2017（14）：48+50.
[4]梁立贵.初中数学合作学习中存在的问题及对策[J].教学与管理，2011（18）：109-110.
（湖南省娄底市新化县石冲口镇中心学校）