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【摘要】随着经济社会的不断发展以及科学技术的不断进步，在人民生活水平大幅提高的基础上，国民素质教育的发展工作也越来越迫切。为了促进青少年的全面发展，音乐课程不仅丰富了青少年的课余活动，而且促使青少年又掌握了更多的技能。俗话说，兴趣是学习最好的老师，在课程的教育培训过程中，应该极力凸显青少年的主体地位，促使其充分展现自己，塑造个性，建立自信。也正因为如此，为了推动当前青少年的全面发展，教育工作者应该最大限度地激发青少年的学习乐趣，提高他们的积极性，促使他们积极参与其中。
【关键词】小学;音乐;兴趣
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】1002-767X（2020）08-0220-02
【本文著录格式】周姝贝.小学音乐教学中学生学习兴趣的培养[J].北方音乐，2020，04（08）：220-221.
前言
为了尽可能地培养小学生的学习兴趣及爱好，各种类型音乐比赛活动及音乐培训课程的举办意义十分重要，不仅可以促使小学生全面健康发展，而且还可以提高小学生在平常无味的学习生活中的学习效率，提高小学生的学习成绩。也正因为如此，各种音乐比赛的举办及各类音乐课程的开设赢得了众多小学生家长与教育工作者的青睐与关注。到目前为止，在提升小学生们的音乐水平的同时，怎样提高音乐课程的教育质量以及教学效果格外重要。然而，本文正是将培养小学生的音乐兴趣作为研究课题，开展一系列的研究。
一、小学音乐教学的发展现状和问题
随着改革开放的不断深入，素质教育工作广受关注，教育机构不仅在多方面的拓展完善教育体系机制，而且将单方面的过度关注小学生成绩逐渐转向培养小学生的学习兴趣及推动他们的全面发展。为了全面提高小学生的文化素质及音乐涵养，音乐课程的开设必不可少。然而，经相关科研小组的追踪调研分析发现，尽管小学生的音乐并积极开设，但是，在实际的生活中却存在着诸多问题，尤其表现在音乐课程的教学效果与学生们的学习状态方面。
从以往的教育方式来分析，大多数的教育培训工作者都秉承着三科为主的教育理念，从思想上就已经将音乐这门课程划分到不受重视的教育科目中，也正因为如此，现阶段的小学音乐教育发展前景十分有限并且发展潜力较为薄弱。由此而来，尽管相关机构开设了相关的音乐副科教育项目，但是在一定程度上也只是对相关资源的浪费。
二、激发和培养小学生音乐学习兴趣的对策
（一）利用合作教学方式，激发学生的学习兴趣
所谓合作协议的学习模式，指的就是受教育者按照多个学生个体的方式进行组合，教育工作者为该团队指定学习目标及学习计划，在多个个体受教育的培训过程中，不仅可以激发各个小学生的学习兴趣，而且可以培养小学生们的守时守信与团队合作能力。到目前为止，根据相关调研部门的数据分析发现，团队合作性的学习有着令人意想不到的效果，因此，合作性的团队教育模式被各大高校及各种教育培训机构广泛应用。也正因为如此，为了尽可能地培养各大小学生的学习热情和积极性，在音乐课程教育培训的过程中，教育工作者应该积极借鉴和学习该种教育模式，通过学生合作来激发各个学生参与的积极性，进而提高整个学习任务的完成速度和发展效果。除此以外，为了更加全面地提高小学生的学习质量及教育水平，小学生的音乐教育培训工作者可以综合以下两个方面加以实施：第一，在划分小学生的音乐合作小组前期，教育工作者应该做好充分的前期准备工作，全面了解、熟悉任意一位小学生的文化素质及兴趣爱好，尽可能平衡好划分的每一个小学生团队的工作水平，尽可能避免不公平、不平等的现象及行为，尽量做到每个小学生都可以充分表现自己，每一个小组的初期设备相平衡;第二，培养小学生敢说敢做敢为的行为准则，尽可能促使任意一位参与到团队合作中的小学生有想法都可以表述;再者，在团队合作的过程中，教育培训工作者不能完全依靠团队合作而肆意放松，反而需要在团队合作的初期将课本知识与现实活动进行结合，为小学生提供安全放松的音乐学习氛围;最后，音乐课程从整体来分析，就是一项极其放松心情、阐述观点的课程，因此，教育培训工作者营造良好的学习氛围，调动小学生的参与热情及学习热情格外重要。
（二）构建趣味性教学情景，培养学生学习兴趣
俗话说：兴趣是我们最好的老师。兴趣爱好的培养是影响音乐课程教育效果的直接因素。为了提高教育质量，培养小学生们的音乐素质涵养，音乐教育培训工作者应该为小学生多多讲解并且代入一些他们喜欢感兴趣的事情，在激发广大小学生的兴趣多同时还可以为他们增加一些知识普及。简而言之，在教育工作者进行教育培训的过程中，死板式的教育方式为人们唾弃，应该大力倡导娱乐休闲的教育方式，尽可能培养各大小学生们的社会实践能力，激发他们对当前整个世界的学习热情及探究兴趣。除此之外，音乐完全可以被称之為一门高级艺术，不仅内涵着丰富的理论专业知识，而且音乐作品与我们的现实生活密切关联。与此同时，随着教育培训模式的不断变革，重视培养专业科研人员的同时，综合素质高的人也被包括在考虑范围之内。由此而来，在无形中增加了音乐教育培训工作者的工作难度，倡导教育工作者不仅要钻研专业的理论知识，还应该时刻关注变化着的社会实际，尽可能地培养孩子们的实践能力。假设音乐教育培训工作打算在某一时间段内教育孩子们学习植物类的歌曲的，那么在备课的过程中，应该借助互联网及多种平台来搜集该首歌曲的创作背景视频及资料，进而对小学生进行讲解，最终促使他们也可以有真实的感受与体验。
（三）综合多种教学策略，调动学生课堂参与积极性 通过对受教育者的长期追踪调查分析发现，课程的教育效果与受教育者的群体也密切相关。正如整篇課题的研究过程中，未成年的小学生为主要的教育主体，然而，他们在该阶段正是缺乏自控能力及自主学习能力的阶段，因此，怎样培养广大小学生的学习习惯及自我控制能力较为关键。为此，为了提高教育培训工作者的教育效果，老师应该充分调动学生们的积极性，让他们的注意力都可以掌握在教育培训工作者手中，促使他们能够在自己的掌控之中。第一，学生与老师进行充分的互动，尽可能加深音乐教学课程对小学生们的熟悉程度;第二，适当地放松课上的教育氛围，激发广大小学生们的参与热情;最后，老师们应该积极地调动小学生们的想象力，尽可能创造出更多的可能性。
三、结论
综上所述，音乐课程的开设难度远低于小学生音乐教育的工作任务。因此，找到一个科学合理的音乐教育培训计划直接影响着教育工作者音乐课程的教学效果。通过查阅资料及网络调查发现，兴趣的激发直接影响着小学生在课程中的表现，音乐课程教育培训工作者应该积极探索多种方案，在激发小学生学习兴趣的同时实现预期的音乐教学目标。音乐老师作为小学生音乐课程的关键人物，不仅需要多方面了解小学生的个体情况，也要最大限度调动孩童的积极性和学习热情，尽可能将课本知识与现实生活联系起来，最终实现小学生的全面发展。
参考文献
[1]胡樱平著.中小学音乐教育与教学[M].沈阳：辽宁大学出版社，2019.
[2]任思思.小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J].黄河之声，2018（19）：92.
[3]毕翔.音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2019（4）：13，15.
[4]李彬.情境教学法在小学音乐教学中的应用探析[J].新课程研究，2019（4）：91-92.
[6]何永.小学音乐教学中应注重学生音乐素养的培养[J].北方音乐，2019，39（14）：209，211.
[7]陈伟.小学体育教学情境设置与兴趣培养的研究[J].科学大众（科学教育），2018（4）：171.
[8]陈宝红.试论小学音乐教育中学生学习兴趣的培养与激发[J].中国高新区，2018（10）：106.
[9]陈铖.探讨如何提升小学音乐课堂教学效率[J].中国农村教育，2018（12）：58-60.
[10]郑艺伟.论小学唱歌课课程目标[D].中国音乐学院，2019.
【关键词】小学;音乐;兴趣
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】1002-767X（2020）08-0220-02
【本文著录格式】周姝贝.小学音乐教学中学生学习兴趣的培养[J].北方音乐，2020，04（08）：220-221.
前言
为了尽可能地培养小学生的学习兴趣及爱好，各种类型音乐比赛活动及音乐培训课程的举办意义十分重要，不仅可以促使小学生全面健康发展，而且还可以提高小学生在平常无味的学习生活中的学习效率，提高小学生的学习成绩。也正因为如此，各种音乐比赛的举办及各类音乐课程的开设赢得了众多小学生家长与教育工作者的青睐与关注。到目前为止，在提升小学生们的音乐水平的同时，怎样提高音乐课程的教育质量以及教学效果格外重要。然而，本文正是将培养小学生的音乐兴趣作为研究课题，开展一系列的研究。
一、小学音乐教学的发展现状和问题
随着改革开放的不断深入，素质教育工作广受关注，教育机构不仅在多方面的拓展完善教育体系机制，而且将单方面的过度关注小学生成绩逐渐转向培养小学生的学习兴趣及推动他们的全面发展。为了全面提高小学生的文化素质及音乐涵养，音乐课程的开设必不可少。然而，经相关科研小组的追踪调研分析发现，尽管小学生的音乐并积极开设，但是，在实际的生活中却存在着诸多问题，尤其表现在音乐课程的教学效果与学生们的学习状态方面。
从以往的教育方式来分析，大多数的教育培训工作者都秉承着三科为主的教育理念，从思想上就已经将音乐这门课程划分到不受重视的教育科目中，也正因为如此，现阶段的小学音乐教育发展前景十分有限并且发展潜力较为薄弱。由此而来，尽管相关机构开设了相关的音乐副科教育项目，但是在一定程度上也只是对相关资源的浪费。
二、激发和培养小学生音乐学习兴趣的对策
（一）利用合作教学方式，激发学生的学习兴趣
所谓合作协议的学习模式，指的就是受教育者按照多个学生个体的方式进行组合，教育工作者为该团队指定学习目标及学习计划，在多个个体受教育的培训过程中，不仅可以激发各个小学生的学习兴趣，而且可以培养小学生们的守时守信与团队合作能力。到目前为止，根据相关调研部门的数据分析发现，团队合作性的学习有着令人意想不到的效果，因此，合作性的团队教育模式被各大高校及各种教育培训机构广泛应用。也正因为如此，为了尽可能地培养各大小学生的学习热情和积极性，在音乐课程教育培训的过程中，教育工作者应该积极借鉴和学习该种教育模式，通过学生合作来激发各个学生参与的积极性，进而提高整个学习任务的完成速度和发展效果。除此以外，为了更加全面地提高小学生的学习质量及教育水平，小学生的音乐教育培训工作者可以综合以下两个方面加以实施：第一，在划分小学生的音乐合作小组前期，教育工作者应该做好充分的前期准备工作，全面了解、熟悉任意一位小学生的文化素质及兴趣爱好，尽可能平衡好划分的每一个小学生团队的工作水平，尽可能避免不公平、不平等的现象及行为，尽量做到每个小学生都可以充分表现自己，每一个小组的初期设备相平衡;第二，培养小学生敢说敢做敢为的行为准则，尽可能促使任意一位参与到团队合作中的小学生有想法都可以表述;再者，在团队合作的过程中，教育培训工作者不能完全依靠团队合作而肆意放松，反而需要在团队合作的初期将课本知识与现实活动进行结合，为小学生提供安全放松的音乐学习氛围;最后，音乐课程从整体来分析，就是一项极其放松心情、阐述观点的课程，因此，教育培训工作者营造良好的学习氛围，调动小学生的参与热情及学习热情格外重要。
（二）构建趣味性教学情景，培养学生学习兴趣
俗话说：兴趣是我们最好的老师。兴趣爱好的培养是影响音乐课程教育效果的直接因素。为了提高教育质量，培养小学生们的音乐素质涵养，音乐教育培训工作者应该为小学生多多讲解并且代入一些他们喜欢感兴趣的事情，在激发广大小学生的兴趣多同时还可以为他们增加一些知识普及。简而言之，在教育工作者进行教育培训的过程中，死板式的教育方式为人们唾弃，应该大力倡导娱乐休闲的教育方式，尽可能培养各大小学生们的社会实践能力，激发他们对当前整个世界的学习热情及探究兴趣。除此之外，音乐完全可以被称之為一门高级艺术，不仅内涵着丰富的理论专业知识，而且音乐作品与我们的现实生活密切关联。与此同时，随着教育培训模式的不断变革，重视培养专业科研人员的同时，综合素质高的人也被包括在考虑范围之内。由此而来，在无形中增加了音乐教育培训工作者的工作难度，倡导教育工作者不仅要钻研专业的理论知识，还应该时刻关注变化着的社会实际，尽可能地培养孩子们的实践能力。假设音乐教育培训工作打算在某一时间段内教育孩子们学习植物类的歌曲的，那么在备课的过程中，应该借助互联网及多种平台来搜集该首歌曲的创作背景视频及资料，进而对小学生进行讲解，最终促使他们也可以有真实的感受与体验。
（三）综合多种教学策略，调动学生课堂参与积极性 通过对受教育者的长期追踪调查分析发现，课程的教育效果与受教育者的群体也密切相关。正如整篇課题的研究过程中，未成年的小学生为主要的教育主体，然而，他们在该阶段正是缺乏自控能力及自主学习能力的阶段，因此，怎样培养广大小学生的学习习惯及自我控制能力较为关键。为此，为了提高教育培训工作者的教育效果，老师应该充分调动学生们的积极性，让他们的注意力都可以掌握在教育培训工作者手中，促使他们能够在自己的掌控之中。第一，学生与老师进行充分的互动，尽可能加深音乐教学课程对小学生们的熟悉程度;第二，适当地放松课上的教育氛围，激发广大小学生们的参与热情;最后，老师们应该积极地调动小学生们的想象力，尽可能创造出更多的可能性。
三、结论
综上所述，音乐课程的开设难度远低于小学生音乐教育的工作任务。因此，找到一个科学合理的音乐教育培训计划直接影响着教育工作者音乐课程的教学效果。通过查阅资料及网络调查发现，兴趣的激发直接影响着小学生在课程中的表现，音乐课程教育培训工作者应该积极探索多种方案，在激发小学生学习兴趣的同时实现预期的音乐教学目标。音乐老师作为小学生音乐课程的关键人物，不仅需要多方面了解小学生的个体情况，也要最大限度调动孩童的积极性和学习热情，尽可能将课本知识与现实生活联系起来，最终实现小学生的全面发展。
参考文献
[1]胡樱平著.中小学音乐教育与教学[M].沈阳：辽宁大学出版社，2019.
[2]任思思.小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J].黄河之声，2018（19）：92.
[3]毕翔.音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2019（4）：13，15.
[4]李彬.情境教学法在小学音乐教学中的应用探析[J].新课程研究，2019（4）：91-92.
[6]何永.小学音乐教学中应注重学生音乐素养的培养[J].北方音乐，2019，39（14）：209，211.
[7]陈伟.小学体育教学情境设置与兴趣培养的研究[J].科学大众（科学教育），2018（4）：171.
[8]陈宝红.试论小学音乐教育中学生学习兴趣的培养与激发[J].中国高新区，2018（10）：106.
[9]陈铖.探讨如何提升小学音乐课堂教学效率[J].中国农村教育，2018（12）：58-60.
[10]郑艺伟.论小学唱歌课课程目标[D].中国音乐学院，2019.