【摘 要】
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在多年落实《指南》[1]精神的前提下,教师能跟随课程进展,在数学区投放符合幼儿年龄特点、有层次性和游戏性的材料.但现实中,虽然很多教师准备的操作材料看似有趣,却往往为了
【机 构】
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浙江省诸暨市浣东五一中心村幼儿园 浙江绍兴 311800
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在多年落实《指南》[1]精神的前提下,教师能跟随课程进展,在数学区投放符合幼儿年龄特点、有层次性和游戏性的材料.但现实中,虽然很多教师准备的操作材料看似有趣,却往往为了保证操作性并达到教学目标而削弱游戏性.在新课程观的引领下,我们是否可以留白数学区部分空间,将材料和玩法的主体权还给孩子,让其主动去思、去学、去做呢?笔者紧抓幼儿玩牌的契机,留白区角活动设计,追随幼儿步伐,站在其身后推动数学区材料的改进,旨在帮助幼儿主动获取数学核心经验.
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