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摘 要：新课程改革着重提出要把学生放在主体地位，要使得学生的创新能力和合作探究能力得到较高程度的发展，促进学生各方面能力协调发展。情境教学法恰好是一种注重以人为本的教学方法，近些年来，被逐渐地运用到了高中政治课的课堂中去。情境教学法主要是指教师在课堂教学的过程中，创设出较为生动形象的具体的一些场景，将课本上学生理解上存在困难或者是较为抽象的知识点，恰当合理地运用到教师所创造的情境中去，从而使学生在情感共鸣中理解相关的知识点，进而促使教学效果得到提升。
关键词：情境;情境教学法;高中思想政治
中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.24.100
1 情境教学法的相关概念及界定
李吉林认为，情境是“在特定的时空范围中各种情况之间相对或者结合的一种组织状态，情发于境，境衬托出情，两者犹如夫妻一体，不可分离，而教学情境则是指教师因教学需要而创设的一种特殊的情感氛围，是知识习得、理解应用、实践操作等文化背景的缩影，是在具体教学情境中情感、行为、逻辑思维、生活实践的三维综合体。学生获取与消化知识，灵活运用于认知实践皆源于教学情境的设置，通过改善教学情境，从而使学生加深掌握知识，充分发挥教学情境的作用。”情境教学法具体是指教师根据教材内容，动之以情晓之以理的设定特定的情绪色彩场景，引发学生默默身临其境，使其感同身受地理解教材内容，充分掌握知识技巧的一种教学方法。其表现手多种多样，既可以是角色扮演、课堂游戏等亲身尝试方式，也可以是朗诵绘画、榜样作用等虚拟带入方式，不同的情境教学方式可能会产生不同的教学效果，需要教师对教材内容、学生悟性还有实际情况做出力所能及的创设。
2 情境教学法在高中思想政治课堂运用中存在的问题
2.1 情境资源与教材脱节
“凡事预则立，不预则废”。一节优质的政治课，充分研究教材，挖掘教材是上好课的必要前提。从教材出发，创设出与学生日产生活紧密相关的情境。但是，在实际情况中，部分教师在创设课堂情境时并没有充分挖掘教材的应有价值，避开教材一味的通过网上查找资源，刻意去关注情境创设的表面形式，而忽略了教材才是教学内容的主心骨。在高中思想政治四本教材中实质上提供了大量的生活案例共师生开发利用，且这些案例都是经过筛选的具有一定价值的资源，但实际生被充分开发利用的程度是不够的。
2.2 情境教学法使用缺乏连贯性
情境教学法在一堂课的使用中，应该是贯穿于教学环节的各个过程的，这样才会取得应有的效果。部分高中思想政治老师在运用情境教学法时，只运用到部分环节，如课堂的导入环节，通过情境导入引发学生的学习兴趣，但是在其他环节却脱离了导入所创设的情境，直接转变成其他教学方式，如直接讲授。这样的做法不太利于学习效果的提升，情境教学法的效果没有被充分发挥出来。
2.3 情境教学的方法使用不当
虽然说我们都在转变传统的教学理念，但是教学理念与教学方法是两个不同的概念，转变传统教学理念不一定要转变传统的教学方法。每一种教学方法都有它自身的优点和缺点，所以我们在选择教学方法时不能盲目选择，要根据具体的教学内容和教学实际进行组合。在目前高中思想政治教学中，部分教师讲情境教学法看作是通用教学法，不顾教学内容和具体教学实际，在课堂中盲目创设各种并不符合课堂实际的情境，甚至将简单的问题复杂化，还有部分教师不能合理的优化组合各種教学方法，为了求新求异而盲目使用某些教学方法，从而导致教学效果不尽如人意。
3 情境教学法在高中思想政治课堂中运用对策分析
3.1 以教材为本开发情境资源
教师在上课之前，要做好充分的备课准备工作，充分阅读教材，理解教材，挖掘教材，联系教材中给出的大量生活案例进行情境的创设，针对性的根据本节课重要的知识点，适当的利用网络资源，创造出与学生生活实际紧密结合又能充分调动学生学习兴趣的情境，让学生在各自所能理解接受的具体情境中快乐的学习。
3.2 情景教学要具有连贯性
情境教学法既可以在新课导入时使用，也可以在讲授新课时使用，但是情境的创设要具有一定的连贯性，不能为了情境而情境，要合理的将情境延伸到课堂教学的各个环节之中去，使情境为学生的学服务，为教师的教服务。要使情境教学法的使用效果在一堂课中被充分的开发出来，从而实现教学方法为教学效果服务的目的。
3.3 情境教学方法要恰当
教师不能为了可以追求教学形式而去盲目地使用教学方法，要科学的根据教学的内容、教学的重难点以及三维目标等去选择优化组合教学方法，充分利用各种教学方法的优点，使得各种教学方法相得益彰，例如情境教学法与讨论法相结合，帮助学生在具体的情境中进行合作探究，使得课堂教学取得更好的效果。
参考文献
[1]李吉林.小学语文情境教学——情境教育[M].济南：山东教育出版社，2000.
[2]胡田庚.新理念思想政治（品德） 教学[M].北京：北京大学出版社，2003.
[3]王献章.情境教学法的迷失与突破[J].中学政治教学参考，2013，（10）.
[4]王珍.试论情景教学法在高校思想政治理论课中的应用[J].河南教育，2011，（12）：23.
[5]李霞.浅谈情境教学在思想政治课上的运用[J].新课程（教研），2010，（11）.
[6]石亮晶.浅谈情境教学法在思想政治课中的运用[J].宿州教育学院学报，2007，（02）.
[7]李霞.浅谈情境教学在思想政治课上的运用[J].新课程（教研），2010，（11）.
[8]王文静.情境认知与学习理论研究述评[J].全球教育展望，2002，（1）：52.
关键词：情境;情境教学法;高中思想政治
中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.24.100
1 情境教学法的相关概念及界定
李吉林认为，情境是“在特定的时空范围中各种情况之间相对或者结合的一种组织状态，情发于境，境衬托出情，两者犹如夫妻一体，不可分离，而教学情境则是指教师因教学需要而创设的一种特殊的情感氛围，是知识习得、理解应用、实践操作等文化背景的缩影，是在具体教学情境中情感、行为、逻辑思维、生活实践的三维综合体。学生获取与消化知识，灵活运用于认知实践皆源于教学情境的设置，通过改善教学情境，从而使学生加深掌握知识，充分发挥教学情境的作用。”情境教学法具体是指教师根据教材内容，动之以情晓之以理的设定特定的情绪色彩场景，引发学生默默身临其境，使其感同身受地理解教材内容，充分掌握知识技巧的一种教学方法。其表现手多种多样，既可以是角色扮演、课堂游戏等亲身尝试方式，也可以是朗诵绘画、榜样作用等虚拟带入方式，不同的情境教学方式可能会产生不同的教学效果，需要教师对教材内容、学生悟性还有实际情况做出力所能及的创设。
2 情境教学法在高中思想政治课堂运用中存在的问题
2.1 情境资源与教材脱节
“凡事预则立，不预则废”。一节优质的政治课，充分研究教材，挖掘教材是上好课的必要前提。从教材出发，创设出与学生日产生活紧密相关的情境。但是，在实际情况中，部分教师在创设课堂情境时并没有充分挖掘教材的应有价值，避开教材一味的通过网上查找资源，刻意去关注情境创设的表面形式，而忽略了教材才是教学内容的主心骨。在高中思想政治四本教材中实质上提供了大量的生活案例共师生开发利用，且这些案例都是经过筛选的具有一定价值的资源，但实际生被充分开发利用的程度是不够的。
2.2 情境教学法使用缺乏连贯性
情境教学法在一堂课的使用中，应该是贯穿于教学环节的各个过程的，这样才会取得应有的效果。部分高中思想政治老师在运用情境教学法时，只运用到部分环节，如课堂的导入环节，通过情境导入引发学生的学习兴趣，但是在其他环节却脱离了导入所创设的情境，直接转变成其他教学方式，如直接讲授。这样的做法不太利于学习效果的提升，情境教学法的效果没有被充分发挥出来。
2.3 情境教学的方法使用不当
虽然说我们都在转变传统的教学理念，但是教学理念与教学方法是两个不同的概念，转变传统教学理念不一定要转变传统的教学方法。每一种教学方法都有它自身的优点和缺点，所以我们在选择教学方法时不能盲目选择，要根据具体的教学内容和教学实际进行组合。在目前高中思想政治教学中，部分教师讲情境教学法看作是通用教学法，不顾教学内容和具体教学实际，在课堂中盲目创设各种并不符合课堂实际的情境，甚至将简单的问题复杂化，还有部分教师不能合理的优化组合各種教学方法，为了求新求异而盲目使用某些教学方法，从而导致教学效果不尽如人意。
3 情境教学法在高中思想政治课堂中运用对策分析
3.1 以教材为本开发情境资源
教师在上课之前，要做好充分的备课准备工作，充分阅读教材，理解教材，挖掘教材，联系教材中给出的大量生活案例进行情境的创设，针对性的根据本节课重要的知识点，适当的利用网络资源，创造出与学生生活实际紧密结合又能充分调动学生学习兴趣的情境，让学生在各自所能理解接受的具体情境中快乐的学习。
3.2 情景教学要具有连贯性
情境教学法既可以在新课导入时使用，也可以在讲授新课时使用，但是情境的创设要具有一定的连贯性，不能为了情境而情境，要合理的将情境延伸到课堂教学的各个环节之中去，使情境为学生的学服务，为教师的教服务。要使情境教学法的使用效果在一堂课中被充分的开发出来，从而实现教学方法为教学效果服务的目的。
3.3 情境教学方法要恰当
教师不能为了可以追求教学形式而去盲目地使用教学方法，要科学的根据教学的内容、教学的重难点以及三维目标等去选择优化组合教学方法，充分利用各种教学方法的优点，使得各种教学方法相得益彰，例如情境教学法与讨论法相结合，帮助学生在具体的情境中进行合作探究，使得课堂教学取得更好的效果。
参考文献
[1]李吉林.小学语文情境教学——情境教育[M].济南：山东教育出版社，2000.
[2]胡田庚.新理念思想政治（品德） 教学[M].北京：北京大学出版社，2003.
[3]王献章.情境教学法的迷失与突破[J].中学政治教学参考，2013，（10）.
[4]王珍.试论情景教学法在高校思想政治理论课中的应用[J].河南教育，2011，（12）：23.
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[6]石亮晶.浅谈情境教学法在思想政治课中的运用[J].宿州教育学院学报，2007，（02）.
[7]李霞.浅谈情境教学在思想政治课上的运用[J].新课程（教研），2010，（11）.
[8]王文静.情境认知与学习理论研究述评[J].全球教育展望，2002，（1）：52.