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【摘要】在初中英语教学中，教师根据初中生英语学习中存在的不足和困惑，充分利用微课的优势，把微课作为英语课堂的重要教学资源，合理利用，创新应用微课的方式和途径，辅助学生的英语学习，促使学生顺利完成学习任务，提高英语课堂的学习效果。
【关键词】初中英语;微课;课堂教学
【作者简介】赵雪琴，江苏省苏州市昆山市淀山湖中学。
在当前教育信息化快速发展的时代背景下，微课进入基础教育的课堂已经非常普遍，尤其是在英语课堂教学中，微课更是体现出巨大的教育教学价值。微课具有短小灵活、内容丰富、针对性强、方便使用等优势，可以针对当前初中生英语学习中存在的问题，灵活、合理的进行运用，辅助师生卓有成效的开展英语教学活动，帮助学生弥补英语学习的薄弱环节，突破学习难点，巩固教学重点，为学生夯实英语基础知识，提升学生的英语学习能力，促进学生全面发展。
越来越多的教师认识到有效的新课导入对于教学效果具有重大的影响，也在导入环节用了很多心思，不断变换导入的手段和形式。微课为教师导入新课提供了极大的便利。教师可以结合当堂的学习内容，根据学习目标，运用微课呈现生动有趣的学习资源，带给学生强烈的感官刺激，让学生沉浸在良好的英语环境中，形成对学习内容的直接感知，产生积极的学习心态，为接下来的学习做好准备。
在学习牛津英语八年级上册Unit 2 School life时，教师联系这一单元的主题，利用微课学生创设学习情境，“Look at this micro-lecture.”教师说，“What is the topic of these pictures？”学生认真观察微课呈现的图片，发现是有关西方学校生活的内容，“Nancy is in Year 8 at Woodland School near London. Among all her subjects， she likes French best. She thinks learning foreign languages is fun. There is a reading week every year， the students can borrow books and read more books.”学生们看着直观的影像，听着英语介绍，看着图片上简要的文字，学生不仅思维活跃，预测了即将学习的新课内容，而且通过微课形成了丰富的语言感知，学会了很多优美的英语表达，取得了很好的导入效果。
在新课导入环节，微课作为一种行之有效的手段，为教师导入新课创造了有利条件，向学生集中传递大量的语言信息，吸引学生关注英语学习内容，调动学生已经具备的英语知识和生活经验，促使学生调整到良好的学习状态。
新课程改革提出，教材只是教师开展教学活动的主要依据，教师是用教材教学，而不是教教材内容。这就需要教师根据教材内容，对教学内容进行重构，做好课程教学资源的开发者，为学生的英语学习提供优质的学习资源。微课为教师引入优质课程资源创造了有利条件。教师在组织初中英语教学时，可以借助微课呈现优质课程资源，为学生补充相关的学习内容，构建丰富的英语课堂。
在学习牛津英语九年级上册Unit 4 Growing up时，教师根据教材中涉及的主题“How do you learn about the world？”，为了拓展学生的文化视野，培养学生良好的英语应用能力，借助微课将一些以“多彩的世界”为主题的阅读材料引入到英语课堂上。“Boys and girls， would you like to know more about the world？”教师问。学生说“Yes， I would like to.”学生们的好奇心被激发出来了。在这个基础上，教师借助微课呈现了一些不同国家的风景名胜、风土人情。“Look at these pictures.”教师说，“Can you introduce these pictures to us？”“It is the Eiffel Tower. It is the famous building of France.”学生们通过这些微课中的内容，不仅丰富了知识，而且开阔了视野。
丰富而优质的学习内容，是学生高效学习英语的必要条件。教师根据教材内容，结合学生实际情况，进行学习内容的再设计，以微课形式呈现具有相关性的学习资源，支持学生圆满实现英语课堂教学目标，丰富英语课堂学习内容。
井然有序的课堂学习活动，可以引领学生层层深入的完成学习任务，避免衔接不当、思路混乱的教学影响最终的学习效果。教师在课前需要对课堂教学活动进行精心的设计和必要的准备。在初中英语课堂上，教师可以将微课作为组织教学活动的载体，呈现各个环节的教学设计，明确各个阶段的学习任务，为学生搭建英语学习的平台，让学生可以有条不紊、衔接紧凑的学习，优化学习效果。
在学习牛津英语七年级下册Unit 7 Abilities时，教师为了训练学生应用“can”表达“能做某事”，利用微课组织学生学习“Helping Hands Club”部分的内容。首先，教师让学生看微课，“First， read this part as quickly as you can to find what the members of the Helping Hands Club can do？”學生们按照微课上明确的要求，开始快速阅读找出具体事情：planting trees， helping an old man， cleaning up the park， giving a seat to someone on the bus， collecting things for Project Hope.之后，教师在微课上呈现：According to the pictures， write the correct letters in the boxes.学生们进行核对。接下来，微课上呈现出“Discuss： If you are a member of this club， what can you do for others？”组织学生进行讨论，拓展学生的视野，训练学生的思维。 微課是教师组织课堂教学活动，搭建良好学习平台的有效方式。教师将课堂学习活动的各个环节，借助微课的形式呈现在学生面前，指引着学生紧张有序的开展学习活动，顺利完成教师设置的英语学习任务，建构有序高效的英语课堂。
及时总结课堂学习内容，强调重要的知识点，可以巩固课堂学习效果，引领学生发现自身的学习收获。所以，在初中英语课堂学习接近尾声时，总结学习成果、分享学习收获是必不可少的环节。教师以微课为载体，引导学生进行回顾总结，将课堂学习的重点内容整理出来，完整的呈现在学生面前，不但可以帮助学生建立和完善英语知识体系，而且能够突显学生学习收获，增强愉快的学习体验。
在学习牛津英语七年级上册Unit 5 Let’s celebrate时，教师在课堂结束时，借助微课总结这部分内容。“What did you learn from this part？”教师引导学生回顾，“Look at this micro-lecture.”学生跟着微课上呈现的内容，一起回想这部分所学，进行总结和延伸。“As we all know， there are some important festivals in our country. What do you know about them？”学生们想到了“The Spring Festival”“The Dragon Boat Festival”“Mid-Autumn Festival”。接下来，教师又让学生回想，“How do people celebrate these festivals？” 学生们观看微课，“At the Spring Festival， people get together with their family and eat dumplings.”学生们在微课的引领下，复习了这一单元学习的知识，巩固了学习效果。
微课方便快捷、易于操作，是引导学生回顾学习内容、总结学习收获的最佳手段。教师借助微课这种信息技术手段，辅助学生整理当堂学习内容，突出显示学习重点，感受英语学习的收获与快乐，强化学习行为，提升英语学习效果。
综上所述，在初中英语课堂上恰当的运用微课辅助教学，可以创新英语课堂教学形式，拓展课堂教学内容，提升英语学习效果。教师在应用微课开展英语学习时，需要立足于不同学生的英语学习需求，注重学生英语学习方法与能力的训练，增强学生自主学习英语的意识与技能，使学生真正实现知、情、意、行各个方面的综合发展。
参考文献：
[1]贾敏.浅析微课在初中英语教学中应用[J].英语广场，2019（03）： 124-125.
[2]陈爽.微课教学在初中英语教学中的应用探析[J].中学生英语， 2019（12）：165.
【关键词】初中英语;微课;课堂教学
【作者简介】赵雪琴，江苏省苏州市昆山市淀山湖中学。
在当前教育信息化快速发展的时代背景下，微课进入基础教育的课堂已经非常普遍，尤其是在英语课堂教学中，微课更是体现出巨大的教育教学价值。微课具有短小灵活、内容丰富、针对性强、方便使用等优势，可以针对当前初中生英语学习中存在的问题，灵活、合理的进行运用，辅助师生卓有成效的开展英语教学活动，帮助学生弥补英语学习的薄弱环节，突破学习难点，巩固教学重点，为学生夯实英语基础知识，提升学生的英语学习能力，促进学生全面发展。
一、运用微课导入新课，引发学生学习兴趣
越来越多的教师认识到有效的新课导入对于教学效果具有重大的影响，也在导入环节用了很多心思，不断变换导入的手段和形式。微课为教师导入新课提供了极大的便利。教师可以结合当堂的学习内容，根据学习目标，运用微课呈现生动有趣的学习资源，带给学生强烈的感官刺激，让学生沉浸在良好的英语环境中，形成对学习内容的直接感知，产生积极的学习心态，为接下来的学习做好准备。
在学习牛津英语八年级上册Unit 2 School life时，教师联系这一单元的主题，利用微课学生创设学习情境，“Look at this micro-lecture.”教师说，“What is the topic of these pictures？”学生认真观察微课呈现的图片，发现是有关西方学校生活的内容，“Nancy is in Year 8 at Woodland School near London. Among all her subjects， she likes French best. She thinks learning foreign languages is fun. There is a reading week every year， the students can borrow books and read more books.”学生们看着直观的影像，听着英语介绍，看着图片上简要的文字，学生不仅思维活跃，预测了即将学习的新课内容，而且通过微课形成了丰富的语言感知，学会了很多优美的英语表达，取得了很好的导入效果。
在新课导入环节，微课作为一种行之有效的手段，为教师导入新课创造了有利条件，向学生集中传递大量的语言信息，吸引学生关注英语学习内容，调动学生已经具备的英语知识和生活经验，促使学生调整到良好的学习状态。
二、借助微课引进资源，提供优质学习内容
新课程改革提出，教材只是教师开展教学活动的主要依据，教师是用教材教学，而不是教教材内容。这就需要教师根据教材内容，对教学内容进行重构，做好课程教学资源的开发者，为学生的英语学习提供优质的学习资源。微课为教师引入优质课程资源创造了有利条件。教师在组织初中英语教学时，可以借助微课呈现优质课程资源，为学生补充相关的学习内容，构建丰富的英语课堂。
在学习牛津英语九年级上册Unit 4 Growing up时，教师根据教材中涉及的主题“How do you learn about the world？”，为了拓展学生的文化视野，培养学生良好的英语应用能力，借助微课将一些以“多彩的世界”为主题的阅读材料引入到英语课堂上。“Boys and girls， would you like to know more about the world？”教师问。学生说“Yes， I would like to.”学生们的好奇心被激发出来了。在这个基础上，教师借助微课呈现了一些不同国家的风景名胜、风土人情。“Look at these pictures.”教师说，“Can you introduce these pictures to us？”“It is the Eiffel Tower. It is the famous building of France.”学生们通过这些微课中的内容，不仅丰富了知识，而且开阔了视野。
丰富而优质的学习内容，是学生高效学习英语的必要条件。教师根据教材内容，结合学生实际情况，进行学习内容的再设计，以微课形式呈现具有相关性的学习资源，支持学生圆满实现英语课堂教学目标，丰富英语课堂学习内容。
三、依托微课设计活动，搭建良好学习平台
井然有序的课堂学习活动，可以引领学生层层深入的完成学习任务，避免衔接不当、思路混乱的教学影响最终的学习效果。教师在课前需要对课堂教学活动进行精心的设计和必要的准备。在初中英语课堂上，教师可以将微课作为组织教学活动的载体，呈现各个环节的教学设计，明确各个阶段的学习任务，为学生搭建英语学习的平台，让学生可以有条不紊、衔接紧凑的学习，优化学习效果。
在学习牛津英语七年级下册Unit 7 Abilities时，教师为了训练学生应用“can”表达“能做某事”，利用微课组织学生学习“Helping Hands Club”部分的内容。首先，教师让学生看微课，“First， read this part as quickly as you can to find what the members of the Helping Hands Club can do？”學生们按照微课上明确的要求，开始快速阅读找出具体事情：planting trees， helping an old man， cleaning up the park， giving a seat to someone on the bus， collecting things for Project Hope.之后，教师在微课上呈现：According to the pictures， write the correct letters in the boxes.学生们进行核对。接下来，微课上呈现出“Discuss： If you are a member of this club， what can you do for others？”组织学生进行讨论，拓展学生的视野，训练学生的思维。 微課是教师组织课堂教学活动，搭建良好学习平台的有效方式。教师将课堂学习活动的各个环节，借助微课的形式呈现在学生面前，指引着学生紧张有序的开展学习活动，顺利完成教师设置的英语学习任务，建构有序高效的英语课堂。
四、通过微课梳理总结，增强学生学习体验
及时总结课堂学习内容，强调重要的知识点，可以巩固课堂学习效果，引领学生发现自身的学习收获。所以，在初中英语课堂学习接近尾声时，总结学习成果、分享学习收获是必不可少的环节。教师以微课为载体，引导学生进行回顾总结，将课堂学习的重点内容整理出来，完整的呈现在学生面前，不但可以帮助学生建立和完善英语知识体系，而且能够突显学生学习收获，增强愉快的学习体验。
在学习牛津英语七年级上册Unit 5 Let’s celebrate时，教师在课堂结束时，借助微课总结这部分内容。“What did you learn from this part？”教师引导学生回顾，“Look at this micro-lecture.”学生跟着微课上呈现的内容，一起回想这部分所学，进行总结和延伸。“As we all know， there are some important festivals in our country. What do you know about them？”学生们想到了“The Spring Festival”“The Dragon Boat Festival”“Mid-Autumn Festival”。接下来，教师又让学生回想，“How do people celebrate these festivals？” 学生们观看微课，“At the Spring Festival， people get together with their family and eat dumplings.”学生们在微课的引领下，复习了这一单元学习的知识，巩固了学习效果。
微课方便快捷、易于操作，是引导学生回顾学习内容、总结学习收获的最佳手段。教师借助微课这种信息技术手段，辅助学生整理当堂学习内容，突出显示学习重点，感受英语学习的收获与快乐，强化学习行为，提升英语学习效果。
综上所述，在初中英语课堂上恰当的运用微课辅助教学，可以创新英语课堂教学形式，拓展课堂教学内容，提升英语学习效果。教师在应用微课开展英语学习时，需要立足于不同学生的英语学习需求，注重学生英语学习方法与能力的训练，增强学生自主学习英语的意识与技能，使学生真正实现知、情、意、行各个方面的综合发展。
参考文献：
[1]贾敏.浅析微课在初中英语教学中应用[J].英语广场，2019（03）： 124-125.
[2]陈爽.微课教学在初中英语教学中的应用探析[J].中学生英语， 2019（12）：165.