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摘 要：初中阶段是学生学习习惯形成的重要时期，所以，在课堂教学中教师要着重培养学生良好的学习习惯。本文将以初中数学课堂为例，对学生学习习惯的现状进行分析，并针对问题提出相应的解决方案。
关键词：初中数学；培养；学习习惯
学生学习习惯的培养是一个持久的过程，这就需要教师与学生之间进行长时间的配合。教师在數学教学的过程中应充分利用数学课堂的特点，积极引导学生形成良好的学习习惯。
一、初中学生数学学习习惯现状
1. 概念表达不够明确
由于数学教学过程中涉及许多概念，如果学生对数学概念的理解不够充分，就会对知识理解产生偏差，进而影响学习效率。教师在教学过程中，要时刻注意学生是否充分理解了概念的内涵和外延，对概念是否能够准确表达出来。对学生理解不到位的概念，教师要及时讲解。
2. 逻辑思维不够灵活
数学是一门对学生逻辑思维能力有较高要求的学科，教师在教学过程中应加强培养学生的逻辑思维能力。但是，许多教师往往忽略了这一点，教学目标侧重于书本知识的传授，导致学生的逻辑思维能力较差，影响了良好学习习惯的养成。
3. 提问缺乏积极性
受传统教学的影响，在面对问题的时候，由于各种原因，学生往往不敢向教师提出。由于问题无法得到及时解决，导致学生对知识的掌握不全面，进而影响了学习效率。
二、培养学生良好学习习惯的途径
1. 准确表达数学概念
如果学生对数学概念的理解仅停留在字面上，就无法进一步深入，这样会造成学生对概念的遗忘。所以，在教学过程中，教师应该对学生数学概念的准确表达能力加以重视，进行系统的培养，而不是按照传统的教学方法，仅仅让学生将书本上的概念背诵下来。
例如，初中数学中的“两点之间的距离”这一概念，字面上的理解就是将两个点用直线连接起来，两点之间的距离就是两个点之间的线段。这种理解方式是存在漏洞的，两点之间的距离并不是指两个点之间的线段，而是指线段之间的长度。教师在讲解这一概念的时候要对这一点进行重点讲解，使学生更深入地理解概念，避免因为对概念理解纰漏造成知识体系的缺陷。
对于教师来说，要想使学生充分理解概念的含义，自己首先要对概念进行全面分析，找到概念之间的联系。有的概念之间存在相似的地方，为了防止学生混淆，教师就可以利用二者之间的相似点进行对比教学，加深学生的印象，进而养成良好的学习习惯。
2. 培养学生的逻辑思维能力
良好的逻辑思维能力对于学好数学来说是至关重要的。数学学习过程其实就是将所学知识内化的过程，学生需要在上课过程中边听边思考，在教师的引导下运用良好的逻辑思维能力对书本上的知识进行更深一层的思考。
教师可以从三个方面对学生的逻辑思维能力进行培养
（1）在课堂中不断引导。教师可以在教学过程中，引导学生从多个角度思考问题，并给予一定的鼓励，使学生对学习产生自信，进一步的培养学生的逻辑思维能力。
（2）创建情境教学。教师可以在教学过程中通过创建情境引起学生的学习兴趣。例如，在学习“生活中的四边形”这一课时，教师可以在课前提问，在生活中学生都见过哪些四边形。学生回答完毕后，教师可以补充说道：“同学们有没有注意到我们操场上升起的五星红旗也是四边形啊。”创设情境，进一步拉近书本与生活的距离，使学生更容易对知识进行理解。
（3）课后总结。在教师授课完毕之后，及时对所学课程进行总结，通过学生主动提问的方式对学生课上存在的疑问进行解答，并进一步对知识进行拓展，培养学生主动提问的习惯以及良好的逻辑思维能力。
以上这些方法的运用都需要教师对学生进行长期正确的引导，在实践中找到适合学生的学习方式，促进学生良好的学习习惯的形成。
3. 培养学生主动提问的习惯
培养学生主动提问的习惯，首先教师要对学生进行鼓励和肯定，增强学生的自信心。大多数学生不敢主动提问，是因为存在自卑的心理，对学习缺乏自信，所以，教师首先要打破学生的自卑心理。
例如，在学生回答问题之后，让全班同学一起鼓掌，激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心，使学生能够主动提出问题，形成一个良好的学习习惯。
参考文献：
[1]张胜利.数学概念的教科书呈现研究[D].长春：东北师范大学，2016.
[2]赵辰虎.初中数学教学中培养学生良好的学习习惯[J].学周刊，2016（20）：167.
作者简介：张宏波（1980 — ），男，江苏泗洪人，本科学历，中学一级教师，研究方向：初中数学教育。
关键词：初中数学；培养；学习习惯
学生学习习惯的培养是一个持久的过程，这就需要教师与学生之间进行长时间的配合。教师在數学教学的过程中应充分利用数学课堂的特点，积极引导学生形成良好的学习习惯。
一、初中学生数学学习习惯现状
1. 概念表达不够明确
由于数学教学过程中涉及许多概念，如果学生对数学概念的理解不够充分，就会对知识理解产生偏差，进而影响学习效率。教师在教学过程中，要时刻注意学生是否充分理解了概念的内涵和外延，对概念是否能够准确表达出来。对学生理解不到位的概念，教师要及时讲解。
2. 逻辑思维不够灵活
数学是一门对学生逻辑思维能力有较高要求的学科，教师在教学过程中应加强培养学生的逻辑思维能力。但是，许多教师往往忽略了这一点，教学目标侧重于书本知识的传授，导致学生的逻辑思维能力较差，影响了良好学习习惯的养成。
3. 提问缺乏积极性
受传统教学的影响，在面对问题的时候，由于各种原因，学生往往不敢向教师提出。由于问题无法得到及时解决，导致学生对知识的掌握不全面，进而影响了学习效率。
二、培养学生良好学习习惯的途径
1. 准确表达数学概念
如果学生对数学概念的理解仅停留在字面上，就无法进一步深入，这样会造成学生对概念的遗忘。所以，在教学过程中，教师应该对学生数学概念的准确表达能力加以重视，进行系统的培养，而不是按照传统的教学方法，仅仅让学生将书本上的概念背诵下来。
例如，初中数学中的“两点之间的距离”这一概念，字面上的理解就是将两个点用直线连接起来，两点之间的距离就是两个点之间的线段。这种理解方式是存在漏洞的，两点之间的距离并不是指两个点之间的线段，而是指线段之间的长度。教师在讲解这一概念的时候要对这一点进行重点讲解，使学生更深入地理解概念，避免因为对概念理解纰漏造成知识体系的缺陷。
对于教师来说，要想使学生充分理解概念的含义，自己首先要对概念进行全面分析，找到概念之间的联系。有的概念之间存在相似的地方，为了防止学生混淆，教师就可以利用二者之间的相似点进行对比教学，加深学生的印象，进而养成良好的学习习惯。
2. 培养学生的逻辑思维能力
良好的逻辑思维能力对于学好数学来说是至关重要的。数学学习过程其实就是将所学知识内化的过程，学生需要在上课过程中边听边思考，在教师的引导下运用良好的逻辑思维能力对书本上的知识进行更深一层的思考。
教师可以从三个方面对学生的逻辑思维能力进行培养
（1）在课堂中不断引导。教师可以在教学过程中，引导学生从多个角度思考问题，并给予一定的鼓励，使学生对学习产生自信，进一步的培养学生的逻辑思维能力。
（2）创建情境教学。教师可以在教学过程中通过创建情境引起学生的学习兴趣。例如，在学习“生活中的四边形”这一课时，教师可以在课前提问，在生活中学生都见过哪些四边形。学生回答完毕后，教师可以补充说道：“同学们有没有注意到我们操场上升起的五星红旗也是四边形啊。”创设情境，进一步拉近书本与生活的距离，使学生更容易对知识进行理解。
（3）课后总结。在教师授课完毕之后，及时对所学课程进行总结，通过学生主动提问的方式对学生课上存在的疑问进行解答，并进一步对知识进行拓展，培养学生主动提问的习惯以及良好的逻辑思维能力。
以上这些方法的运用都需要教师对学生进行长期正确的引导，在实践中找到适合学生的学习方式，促进学生良好的学习习惯的形成。
3. 培养学生主动提问的习惯
培养学生主动提问的习惯，首先教师要对学生进行鼓励和肯定，增强学生的自信心。大多数学生不敢主动提问，是因为存在自卑的心理，对学习缺乏自信，所以，教师首先要打破学生的自卑心理。
例如，在学生回答问题之后，让全班同学一起鼓掌，激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心，使学生能够主动提出问题，形成一个良好的学习习惯。
参考文献：
[1]张胜利.数学概念的教科书呈现研究[D].长春：东北师范大学，2016.
[2]赵辰虎.初中数学教学中培养学生良好的学习习惯[J].学周刊，2016（20）：167.
作者简介：张宏波（1980 — ），男，江苏泗洪人，本科学历，中学一级教师，研究方向：初中数学教育。