德国大诗人歌德说过“读一本好书，就像和许多高尚的人说话”。苏霍姆林斯基说：“一个真正人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”时下“读书人口”实在太少了，在教师群体中学习浮躁心理十分严重，其特点是：急功近利，急于求成，华而不实，教什么学什么，比什么练什么，评什么备什么。“十年磨一剑”的意识弱了，“板凳甘坐十年冷”的情况少了，恨不得一天成名成家。浮躁是一股浮浅、浮薄、浮华之气，只会破坏正常的学习和生活秩序，是教育、改革、创新之大忌。贾岛有诗：“浮华岂我事，日月徒蹉跎。”古人云：动以养身，静以养心，乐以养性。因此，教师应当摒弃浮躁情绪，只有在宽松愉悦的环境里，平和舒坦的心境中，才能使你的才能和智慧得到淋漓尽致的发挥。
　　大兴读书之风，不仅仅只停留在过去所关注的学科、教学、教育的问题上，而应该关注学习理论、学习哲学、学习历史、学习经典著作，不读孔子就不知道中国教育的渊源，不知道中国文化的根脉；不读蔡之培、陶行知就不知道中外教育的联系，不知道近代和现代教育的精髓；不读卢梭、苏霍姆林斯基，就不知道什么是自然主义教育，什么是爱的教育，什么是和谐教育。我们应该带着“研究”的眼光去学习，不能满足于那种“快餐式”的涉猎，而须做一番研究性阅读，从中有所感悟，从中吸取营养，借助这些理论来观察和分析教育、教学中的过程和现象，去发现许多凭教学经验认识不到的问题。在这个充满物欲和浮躁的时代，人们对经典已经感到陌生。作为教师，应该少一点世俗气，多一些书卷气，乐于做一个学习型教师。老师首先是学习者，然后才能成为研究者。
　　大兴读书之风，不是外在地强加于教师的学习，而是教师主动的、自主的、自由的、开放的学习，是教师能从中获得乐趣的学习，是教师对学习产生的一种依赖性，从而使阅读学习成为一种生活方式，成为人生旅途必须经历的精神跋涉。教育实践告诉我们，教师要通过读书，给自己打开一扇扇文学的窗口，文明的窗口，文化的窗口，无论是古代的还是现代的，无论是中国的还是外国的，无论是科技的还是人文的，一切凝聚着人类文化的精华读物都应进入我们的视野，让我们在阅读学习的过程中，鉴赏文化精品，提高审美情趣，充实精神营养，完善人格塑造。
　　大兴读书之风，教师应该懂得只有“读”万卷书，教书才有“神”。这个“神”，就是教学智慧，读书学习是教师专业发展的“保鲜剂”。教师有没有发展的潜能，关键看他有没有“想学”的欲望和“会学”的能力。钱钟书说：“读书不能只是眼读，也不能只是心读，而是超越二者之上的的神读。”用眼读，只是将知识重新复制，这是下智；用心读，只能将内容重新组合，这是中智；用神读，才能融进自己的创见，这是上智。老師要多用“上智”去读有字之书和无字之书，以研究的态度去学习，把读书看成是自我发展的源泉和动力，去实现智慧的积累与能力的提升。
　　
　　袁泽政，黄立俊，教师，现居武汉。