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摘要：在学生的写作教学中，采用写作策略教学能够促进学生的写作能力的提升，然而，许多教师在写作教学时，都忽视了对写作策略知识的指导，对写作的知识讲解要更为注重。在这种教学现状下，学生的写作能力也就难以得到提升。本文主要围绕小学语文教学，就写作策略知识在其中的应用状况进行简要的分析。
关键词：写作策略知识；小学语文教学；应用
前言
在小学语文教学中，写作教学是其中的重要组成部分，是对学生语文综合素质的重要体现。故此，在教学过程中，语文教师应当注重对写作策略知识的运用，以更好的提升学生的语文写作能力。
1.写作策略知识的主要意义
1.1能够有效的解决写作教学中的问题
在作文教学中，如果仅仅是找出学生的学习问题是不够的，还需要让学生掌握解决问题的方法，而这才是提升学生写作质量的重要环节。而作文策略知识能够有效的解决这些问题。如，在当前小学生的写作情况来看，存在着以下几方面问题【1】，（1）作文内容缺少中心思想、（2）作文的内容较为空洞，之所以会出现这些问题，还是因为的学生的观察能力不够，难以从日常生活中发现问题，此外，他们的生活经验还较为缺乏。而明白了造成这些问题的主要原因，那么我们就可以采用有针对性的解决方法，在写作教学时，要对学生的观察能力进行培养。在教学当中要让学生掌握一些写作策略，特别是一些观察的方法，要让学生在日常生活中积累素材，以便在写作时将这些素材运用到其中。那么当学生的观察能力得到了逐步的提高时，他们就会注意一些生活中的素材，并且会自觉的对这些素材进行积累，如此，也就达到了提升学生写作水平的目的。
1.2能够在一定程度上提升学生的写作能力
从当前小学生的写作情况来看，存在着一个显著的问题，那就是不能够对写作策略进行充分的运用，而这就极大的制约了学生的写作能力的提升。故此，学生写作水平的是否提高，在某种程度上与写作策略的能否有效运用有关。若学生的写作策略运用较好，那么他们的写作水平也會得到提升。在语文教师的帮助指引之下，学生能够制定一些简单的作文计划，并且对作文的时间进行相应的安排，而在这个过程当中，学生的自我监控能力就会得到培养，从而促进他们的写作水平的提升。
2.写作策略知识的应用状况
2.1主要写作策略分析
2.1.1提纲策略
在写作过程中，提纲策略被大多数学生所熟悉运用，通过这一策略能够将学生的行文思路更好的列举出来，在采用提纲策略时，可以不用表现在稿纸之上，在心理来进行提纲的构思即可【2】。教师可以先给学生展示提纲策略的运用方法，先让学生将文章所要表达的内容写在稿纸之上，第一部分写什么内容，中间部分写什么内容，怎样去润色这些内容，最后如何结尾。最后教师再通过学生的文章来对他们的提纲策略进行点评，让学生能够知道自己的优点与不足。
2.1.2草稿策略
所闻草稿主要是指写作中的初稿，这种草稿可以不重视完整性，也可以不重视书面的是否工整，可以有助于学生的随时更改，只需要保证学生的写作思路顺畅即可。在写作策略中，打草稿是一种非常常见的方法，许多语文教师在进行写作教学时，都会要求学生打草稿。采用这种策略，能够使学生的文章思路更加顺畅，能够有效的防止出现词不达意的状况，特别是在低年级的写作教学中，草稿策略更加重要。
2.1.3清单策略
该策略主要是在作文修改时所使用，在作文的修改过程当中，语文教师要给出修改标准。清单要列的比较详细，比较具体。与此同时，该方法也将成为小学作文评改的发展方向。
2.1.4心理意象策略
该策略的实施关键主要是依靠人的主观能动性，依靠学生对事物的刻画能力。小学生虽然年龄较小，但是他们的现象力却异常丰富，在写作时，他们会有着自己的主观意识。那么在作文教学过程中，教师不能够对学生的思想观念进行一味的否定，这样会挫伤学生的学习积极性，而是应该发现学生的闪光点，对他们进行适当的引导，让他们能够在写作时发挥自己的想象力，以丰富作文的情感与内容。
2.2写作策略的实际应用
当前，在小学语文教学中，写作策略知识得到了有效的应用。在写作教学的构思阶段，教师可以将以下几种写作策略融入其中【3】，（1）提纲策略、（2）目标设定、（3）角色扮演等；在写作教学的转译阶段，语文教师可以围绕以下几种写作策略应用于其中，（1）低水平加工、（2）心里意象；在写作教学的修正阶段，语文教师可以将以下几种写作策略应用到写作教学之中，（1）自我观察、（2）自我判断、（3）自我言辞表达等。作为一种写作策略，研究主要包含以下几方面的内容，第一，对写作心理学研究中的写作策略进行梳理；第二，选取一些有代表性的写作课例，然后进行分析，以揭示写作策略的教学状况；第三，将一些已经研究的写作策略与小学写作教学中的写作策略来进行对比，并且围绕相关的课例来进行分析，在写作过程中运用这些写作策略知识能够提升学生的写作能力。然而，在我国语文写作教学中，大多数语文教师对这些写作策略知识的运用还较为缺乏，之所以会造成这种局面，还是因为在语文教学过程中，教师的授课方式较为单一，仍然采用以教师的讲述为主，学生仅仅是被动的接受教师所讲述知识点，学生的自主学习的空间以及时间都非常缺少，而这些写作策略都对学生的自主学习能力有着一定的要求，故此，也就导致写作策略知识的运用受到了一定的阻碍。
结语
综上，在小学语文教学中，写作策略知识的运用在写作教学中非常关键，对促进语文教学质量的提升有着重要的促进作用。熟练的运用写作策略，能够对学生的写作水平有着极大的促进作用，能够促进学生语文综合能力的提升。因此，在今后的写作教学中，语文教师一定要重视写作策略知识的运用，如此才能够让学生写出一些丰富多彩的文章，才能够促进学生的写作水平的提升。
参考文献：
[1]宋长青.写作策略知识在小学语文教学中应用状况的分析[J].科技创新导报，2015，02：164+166.
[2]夏洪海.写作策略知识在小学语文教学中应用状况的分析[J].学周刊，2014，18：60.
[3]张艳芳.写作策略知识在小学语文教学中的现状与应用[J].中国校外教育，2014，28：129.
关键词：写作策略知识；小学语文教学；应用
前言
在小学语文教学中，写作教学是其中的重要组成部分，是对学生语文综合素质的重要体现。故此，在教学过程中，语文教师应当注重对写作策略知识的运用，以更好的提升学生的语文写作能力。
1.写作策略知识的主要意义
1.1能够有效的解决写作教学中的问题
在作文教学中，如果仅仅是找出学生的学习问题是不够的，还需要让学生掌握解决问题的方法，而这才是提升学生写作质量的重要环节。而作文策略知识能够有效的解决这些问题。如，在当前小学生的写作情况来看，存在着以下几方面问题【1】，（1）作文内容缺少中心思想、（2）作文的内容较为空洞，之所以会出现这些问题，还是因为的学生的观察能力不够，难以从日常生活中发现问题，此外，他们的生活经验还较为缺乏。而明白了造成这些问题的主要原因，那么我们就可以采用有针对性的解决方法，在写作教学时，要对学生的观察能力进行培养。在教学当中要让学生掌握一些写作策略，特别是一些观察的方法，要让学生在日常生活中积累素材，以便在写作时将这些素材运用到其中。那么当学生的观察能力得到了逐步的提高时，他们就会注意一些生活中的素材，并且会自觉的对这些素材进行积累，如此，也就达到了提升学生写作水平的目的。
1.2能够在一定程度上提升学生的写作能力
从当前小学生的写作情况来看，存在着一个显著的问题，那就是不能够对写作策略进行充分的运用，而这就极大的制约了学生的写作能力的提升。故此，学生写作水平的是否提高，在某种程度上与写作策略的能否有效运用有关。若学生的写作策略运用较好，那么他们的写作水平也會得到提升。在语文教师的帮助指引之下，学生能够制定一些简单的作文计划，并且对作文的时间进行相应的安排，而在这个过程当中，学生的自我监控能力就会得到培养，从而促进他们的写作水平的提升。
2.写作策略知识的应用状况
2.1主要写作策略分析
2.1.1提纲策略
在写作过程中，提纲策略被大多数学生所熟悉运用，通过这一策略能够将学生的行文思路更好的列举出来，在采用提纲策略时，可以不用表现在稿纸之上，在心理来进行提纲的构思即可【2】。教师可以先给学生展示提纲策略的运用方法，先让学生将文章所要表达的内容写在稿纸之上，第一部分写什么内容，中间部分写什么内容，怎样去润色这些内容，最后如何结尾。最后教师再通过学生的文章来对他们的提纲策略进行点评，让学生能够知道自己的优点与不足。
2.1.2草稿策略
所闻草稿主要是指写作中的初稿，这种草稿可以不重视完整性，也可以不重视书面的是否工整，可以有助于学生的随时更改，只需要保证学生的写作思路顺畅即可。在写作策略中，打草稿是一种非常常见的方法，许多语文教师在进行写作教学时，都会要求学生打草稿。采用这种策略，能够使学生的文章思路更加顺畅，能够有效的防止出现词不达意的状况，特别是在低年级的写作教学中，草稿策略更加重要。
2.1.3清单策略
该策略主要是在作文修改时所使用，在作文的修改过程当中，语文教师要给出修改标准。清单要列的比较详细，比较具体。与此同时，该方法也将成为小学作文评改的发展方向。
2.1.4心理意象策略
该策略的实施关键主要是依靠人的主观能动性，依靠学生对事物的刻画能力。小学生虽然年龄较小，但是他们的现象力却异常丰富，在写作时，他们会有着自己的主观意识。那么在作文教学过程中，教师不能够对学生的思想观念进行一味的否定，这样会挫伤学生的学习积极性，而是应该发现学生的闪光点，对他们进行适当的引导，让他们能够在写作时发挥自己的想象力，以丰富作文的情感与内容。
2.2写作策略的实际应用
当前，在小学语文教学中，写作策略知识得到了有效的应用。在写作教学的构思阶段，教师可以将以下几种写作策略融入其中【3】，（1）提纲策略、（2）目标设定、（3）角色扮演等；在写作教学的转译阶段，语文教师可以围绕以下几种写作策略应用于其中，（1）低水平加工、（2）心里意象；在写作教学的修正阶段，语文教师可以将以下几种写作策略应用到写作教学之中，（1）自我观察、（2）自我判断、（3）自我言辞表达等。作为一种写作策略，研究主要包含以下几方面的内容，第一，对写作心理学研究中的写作策略进行梳理；第二，选取一些有代表性的写作课例，然后进行分析，以揭示写作策略的教学状况；第三，将一些已经研究的写作策略与小学写作教学中的写作策略来进行对比，并且围绕相关的课例来进行分析，在写作过程中运用这些写作策略知识能够提升学生的写作能力。然而，在我国语文写作教学中，大多数语文教师对这些写作策略知识的运用还较为缺乏，之所以会造成这种局面，还是因为在语文教学过程中，教师的授课方式较为单一，仍然采用以教师的讲述为主，学生仅仅是被动的接受教师所讲述知识点，学生的自主学习的空间以及时间都非常缺少，而这些写作策略都对学生的自主学习能力有着一定的要求，故此，也就导致写作策略知识的运用受到了一定的阻碍。
结语
综上，在小学语文教学中，写作策略知识的运用在写作教学中非常关键，对促进语文教学质量的提升有着重要的促进作用。熟练的运用写作策略，能够对学生的写作水平有着极大的促进作用，能够促进学生语文综合能力的提升。因此，在今后的写作教学中，语文教师一定要重视写作策略知识的运用，如此才能够让学生写出一些丰富多彩的文章，才能够促进学生的写作水平的提升。
参考文献：
[1]宋长青.写作策略知识在小学语文教学中应用状况的分析[J].科技创新导报，2015，02：164+166.
[2]夏洪海.写作策略知识在小学语文教学中应用状况的分析[J].学周刊，2014，18：60.
[3]张艳芳.写作策略知识在小学语文教学中的现状与应用[J].中国校外教育，2014，28：129.