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一直以来，不管面对哪个年级的学生，语文教师的常规做法便是逐字逐句引导学生分析课文内容，通过思维展示介绍各篇课文的篇章布局与主题思想，让学生统一摘抄并背诵阅读笔记。实际上，以教师讲解为中心的阅读活动确是可以让小学生积累丰富的语言素材，但是却并不能有效优化小学生的阅读思维、阅读能力，甚至于会让学生养成惰性思维习惯。久而久之，必然会影响阅读活动的教学效益，难以促使小学生实现长足发展。对此，高年级小学语文教师则要尊重学生、相信学生，引导小学生自主完成阅读探究任务，使其将思考、表达与阅读结合起来，从而逐步提升小学生