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[摘 要] 转型时期高职院校校企合作办学的宗旨在于弥补既有的缺陷问题，以创新提升合作办学的成效。分析了职业院校校企合作传统模式的常见问题，并就具体的实践策略提出了若干建设性意见。
[关 键 词] 转型时期；高职院校；校企合作；办学实践
[中图分类号] G718 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）19-0141-01
职业院校走校企合作办学之路并非近年来出现的新生事物，只是随着社会对技能型应用人才的需求日益迫切，企业开始对职业教育产生了越来越重大的核心影响力。尤其是在有关部门连续出台了若干涉及校企合作的纲领性文件后，高职院校校企合作办学便成为转型时期职业教育领域最重要的探索方向之一。
一、职业院校校企合作传统模式的常见问题
形式单一机械、手段相对僵化、合作成效较低是比较普遍的问题。传统模式下，高职院校与企业合作办学的目标常常局限在简单的提高毕业率、就业率层面，对企业发展客观要求认识不足，未能站在企业转型升级的角度及时调整专业设计以培养企业真正需求的实用人才，造成合作结果的现实收益低、企业兴趣不足。加之高投入低回报的现实问题阻碍了企业实现经济效益最大化目标，也使不少企业难以认识到校企合作的积极意义，也就无法在合作办学中全力以赴。
二、转型时期高职院校校企合作办学实践策略
（一）兼顾学校和企业双方意愿，以共赢为目标搭建合作办学的平台
校企合作办学要适应转型时期社会发展的客观要求，必须规避利益失衡与盲目性。也就是要兼顾学校和企业双方意愿，以共赢为目标搭建合作办学的平台。
以“黔东南民族职业技术学院汉天下物联网学院”为例，考虑到实现学校培养技能型应用人才的目标和为贵州当地物联网行业提供强有力的人才与技术支持，贵州中科汉天下电子有限公司在2014年与黔东南民族职业技术学院合作开办了黔东南民族职业技术学院汉天下物联网学院。
双方在“互助协作、共同提高、共同发展”原则基础上合作，将企业在信息、技术、设备方面的优势与学校雄厚的知识与人才培养经验相融合，既让企业深入学校的课程设计、专业建设、实习实训多环节，又提高了学校培养实用人才的针对性，并让企业的投入有了更加明确的预期回报，降低了成本、提高了市场竞争力。
（二）根据企业客观要求优化课程设计
2016年，贵州制定了“大数据、大健康、民族产业、山地农业”的整体规划，校企双方经充分研讨后成立了专业建设委员会和学术委员会，申报了“物联网应用”和“电子信息技术”两个合作专业。不仅根据企业客观要求优化了课程设计，也合作完成了人才培养方案的制定。
（三）走多元发展道路取得合作办学的丰硕成果
为突出校企合作的办学成效，双方从提高学生职业素养、参与企业科研与项目申报、培养优秀师资队伍、建设创新创业团队四个方面着手走出一条多元发展道路，取得了豐硕的办学成果。
每学期，企业都会定期组织“双师”（工程师、技师）和领导干部等为学校开展职业素质培养、企业文化、物联网产业及发展趋势等方面的知识讲座。例如董事长开展的《物联网应用与发展》专题讲座和总经理开展的企业文化与职业素养专题讲座等。
同时，校企双方共同组建了“学院智慧校园”“科技园互联网+应用技术研发中心”。完成了智慧校园一期工程，包括校园数据共享中心、统一身份认证平台、统一门户平台、统一数据交换平台。该项成果2016年已推广至周内部分职业学校。而互联网+应用技术研发中心也已在2015年被州政府确定为高校智库。
从2015年开始，物联网学院先后有5名年轻专业教师通过参与企业项目研发、技术推广引用等，提升了教师的实践技能和研究能力，逐步成为教学骨干、专业带头人。
双方合作办学以来，多个创业团队在指导教师和汉天下电子有限公司总经理及技术人员的帮助下茁壮成长。其成员不仅涵盖了1～3年级的学生，也涉及校园生活、校园商城、校园团购、图文处理、水电安装维修、办公设备及耗材、应用电子、汽车服务等多个创业范围。如“贵州柠檬乐创电子商务有限公司”“贵州新黔艺科技有限公司”“519校园团，电子商务创业联盟——贵州筑梦信息技术有限公司”“凯里经济开发区卓越广告图文部”等。
转型时期，探索校企合作在职业教育领域的应用主要有两个着眼点，其一是学校和企业双方诉求与利益的共同实现；其二则是创意思维引领下校企合作的创新策略。而要实现以上两个目的，除了高职院校需要根据现实产业发展趋势主动调整教育方向外，企业也需要以更加积极的心态参与校企合作过程。更重要的是，双方合作的教育还需立足于培养学生的自主创造精神和能力。这不仅是职业教育培养未来企业合格职业人的要求，更是职校和企业共同实现可持续发展的关键举措。
参考文献：
[1]彭银年，裴智民，史重庆.高职院校“内园八站”校企合作平台建设研究[J].中国成人教育，2014（15）：90-92.
[2]朱平，彭银年，蒋庆斌，等.常州机电职业技术学院“四方三层”校企合作理事会建设[J].职业技术教育，2012（18）：62-63.
[关 键 词] 转型时期；高职院校；校企合作；办学实践
[中图分类号] G718 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）19-0141-01
职业院校走校企合作办学之路并非近年来出现的新生事物，只是随着社会对技能型应用人才的需求日益迫切，企业开始对职业教育产生了越来越重大的核心影响力。尤其是在有关部门连续出台了若干涉及校企合作的纲领性文件后，高职院校校企合作办学便成为转型时期职业教育领域最重要的探索方向之一。
一、职业院校校企合作传统模式的常见问题
形式单一机械、手段相对僵化、合作成效较低是比较普遍的问题。传统模式下，高职院校与企业合作办学的目标常常局限在简单的提高毕业率、就业率层面，对企业发展客观要求认识不足，未能站在企业转型升级的角度及时调整专业设计以培养企业真正需求的实用人才，造成合作结果的现实收益低、企业兴趣不足。加之高投入低回报的现实问题阻碍了企业实现经济效益最大化目标，也使不少企业难以认识到校企合作的积极意义，也就无法在合作办学中全力以赴。
二、转型时期高职院校校企合作办学实践策略
（一）兼顾学校和企业双方意愿，以共赢为目标搭建合作办学的平台
校企合作办学要适应转型时期社会发展的客观要求，必须规避利益失衡与盲目性。也就是要兼顾学校和企业双方意愿，以共赢为目标搭建合作办学的平台。
以“黔东南民族职业技术学院汉天下物联网学院”为例，考虑到实现学校培养技能型应用人才的目标和为贵州当地物联网行业提供强有力的人才与技术支持，贵州中科汉天下电子有限公司在2014年与黔东南民族职业技术学院合作开办了黔东南民族职业技术学院汉天下物联网学院。
双方在“互助协作、共同提高、共同发展”原则基础上合作，将企业在信息、技术、设备方面的优势与学校雄厚的知识与人才培养经验相融合，既让企业深入学校的课程设计、专业建设、实习实训多环节，又提高了学校培养实用人才的针对性，并让企业的投入有了更加明确的预期回报，降低了成本、提高了市场竞争力。
（二）根据企业客观要求优化课程设计
2016年，贵州制定了“大数据、大健康、民族产业、山地农业”的整体规划，校企双方经充分研讨后成立了专业建设委员会和学术委员会，申报了“物联网应用”和“电子信息技术”两个合作专业。不仅根据企业客观要求优化了课程设计，也合作完成了人才培养方案的制定。
（三）走多元发展道路取得合作办学的丰硕成果
为突出校企合作的办学成效，双方从提高学生职业素养、参与企业科研与项目申报、培养优秀师资队伍、建设创新创业团队四个方面着手走出一条多元发展道路，取得了豐硕的办学成果。
每学期，企业都会定期组织“双师”（工程师、技师）和领导干部等为学校开展职业素质培养、企业文化、物联网产业及发展趋势等方面的知识讲座。例如董事长开展的《物联网应用与发展》专题讲座和总经理开展的企业文化与职业素养专题讲座等。
同时，校企双方共同组建了“学院智慧校园”“科技园互联网+应用技术研发中心”。完成了智慧校园一期工程，包括校园数据共享中心、统一身份认证平台、统一门户平台、统一数据交换平台。该项成果2016年已推广至周内部分职业学校。而互联网+应用技术研发中心也已在2015年被州政府确定为高校智库。
从2015年开始，物联网学院先后有5名年轻专业教师通过参与企业项目研发、技术推广引用等，提升了教师的实践技能和研究能力，逐步成为教学骨干、专业带头人。
双方合作办学以来，多个创业团队在指导教师和汉天下电子有限公司总经理及技术人员的帮助下茁壮成长。其成员不仅涵盖了1～3年级的学生，也涉及校园生活、校园商城、校园团购、图文处理、水电安装维修、办公设备及耗材、应用电子、汽车服务等多个创业范围。如“贵州柠檬乐创电子商务有限公司”“贵州新黔艺科技有限公司”“519校园团，电子商务创业联盟——贵州筑梦信息技术有限公司”“凯里经济开发区卓越广告图文部”等。
转型时期，探索校企合作在职业教育领域的应用主要有两个着眼点，其一是学校和企业双方诉求与利益的共同实现；其二则是创意思维引领下校企合作的创新策略。而要实现以上两个目的，除了高职院校需要根据现实产业发展趋势主动调整教育方向外，企业也需要以更加积极的心态参与校企合作过程。更重要的是，双方合作的教育还需立足于培养学生的自主创造精神和能力。这不仅是职业教育培养未来企业合格职业人的要求，更是职校和企业共同实现可持续发展的关键举措。
参考文献：
[1]彭银年，裴智民，史重庆.高职院校“内园八站”校企合作平台建设研究[J].中国成人教育，2014（15）：90-92.
[2]朱平，彭银年，蒋庆斌，等.常州机电职业技术学院“四方三层”校企合作理事会建设[J].职业技术教育，2012（18）：62-63.