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摘要：培养学生规范的书写技能是小学语文教学的重要目标要求。然而在农村小学中，留守儿童往往因留守家长或监护人的辅导不力而没有打好语文基础，没有写好字就是其中的重要方面。对这个问题，论文提出根据成长阶段特点为儿童定好写字规矩、恰当应用激励手段培养儿童写字兴趣、从细节处狠抓儿童书写规范、长抓不懈严格要求儿童书写、家校融合共抓儿童写字习惯等对策建议。
关键词：农村小学；写字习惯；留守儿童
写一手好字对儿童一生发展影响重大，培养学生写好字既是小学教育的重要目标，也是小学语文教师的重要责任。近年来，伴随着打工潮应运而生大批的农村留守儿童。在家庭教育功能弱化、网络游戏和电视的强烈冲击下，许多留守儿童贪玩、沉迷网络，越来越疏于学业，尤其表现在写作业时字迹潦草、错别字百出，作业本就像大花脸，大有“野火烧不尽，春风吹又生”之势。俗话说：“字如其人。”意思是人与字，字与人，二而一，一而二，如鱼水相融，见字如见人。可见，一个人的字可以反映出一个人的修养、气质、做事的态度。而一个人是否写得一手好字，完全取决于他的写字习惯。因此，培养农村小学留守儿童良好的写字习惯是刻不容缓的。我个人认为，应当从以下方面着手。
一、根据成长阶段特点为儿童定好写字规矩
专家研究表明，3—12是人形成良好行为的关键期，12岁以后，孩子已逐渐形成许多习惯，新习惯要想扎下根来就难多了。孩子的年龄越小，其可塑性越大。哪个学段该培养学生哪些写字习惯，每一位教师要心中有数，并且要争取家长或代理监护人的配合，共同完成写字习惯培养的阶段性目标。如第一学段要学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”要指导学生掌握正确的铅笔执笔方法、正确的坐姿，写字的过程中坚持“眼离桌一尺，手离笔尖一寸，胸离桌一拳”（一尺一寸一拳头）。并且能一笔一画，工工整整地书写。到第二学段用硬笔写字时，要让学生写正楷字，尽量不让学生用铅笔写，严格控制学生使用橡皮、涂改液、修正贴等工具，逐渐让学生养成先想后写，尽量少写错的习惯。“少年若天性，习惯成自然。”只要在学生的每一个学段将培养学生的写字习惯的目标夯实，学生定能完成形成良好的写字习惯。
二、适当应用激励手段培养儿童写字兴趣
兴趣是最好的老师。要让学生爱写字，认真写字，就要学生对写字感兴趣。面对农村的留守儿童，教师更要比城市的老师付出多好几倍的心血，要用一颗真诚的心，用赏识的目光从情感上去激励学生。低年级的学生可以在作业本是给小五星、小红旗、小花朵、笑脸等一些形象的图形对认真写字、字迹工整作业给予肯定。到中高年级，就给“优”、“好”等评语。同时在班级的墙报中开设“写字栏”，将写字漂亮的或有进步的作业定期张贴表扬。那个学生不喜欢得到肯定和表扬呢？只要教师坚持做下去，学生就会在成功的喜悦中对写字的兴趣越来浓。
三、从细节处狠抓儿童书写规范
留守儿童大多是爷爷、奶奶或外公、外婆等隔代代管，这一代人接受的学校教育少，甚至有一大部分甚至没进过学校，基本上是文盲或半文盲，既忙家务又忙田间地头，无法也无暇从细节上对学生的学习进行指导，他们只要看到孩子在伏案写作业，就觉得自己已经尽到了监督的责任。特别是学生写字时，根本不知道哪些写字习惯会对学生有不良影响。比如，有的学生图快，写字时不按笔画笔顺写，有的学生爱咬铅笔头，有的写写停停，东张西望有的眼睛离书本很近，有的身体侧偏着。而“千里之堤，溃于蚁穴。”细节决定成败。一些小细节，稍不注意引导，就会影响到学生良好写字的养成。语文教师、班主任更要针对这种情况，与家长或代理监护人多沟通，让他们也了解一些写字的基本要求，如坐姿、执笔等。教师和家长无论是在课堂上还是在家里，都要无时无刻去捕捉学生写字时的一些细微之处，从学生的一言一行、一举一动找到教育的契机，时时刻刻，不断地提醒和督促，更有针对性对学生的良好的写字习惯进行培养。
四、长抓不懈严格要求儿童书写
要学生良好的写字习惯，并不是一朝一夕就能完成的。这是一个长期而艰苦的过程，是一个考验教师、学生、家长的过程。这就要教师、家长或代理监护人站在统一战线上，对学生严格要求，严格训练，严格督促，丝毫不能掉以轻心。但在对学生“严”的过程中，也要讲究一个度，既反对打骂、训斥，也反对迁就、原谅。只有将“严”字贯穿于学生写字习惯的培养过程中，并持之以恒，常抓不懈，学生一定能养成一个良好的写字习惯，写出一手漂亮的字。
五、家校配合共抓儿童写字习惯
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“只有学校教育而无家庭教育或只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极细致、复杂的任务。”班主任、任课教师要通过多种方式，如：家长会、电话家访、家访、信访等，与家长或代理监护人进行充分而细致地沟通与交流，让家長或代理监护人认识到，自己不光要让孩子吃得饱、穿得暖，身上还肩负对孩子教育的重任。使家长或代理监护人在对学生的良好的
写字习惯养成教育上与教师达成共识。家长或代理监护人肩负起家庭教育的责任，为孩子提供合适的学习环境，尽到家庭督导的义务，学会赏识孩子。同时，很多人都有这样一个认识误区：培养学生的写字习惯是语文老师的事。实则不然，只有班主任、班级的全体任课老师、家长或代理监护人齐心协力，齐抓共管，形成学校教育和家庭教育的合力，才能促进学生良好写字习惯的养成。
参考文献：
[1]姚景玉. 怎樣才能培养小学生养成良好的写字习惯[J]. 中国校外教育，2015，（10）：183.
[2]顾峰. 习惯成自然 成就美好人生——小学生良好写字习惯养成策略[J]. 中国校外教育，2013，（04）：27.
[3]蔺保元. 浅谈学生良好写字习惯的培养[J]. 成功（教育），2009，（08）：87.
关键词：农村小学；写字习惯；留守儿童
写一手好字对儿童一生发展影响重大，培养学生写好字既是小学教育的重要目标，也是小学语文教师的重要责任。近年来，伴随着打工潮应运而生大批的农村留守儿童。在家庭教育功能弱化、网络游戏和电视的强烈冲击下，许多留守儿童贪玩、沉迷网络，越来越疏于学业，尤其表现在写作业时字迹潦草、错别字百出，作业本就像大花脸，大有“野火烧不尽，春风吹又生”之势。俗话说：“字如其人。”意思是人与字，字与人，二而一，一而二，如鱼水相融，见字如见人。可见，一个人的字可以反映出一个人的修养、气质、做事的态度。而一个人是否写得一手好字，完全取决于他的写字习惯。因此，培养农村小学留守儿童良好的写字习惯是刻不容缓的。我个人认为，应当从以下方面着手。
一、根据成长阶段特点为儿童定好写字规矩
专家研究表明，3—12是人形成良好行为的关键期，12岁以后，孩子已逐渐形成许多习惯，新习惯要想扎下根来就难多了。孩子的年龄越小，其可塑性越大。哪个学段该培养学生哪些写字习惯，每一位教师要心中有数，并且要争取家长或代理监护人的配合，共同完成写字习惯培养的阶段性目标。如第一学段要学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”要指导学生掌握正确的铅笔执笔方法、正确的坐姿，写字的过程中坚持“眼离桌一尺，手离笔尖一寸，胸离桌一拳”（一尺一寸一拳头）。并且能一笔一画，工工整整地书写。到第二学段用硬笔写字时，要让学生写正楷字，尽量不让学生用铅笔写，严格控制学生使用橡皮、涂改液、修正贴等工具，逐渐让学生养成先想后写，尽量少写错的习惯。“少年若天性，习惯成自然。”只要在学生的每一个学段将培养学生的写字习惯的目标夯实，学生定能完成形成良好的写字习惯。
二、适当应用激励手段培养儿童写字兴趣
兴趣是最好的老师。要让学生爱写字，认真写字，就要学生对写字感兴趣。面对农村的留守儿童，教师更要比城市的老师付出多好几倍的心血，要用一颗真诚的心，用赏识的目光从情感上去激励学生。低年级的学生可以在作业本是给小五星、小红旗、小花朵、笑脸等一些形象的图形对认真写字、字迹工整作业给予肯定。到中高年级，就给“优”、“好”等评语。同时在班级的墙报中开设“写字栏”，将写字漂亮的或有进步的作业定期张贴表扬。那个学生不喜欢得到肯定和表扬呢？只要教师坚持做下去，学生就会在成功的喜悦中对写字的兴趣越来浓。
三、从细节处狠抓儿童书写规范
留守儿童大多是爷爷、奶奶或外公、外婆等隔代代管，这一代人接受的学校教育少，甚至有一大部分甚至没进过学校，基本上是文盲或半文盲，既忙家务又忙田间地头，无法也无暇从细节上对学生的学习进行指导，他们只要看到孩子在伏案写作业，就觉得自己已经尽到了监督的责任。特别是学生写字时，根本不知道哪些写字习惯会对学生有不良影响。比如，有的学生图快，写字时不按笔画笔顺写，有的学生爱咬铅笔头，有的写写停停，东张西望有的眼睛离书本很近，有的身体侧偏着。而“千里之堤，溃于蚁穴。”细节决定成败。一些小细节，稍不注意引导，就会影响到学生良好写字的养成。语文教师、班主任更要针对这种情况，与家长或代理监护人多沟通，让他们也了解一些写字的基本要求，如坐姿、执笔等。教师和家长无论是在课堂上还是在家里，都要无时无刻去捕捉学生写字时的一些细微之处，从学生的一言一行、一举一动找到教育的契机，时时刻刻，不断地提醒和督促，更有针对性对学生的良好的写字习惯进行培养。
四、长抓不懈严格要求儿童书写
要学生良好的写字习惯，并不是一朝一夕就能完成的。这是一个长期而艰苦的过程，是一个考验教师、学生、家长的过程。这就要教师、家长或代理监护人站在统一战线上，对学生严格要求，严格训练，严格督促，丝毫不能掉以轻心。但在对学生“严”的过程中，也要讲究一个度，既反对打骂、训斥，也反对迁就、原谅。只有将“严”字贯穿于学生写字习惯的培养过程中，并持之以恒，常抓不懈，学生一定能养成一个良好的写字习惯，写出一手漂亮的字。
五、家校配合共抓儿童写字习惯
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“只有学校教育而无家庭教育或只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极细致、复杂的任务。”班主任、任课教师要通过多种方式，如：家长会、电话家访、家访、信访等，与家长或代理监护人进行充分而细致地沟通与交流，让家長或代理监护人认识到，自己不光要让孩子吃得饱、穿得暖，身上还肩负对孩子教育的重任。使家长或代理监护人在对学生的良好的
写字习惯养成教育上与教师达成共识。家长或代理监护人肩负起家庭教育的责任，为孩子提供合适的学习环境，尽到家庭督导的义务，学会赏识孩子。同时，很多人都有这样一个认识误区：培养学生的写字习惯是语文老师的事。实则不然，只有班主任、班级的全体任课老师、家长或代理监护人齐心协力，齐抓共管，形成学校教育和家庭教育的合力，才能促进学生良好写字习惯的养成。
参考文献：
[1]姚景玉. 怎樣才能培养小学生养成良好的写字习惯[J]. 中国校外教育，2015，（10）：183.
[2]顾峰. 习惯成自然 成就美好人生——小学生良好写字习惯养成策略[J]. 中国校外教育，2013，（04）：27.
[3]蔺保元. 浅谈学生良好写字习惯的培养[J]. 成功（教育），2009，（08）：87.