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随着多媒体教学的不断普及,随着网络上提供的课件资源越来越丰富,随时随地的走进生物课堂,都能听到一节画面华丽、内容精彩的多媒体解说课.现代的生物课堂越来越依赖于多媒体,但随之而来教学的缺陷也暴露的越来越多.意外停电或多媒体出了故障,许多生物教师便会束手无策,不知如何是好.传统教学手段日渐受到冷落,甚至淡出生物课堂,尤其是简笔画.简笔画以简单的点、线、面组成,勾勒出生物体的形态结构、生理特征、生命活动过程.简笔画画面简洁而易操作,可化微观为宏观,化繁为简,化难为易,化抽象为具体.它简单实用、经济、幽默,是一种直观教具.新课改的目的之一是力求改变教师的教学方式和学生的学习方法,寻找到能提高教学质量的有效策略.栩栩如生的简笔面既可把教学内容形象表达出来,又可提高学生的学习兴趣,提高课堂教学效果.因此现代生物课堂呼唤“简笔画”.
一、现代生物新课教学过程中,动态生成的简笔画与其
他教学媒体之比较:
3.简笔画与静态的挂图之比较
简笔画可以按需要进行整体或局部的放大,逐层深入地表现生物的动态变化过程,使学生对生物的本质有更深刻的认识.它与其他直观的模型、静态的挂图相比,不会那样固定和受到限制,不会分散学生的注意力,从而增加了观察的可能性.同时比起某些实物来,使用简笔画还可以省去带大量实物的麻烦.
在现代生物课堂上,我们应根据具体的内容需求,实现简笔画与多媒体、挂图、实物等教学手段的最优化整合.
二、简笔画在现代生物试题评析与试题课堂之运用
1.教学实例
“神经系统的结构与功能”相配套的作业本上的一道练习题.银环蛇毒能与突触后膜上的乙酰胆碱受体牢固结合,有机磷农药能抑制乙酰胆碱酯酶的活性,而乙酰胆碱酯酶的作用是清除与突触后膜上受体结合的乙酰胆碱.因此,银环蛇毒与有机磷农药中毒的症状分别是().
A.肌肉松弛和肌肉僵直B.肌肉僵直和肌肉松弛
C.肌肉松弛和肌肉松弛D.肌肉僵直和肌肉僵直
这道试题比较多见,评析时画出如图2的简笔画,除了白粉笔为主外,再用红粉笔表示神经递质,绿粉笔表示银环蛇毒画在突触后膜的受体处,指明突触后膜上的受体已与神经递质的银环蛇毒结合,因此突触小体上兴奋不断传来,所引起突触前膜释放的神经递质不会引起下一个神经元的兴奋,导致肌肉松弛.在受体处擦去绿粉笔画上红粉笔,当有机磷农药中毒时,突触小体上没有兴奋传来,没有引起突触前膜释放乙酰胆碱,但与受体结合的乙酰胆碱没有乙酰胆碱酶分解,因此就不断引起下一个神经元的兴奋,导致肌肉僵直.因此答案为“A”.
2.讲评试题
现在很多的生物教师都反应在评析试卷或练习上的试题时,很多学生都不爱听,这其实也反映了很多教师没有去反思为什么学生不喜欢.很多教师拿着一张试卷,开口就讲,滔滔不绝,光靠一张嘴讲如何审题,讲如何解题,讲的都是这章节的精华知识,而学生由于长时间听,不久就觉得教师这是车轱辘的话,累了,烦了,疲倦了,不想听了.朱熹说:“教人不见意趣,心不乐学.”也就是说,教师必须以激发学生的求知欲作为引导学生学习的起点,进而培养学生强烈的参与意识和浓厚的学习兴趣.如实例中在评析试题过程时,运用简笔画,寥寥几笔,胜似千言,轻松的指着图画分析,明确到位,自己感受轻松,学生又感觉易懂.而且根据所画的简笔画的内容,复习相关的知识,又可以把这些重要的知识串联起来,并系统化,因此在现代生物试题评析课堂简笔画上运用很重要.
3.试题实例
在上完植物激素生长后,如要出试题巩固知识,可画图3.提问学生,水平横放的幼苗,生长一段时间后,为什么茎会出现背地性生长,而根会出现向地性生长?
不需要书写任何文字,就把问题轻松提给学生,而且学生接受信息又轻松.
三、在现代生物课堂运用简笔画之注意点
1.注意积累
要想在生物课堂上随心所欲,随时随笔就能画好简笔画,除了要注意多练,还要在生活中多一双眼去观察,观察实物、观察标本,把握它们在形态结构和生理功能上突出的特点.注意收集一些杂志、读物上的插图,只有这样,不断的积累,才能随时在生物课堂能够再现这些图像,让简笔画醒目,并获得学生的喝彩.
2.主次分明
(1)简笔画运用简单的线条构成一幅形象、生动的图画,为现代生物课堂增添光彩,但要注意运用时的主次分明.简笔画的运用是为了更加突出重点、易化难点和集中学生的注意力,不能在生物课堂上不分主次,满黑板的乱画,这样只能起反作用.
(2)特别注意,如果是要求学生掌握的简笔画,一定要注意简单明了,且对学生来讲,是很重要的,并且内容要尽可能的少.要注意学生的负担与有效性,不可以增加学生的学习压力与学习负担.
3.科学性
在生物课堂上运用简笔画一定要正确反映出教学内容,避免形态或结构上的错位,避免结构名称的注标错误,避免比较对象间或身体各部分比例的失真,避免各种线条和箭头方向错误,从而误导学生,同时要正确使用各种颜色粉笔,版面要有足够大小,教师站的位置要正确,使全班学生都能看清.
一、现代生物新课教学过程中,动态生成的简笔画与其
他教学媒体之比较:
3.简笔画与静态的挂图之比较
简笔画可以按需要进行整体或局部的放大,逐层深入地表现生物的动态变化过程,使学生对生物的本质有更深刻的认识.它与其他直观的模型、静态的挂图相比,不会那样固定和受到限制,不会分散学生的注意力,从而增加了观察的可能性.同时比起某些实物来,使用简笔画还可以省去带大量实物的麻烦.
在现代生物课堂上,我们应根据具体的内容需求,实现简笔画与多媒体、挂图、实物等教学手段的最优化整合.
二、简笔画在现代生物试题评析与试题课堂之运用
1.教学实例
“神经系统的结构与功能”相配套的作业本上的一道练习题.银环蛇毒能与突触后膜上的乙酰胆碱受体牢固结合,有机磷农药能抑制乙酰胆碱酯酶的活性,而乙酰胆碱酯酶的作用是清除与突触后膜上受体结合的乙酰胆碱.因此,银环蛇毒与有机磷农药中毒的症状分别是().
A.肌肉松弛和肌肉僵直B.肌肉僵直和肌肉松弛
C.肌肉松弛和肌肉松弛D.肌肉僵直和肌肉僵直
这道试题比较多见,评析时画出如图2的简笔画,除了白粉笔为主外,再用红粉笔表示神经递质,绿粉笔表示银环蛇毒画在突触后膜的受体处,指明突触后膜上的受体已与神经递质的银环蛇毒结合,因此突触小体上兴奋不断传来,所引起突触前膜释放的神经递质不会引起下一个神经元的兴奋,导致肌肉松弛.在受体处擦去绿粉笔画上红粉笔,当有机磷农药中毒时,突触小体上没有兴奋传来,没有引起突触前膜释放乙酰胆碱,但与受体结合的乙酰胆碱没有乙酰胆碱酶分解,因此就不断引起下一个神经元的兴奋,导致肌肉僵直.因此答案为“A”.
2.讲评试题
现在很多的生物教师都反应在评析试卷或练习上的试题时,很多学生都不爱听,这其实也反映了很多教师没有去反思为什么学生不喜欢.很多教师拿着一张试卷,开口就讲,滔滔不绝,光靠一张嘴讲如何审题,讲如何解题,讲的都是这章节的精华知识,而学生由于长时间听,不久就觉得教师这是车轱辘的话,累了,烦了,疲倦了,不想听了.朱熹说:“教人不见意趣,心不乐学.”也就是说,教师必须以激发学生的求知欲作为引导学生学习的起点,进而培养学生强烈的参与意识和浓厚的学习兴趣.如实例中在评析试题过程时,运用简笔画,寥寥几笔,胜似千言,轻松的指着图画分析,明确到位,自己感受轻松,学生又感觉易懂.而且根据所画的简笔画的内容,复习相关的知识,又可以把这些重要的知识串联起来,并系统化,因此在现代生物试题评析课堂简笔画上运用很重要.
3.试题实例
在上完植物激素生长后,如要出试题巩固知识,可画图3.提问学生,水平横放的幼苗,生长一段时间后,为什么茎会出现背地性生长,而根会出现向地性生长?
不需要书写任何文字,就把问题轻松提给学生,而且学生接受信息又轻松.
三、在现代生物课堂运用简笔画之注意点
1.注意积累
要想在生物课堂上随心所欲,随时随笔就能画好简笔画,除了要注意多练,还要在生活中多一双眼去观察,观察实物、观察标本,把握它们在形态结构和生理功能上突出的特点.注意收集一些杂志、读物上的插图,只有这样,不断的积累,才能随时在生物课堂能够再现这些图像,让简笔画醒目,并获得学生的喝彩.
2.主次分明
(1)简笔画运用简单的线条构成一幅形象、生动的图画,为现代生物课堂增添光彩,但要注意运用时的主次分明.简笔画的运用是为了更加突出重点、易化难点和集中学生的注意力,不能在生物课堂上不分主次,满黑板的乱画,这样只能起反作用.
(2)特别注意,如果是要求学生掌握的简笔画,一定要注意简单明了,且对学生来讲,是很重要的,并且内容要尽可能的少.要注意学生的负担与有效性,不可以增加学生的学习压力与学习负担.
3.科学性
在生物课堂上运用简笔画一定要正确反映出教学内容,避免形态或结构上的错位,避免结构名称的注标错误,避免比较对象间或身体各部分比例的失真,避免各种线条和箭头方向错误,从而误导学生,同时要正确使用各种颜色粉笔,版面要有足够大小,教师站的位置要正确,使全班学生都能看清.