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【摘 要】小学阶段的写作教学，以培养学生基本的语言表达能力，及使学生掌握基本的写作方法与技巧为宗旨。因此，写作教学环节一直被视为教学的重中之重。处于启蒙阶段的写作教育自然会遇到更多的问题，本文不仅提出问题还给出解决方法。
【关键词】小学语文 写作教学 存在问题 应对措施
中圖分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.111
写作水平如何历来都是评价一个人综合素质高低的一个重要标准，当然写作的功能也远非局限于此，对学生语言表达能力等多种能力的提升都有很大帮助。写作教学的重要性使得教师在教学方面及研究方面都投入了大量的精力，但是依然会出现一些比较棘手的问题，导致教师的教与学生的学都陷入困局。
一、当下小学语文写作教学呈现的主要问题
既然意识到小学语文写作教学中问题的存在，最直接的做法就是及时找出问题的所在，只有直面问题，不回避问题，并积极解决问题，才能化解教学中产生的一些不良影响。认真分析写作课堂，我们会发现不少瑕疵，而我们只有抓住关键性的问题，才能使现状有更大的好转。因此，本文在此分析了几个较为明显的写作教学中的不足。
（一）采用传统的写作教学模式
写作是实际生活的反映，因此，更应该做到与时俱进。在这个要求教师及时对教学方法做出调整的时代，对于写作教学教师更要具有灵敏的嗅觉，使写作教学紧跟时代脉搏而“跳动”。而当下小学写作教学依然采用较为传统的教学模式，心意不足，很难适应新时期学生写作学习的要求，当然，陈旧的教学模式更难以使学生对写作产生兴趣，导致学生难以有一个好的写作学习开端。我们一直都在讲好的开始是成功的一半，陈旧的写作教学模式使写作对学生失去了原有的吸引力，结果对学生产生了长期的不良影响。
（二）不能通过有效积累夯实写作基础
谈及写作，我们首先应该考虑的就是写作基础问题。不管是多么有写作天赋的人，都应该有深厚的写作基础，否则不可能写出优秀的文章。小学生对写作还不熟悉，即使一些学生在日常学习中对基础知识的积累引起了关注，也未必能够在写作过程中顺风顺水，更不要提一些不注重基础知识积累的学生，势必困难重重。而小学生当下对语文基础知识积累的现状并不容乐观。一方面体现在积极性不够，学生对教材上的与写作密切相关的一些知识积累的过程中尚且存在一定的排斥心理，更不要提让学生主动的去获取一些课外的养分。另一方面，学生进行积累的目的性不强。不知道自己写作中会用到哪些知识，因此积累是盲目的，效果不佳。
（三）学生难以将个人的情感与写作结合
小学生进入三年级开始写作学习，这一时期的学生对写作充满了好奇但又充满了迷茫，在学生稚嫩的脑海中，并没有真正理解何为写作。因此，更谈不上融情于文字。小学语文教师要能够真正体会到赋予文字情感的重要性，因此也极力对学生加以指导，但是由于方法及学生的原因，出现了事与愿违的情况，尤其一些学生写作过程中将文字机械的进行堆积，文章失去了生气与活力。这不仅会对小学生小学阶段的写作活动带来很多麻烦与困难，而且也会对学生以后的写作学习产生障碍。
（四）难以以生活为出发点展开写作
写作源于生活而又高于生活，因此，生活才是写作的最终根源。一个优秀的写作大师，往往能够通过有力的文字去阐述生活。而小学语文写作教师在写作生活化方面做得并不到位。一方面，教师对学生写作的培养失去了生活气息。教师可能会专注于方法、技巧等的传授，但是对生活与写作之间却较为欠缺，进而使得学生的写作孤立于生活之上。另一方面，学生不明白文字该如何反映生活，学生也很少耐心地去观察生活与思考生活，自然对生活中的很多现象都没有自己的观点与见解，写文章的时候也无话可说。
二、解决影响小学写作教学高效开展的问题的方法
上文中提出的存在于小学语文写作教学中的问题十分常见，可能一些教师并没有引起重视，将其视为一种教学常态，而实际上却影响了学生的写作发展步伐。必须采取及时而有效的“治疗”措施。
（一）更新写作教学模式
对于传统的写作教学模式我们要批判的对待，一些依然适用的模式小学语文教师要继续发挥其优点，而对于一些陈旧且落实的教学模式，要坚决杜绝使用。在此基础上教师还要主动引入一些新颖且学生较為喜欢的写作教学模式，使学生在刚刚接触到写作学习时不仅不会感觉到困难及乏味，而且还信心满满、兴趣足足，为学生攀登写作高峰打下良好的情感基础。至于新的教学模式的获取，本人认为可以通过内因与外因共同的作用实现，一方面，教师要积极学习并积极与其他教师沟通，学人之长，为己所用。另一方面，作为一线的教学人员，为教师创新教法提供了大好机会，教师应该积极创新小学写作教法。
（二）指引学生积累
对于小学生在基础知识积累环节的迷茫与不足，需要教师这个在教学中发挥着主导作用的角色对学生进行指引。一方面，使学生对积累对于写作学习的重要性有一个清楚且正确的认识，使学生在心理上提升积累的自觉性。另一方面，告知学生有效积累的方法。本人就一再提醒学生要提高积累的目的性，使积累的知识点切实能够在写作过程中得以应用，这样既能够使学生收到良好的积累效果，同时又能够促进写作水平的提升。
（三）情感与文字融为一体
虽然小学阶段学生进行的是一些较为基础的写作学习，但是在将情感与文字结合起来方面，教师却不能松懈，这直接关系到文章的质量，也关系到学生如何正确的认识与看待写作。教师要鼓励小学生写作时大胆发表个人的见解与抒发情感，有意识的使学生在写作过程中将真情流露于文章，这样学生会逐渐发现，写作并不是简单的进行文字的堆积，更是一个情感表达的渠道。实现情感与文字的结合，既是学生写作能力提升的一个重要体现，同时也是学生对写作认识的一个提升。
（四）将生活作为写作的依据
通过写作反映一些现实问题，结合小学生的种种实际情况，可能还存在一定的困难，但是教师却不能放松甚至放弃对学生做有效的引导。本人从鼓励学生观察生活开展，针对小学阶段常见的写作话题，有计划、有步骤的为学生布置观察作业，学生只有亲身观察了，才能有更多的体会，在写的时候才能有更多思绪，进而才能将观察到的与感悟到的组织成文字。
希望文中所解析的这些问题能够对语文教师有所启发，也希望提出的策略能够帮到教师。学生写作能力的提升需要逐步引导与培养，必须注意教学的每一个细节。
【关键词】小学语文 写作教学 存在问题 应对措施
中圖分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.111
写作水平如何历来都是评价一个人综合素质高低的一个重要标准，当然写作的功能也远非局限于此，对学生语言表达能力等多种能力的提升都有很大帮助。写作教学的重要性使得教师在教学方面及研究方面都投入了大量的精力，但是依然会出现一些比较棘手的问题，导致教师的教与学生的学都陷入困局。
一、当下小学语文写作教学呈现的主要问题
既然意识到小学语文写作教学中问题的存在，最直接的做法就是及时找出问题的所在，只有直面问题，不回避问题，并积极解决问题，才能化解教学中产生的一些不良影响。认真分析写作课堂，我们会发现不少瑕疵，而我们只有抓住关键性的问题，才能使现状有更大的好转。因此，本文在此分析了几个较为明显的写作教学中的不足。
（一）采用传统的写作教学模式
写作是实际生活的反映，因此，更应该做到与时俱进。在这个要求教师及时对教学方法做出调整的时代，对于写作教学教师更要具有灵敏的嗅觉，使写作教学紧跟时代脉搏而“跳动”。而当下小学写作教学依然采用较为传统的教学模式，心意不足，很难适应新时期学生写作学习的要求，当然，陈旧的教学模式更难以使学生对写作产生兴趣，导致学生难以有一个好的写作学习开端。我们一直都在讲好的开始是成功的一半，陈旧的写作教学模式使写作对学生失去了原有的吸引力，结果对学生产生了长期的不良影响。
（二）不能通过有效积累夯实写作基础
谈及写作，我们首先应该考虑的就是写作基础问题。不管是多么有写作天赋的人，都应该有深厚的写作基础，否则不可能写出优秀的文章。小学生对写作还不熟悉，即使一些学生在日常学习中对基础知识的积累引起了关注，也未必能够在写作过程中顺风顺水，更不要提一些不注重基础知识积累的学生，势必困难重重。而小学生当下对语文基础知识积累的现状并不容乐观。一方面体现在积极性不够，学生对教材上的与写作密切相关的一些知识积累的过程中尚且存在一定的排斥心理，更不要提让学生主动的去获取一些课外的养分。另一方面，学生进行积累的目的性不强。不知道自己写作中会用到哪些知识，因此积累是盲目的，效果不佳。
（三）学生难以将个人的情感与写作结合
小学生进入三年级开始写作学习，这一时期的学生对写作充满了好奇但又充满了迷茫，在学生稚嫩的脑海中，并没有真正理解何为写作。因此，更谈不上融情于文字。小学语文教师要能够真正体会到赋予文字情感的重要性，因此也极力对学生加以指导，但是由于方法及学生的原因，出现了事与愿违的情况，尤其一些学生写作过程中将文字机械的进行堆积，文章失去了生气与活力。这不仅会对小学生小学阶段的写作活动带来很多麻烦与困难，而且也会对学生以后的写作学习产生障碍。
（四）难以以生活为出发点展开写作
写作源于生活而又高于生活，因此，生活才是写作的最终根源。一个优秀的写作大师，往往能够通过有力的文字去阐述生活。而小学语文写作教师在写作生活化方面做得并不到位。一方面，教师对学生写作的培养失去了生活气息。教师可能会专注于方法、技巧等的传授，但是对生活与写作之间却较为欠缺，进而使得学生的写作孤立于生活之上。另一方面，学生不明白文字该如何反映生活，学生也很少耐心地去观察生活与思考生活，自然对生活中的很多现象都没有自己的观点与见解，写文章的时候也无话可说。
二、解决影响小学写作教学高效开展的问题的方法
上文中提出的存在于小学语文写作教学中的问题十分常见，可能一些教师并没有引起重视，将其视为一种教学常态，而实际上却影响了学生的写作发展步伐。必须采取及时而有效的“治疗”措施。
（一）更新写作教学模式
对于传统的写作教学模式我们要批判的对待，一些依然适用的模式小学语文教师要继续发挥其优点，而对于一些陈旧且落实的教学模式，要坚决杜绝使用。在此基础上教师还要主动引入一些新颖且学生较為喜欢的写作教学模式，使学生在刚刚接触到写作学习时不仅不会感觉到困难及乏味，而且还信心满满、兴趣足足，为学生攀登写作高峰打下良好的情感基础。至于新的教学模式的获取，本人认为可以通过内因与外因共同的作用实现，一方面，教师要积极学习并积极与其他教师沟通，学人之长，为己所用。另一方面，作为一线的教学人员，为教师创新教法提供了大好机会，教师应该积极创新小学写作教法。
（二）指引学生积累
对于小学生在基础知识积累环节的迷茫与不足，需要教师这个在教学中发挥着主导作用的角色对学生进行指引。一方面，使学生对积累对于写作学习的重要性有一个清楚且正确的认识，使学生在心理上提升积累的自觉性。另一方面，告知学生有效积累的方法。本人就一再提醒学生要提高积累的目的性，使积累的知识点切实能够在写作过程中得以应用，这样既能够使学生收到良好的积累效果，同时又能够促进写作水平的提升。
（三）情感与文字融为一体
虽然小学阶段学生进行的是一些较为基础的写作学习，但是在将情感与文字结合起来方面，教师却不能松懈，这直接关系到文章的质量，也关系到学生如何正确的认识与看待写作。教师要鼓励小学生写作时大胆发表个人的见解与抒发情感，有意识的使学生在写作过程中将真情流露于文章，这样学生会逐渐发现，写作并不是简单的进行文字的堆积，更是一个情感表达的渠道。实现情感与文字的结合，既是学生写作能力提升的一个重要体现，同时也是学生对写作认识的一个提升。
（四）将生活作为写作的依据
通过写作反映一些现实问题，结合小学生的种种实际情况，可能还存在一定的困难，但是教师却不能放松甚至放弃对学生做有效的引导。本人从鼓励学生观察生活开展，针对小学阶段常见的写作话题，有计划、有步骤的为学生布置观察作业，学生只有亲身观察了，才能有更多的体会，在写的时候才能有更多思绪，进而才能将观察到的与感悟到的组织成文字。
希望文中所解析的这些问题能够对语文教师有所启发，也希望提出的策略能够帮到教师。学生写作能力的提升需要逐步引导与培养，必须注意教学的每一个细节。