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摘要：我国高等职业技术教育已进入了一个快速发展时期，职业教育的教学模式也俏然发生着改变，传统学科体系的教学模式正逐步转变为行动体系的教学模式。项目化教学是行动体系一种较好的教学方式，目前被许多高等职业院校采用，但传统教材无法满足项目化教学要求，教材的建设势在必行。本文介绍机械工业出版社正式出版的《可编程序控制器及应用》（三菱）项目化教材的编写思路、编写原则、编写内容和使用方法，探索高等职业教育项目化教学教材的编写和使用方法。
关键词：职业教育；项目化教学；教材编写；教材使用
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-10-0-02
职业教育由于其自身培养目标的特殊性，在教学过程中特别注重学生职业技能的训练，注重职业岗位能力、自主学习能力、解决问题能力、社会能力和创新能力的培养。目前，许多高等职业院校正大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式，职业教育的教学模式也正俏然发生着改变，传统学科体系的教学模式正逐步转变为行动体系的职业教学模式。
常州工程职业技术学院从2007年开始，借鉴国内外先进的教学经验，开展基于工作过程系统化，以行动为导向的项目化课程设计与教学方法改革。在职业技术课程改革中，突出了教师领学生做事，围绕知识的应用能力，用项目对能力进行反复训练，课程“教、学、做”一体化的设计，体现了工学结合、行动导向的职业教育特点。但在二年多项目化教学实践中，采用常规学科知识体系的教材已无法满足项目化教学的要求，教材的建设势在必行。本文即以《可编程序控制器及应用》课程教材为例，探索高等职业教育项目化教学教材的编写和使用方法。
一、教材编写思路
《可编程序控制器及应用》（三菱）教材的编写，是依据高等职业教育培养高素质高级技能型专门人才的目标要求，以就业为导向，以工学结合为切入点，整合理论知识和实践知识、显性知识和默会知识，将陈述性知识穿插于程序性知识之中，实现课程内容综合化，探索了高等职业教育教材建设的新方法和新思路。
教材在编写思路上考虑到学员胜任职业所需的知识和技能，直接反映职业岗位或职业角色对从业者的能力要求，以从业中实际应用的经验与策略的习得为主，以适度的概念和原理的理解为辅，依据职业活动体系的规律，采取以工作过程为中心的行动体系，以项目为载体，以工作任务为驱动，以学生为主体，教学做一体的项目化教学模式。因此在内容安排和组织形式上做了新的尝试，突破了常规按章节顺序编写知识与训练内容的结构形式，以工程项目为主线，按项目教学的特点分三个部分组织教材内容，方便学生学习和训练。第一部分简介PLC常识、PLC设计方法与应用案例，让学生快速了解PLC的特点和应用；第二部分按编写原则编排了九个教学训练项目；第三部分安排了阅读材料和参考资料，帮助学生快速查找信息，完成项目。
二、教材编写原则
（一）职业性原则
高等职业教育是以就业为导向，其培养目标和规格具有鲜明的岗位适应性，以职业能力培养为核心的项目化教学，在教材内容的设计上必须反映职业所需的知识和技能，在课程训练项目中培养学生的职业能力。所以教材选取的教学训练项目均来自于职业岗位活动和实际工作流程，是经优选、提炼后的工程项目，能够涵盖职业岗位相关知识、能力和素养的要求，具有鲜明的职业性。
（二）科学性原则
项目化教学是基于工作过程、以行动为导向的课程模式，教师以职业活动为中心，以项目为载体，以任务为驱动，组织实施理实一体化的课程项目训练。在项目的序化和工作任务的编排中，必须按职业教育的特点、人的认知规律和能力的成长过程科学地设计与安排。本教材依由简到难、由浅入深、螺旋上升的学习训练原则，递进式安排了三个入门项目、四个主导项目和二个综合项目，且每个项目辅以一个并列的自主项目巩固提高。每一个教学项目，根据相应的知识、能力和素质要求，按循序渐进、深入浅出的原则和工作逻辑去编排工作任务、设计工作步骤。
（三）操作性原则
项目化教学的课堂活动，紧紧围绕职业能力目标的实现，按职业岗位活动和实际工作流程来组织实施的，课程的内容和顺序以职业活动的工作过程为依据，在职业情境中培养学生从业所需的职业能力，同时把培养学生的自我学习能力放在突出的位置，保证学生走上社会之后的持续发展能力。
因此在项目化教学过程中，课程教学程序遵循工程项目的工作规律，分为六个步骤操作：明确任务／获取信息、做出决策、制定计划、实施计划、检查反馈、总结评估。这与传统的教学模式在学完理论知识之后，再让学生整合并应用所学知识而开展的训练活动完全不一样。所以教材中教学与训练的组织安排，要体现职业活动的工作过程，要有明确的项目教学操作步骤，能指导教师实施项目教学，能帮助学生完成项目训练。本教材据六步法将工作过程细化成十二个项目实施步骤，规范项目教学的课程操作步序，为教学双方提供操作指导。
三、教材编写内容与特点
教材为便于教师项目化教学的组织与实施，方便学生有序操作、自主训练，全书分为三个部分。
第一部分：以三菱FX系列PLC机型为例，简明扼要介绍了PLC的基本情况，引用案例介绍PLC控制系统设计的要求和方法，方便学生快速认识PLC，了解其在工程中的应用情况。
第二部分：按职业能力的成长过程和认知规律，教材编排了九个教学项目，其编写特点是每个项目均按引领项目和自主项目作双线安排，利于学生复习巩固，拓展提高；每个项目训练的内容，均依据资讯、决策、计划、实施、检查、评估六步法的工作过程细化成十二个实施步骤；每个项目中紧扣本项目的知识和技能要求编制了学习和训练子任务，帮助学生轻松完成主项目；每个项目中介绍完成项目必需的知识内容，方便学生对相关PLC知识的学习和技能的训练。
第三部分：编排了部分阅读材料，方便学生在项目训练过程中快速查阅相关指令、编程软件操作指南及PLC系统外围常用设备，引导学生查阅资料，提高信息收集与应用能力。
教材的第二部分为重点，每一个教学项目均分为项目任务、项目技能点与知识点、项目实施、相关知识、自主训练项目共五節内容。“项目任务”明确了该项目的设计要求和工作任务，设有总体要求、控制要求和操作要求三个方面；“项目技能点与知识点”明确了完成该项目所需掌握的知识和技能要求，即为教学和训练的目标；“项目实施”列出具体实施步骤，指导师生完成项目训练；“相关知识”罗列了完成该项目相关的知识内容，并对知识内容有较详细的说明；“自主训练项目”给学生一个知识技能类同的课外训练项目，即复习巩固，又拓展提高。
教材编写的主要特点是“项目实施”部分，内容的编排遵循基于工作过程、行动导向教学的六步法原则，结合PLC项目设计及教学自身特点，编写了十二个实操步骤。每个步骤中又分为思考和行动两部分，“思考”提出该步骤中应学习的知识和训练的技能，“行动”提示学生应该如何去操作和练习。例如绘制PLC系统电气原理图步骤中思考：交通灯PLC控制系统有哪几部分构成？各部分有何功能？相互间有什么关系？如何连接？行动：根据系统结构框图画出控制系统PLC输入输出回路图。再如知识点、技能点的学习和训练步骤中，教材在提出思考问题后，行动中会设计若干递进式的子任务，引导学生逐步操练，帮助学生最终完成项目工作任务。
项目教學的最终目的是完成任务，通过工作任务的完成使学生掌握知识、技能，对于项目教学过程和结果的质量评价，教材最后附有项目工作分组表、项目工作计划表、项目控制方案、项目报告模板和项目考核表，供教师和学生在项目训练过程和结果评估中使用。另外教材还提供教师课整体设计方案、课程单元设计方案、参考程序等参考资料，供教学参考。
四、教材使用方法
项目化教学教材由于其自身编写的要求和特点，在具体教学使用上有其自身的特殊要求。作为教师和学生双方如何使用好项目化教材，对教学结果将产生很大的影响。因此在使用项目化教材之前，师生双方均要做好相应的功课。
（一）深入理解职业教学的理念和项目化教学的方法。以行动为导向的项目化教学是以工作任务为中心的教学模式，主张让学生在工作任务的引领下，在工作过程中自主制定计划，自主开展学习探究活动，独立构建自己的行动知识和行动能力，让学生在工作过程中得到职业情境的熏陶和工作过程的体验，在有目标的行动化的训练和学习中积累实践知识、获取理论知识，从而真正掌握就业所必备的技术知识和职业能力。
在项目实施过程中，教师在其中起着组织者、引导者、促进者、咨询者、辅导者和评价者等多重作用。教师在教学中需将相关理论知识的传授与实践能力的训练有机地结合在一起，学生“在做中学，在学中做”，故教学组织异于常规理论教学与实训教学，是按项目实施的工作过程组织教学的，这需教师具有一定的实践经验，在教学中更需注意职业活动的引导、职业技术的指导和专业知识的归纳与总结。
（二）充分做好教学硬件的准备工作。项目化课程强调以典型产品为载体设计教学活动，让学生在整个教学过程中完成一个具有实际价值和意义的产品。项目化课程的实施以实训室为主，具有教学做一体的环境和设施。为此对教学项目中所涉及到的场景、设备、教学辅助材料、参考资料等均应做统一规划和准备，为项目教学的顺利实施准备一定的物质基础。
（三）参照项目实施步骤组织教学活动。以教材中项目实施步骤为基础，合理安排各阶段教学课时和实施内容，编写教案。在项目教学实施过程中，教师要善于以项目作品为引导，激发学生的学习兴趣，让学生深刻体验工作体系。教师要善于引用实施步骤中的思考问题和行动指南，培养学生自主学习和探索的能力。教师要学会把不同工作任务衔接起来，把前后工作任务中出现的理论知识衔接起来，把项目训练中理论与实践衔接起来，使学生能够在完成任务的过程中循序渐进而不觉零乱。教师要恰到好处地讲授,对学生解决疑难问题起着引导作用。教师还要把握好考核评估的内容和时间，善于激发学生的学习动力和创新能力。
可以看出，项目化教学的实施要求教师本人具有很高的素质。教师自己必须对本专业的理论、实践、市场环境、社会需求了如指掌，必须熟悉专业技术操作和仪器设备的使用，必须具备良好的表达能力、启发能力和课堂组织、调动能力，必须在专业和教学两方面善于自学、善于创新、善于总结提炼。在此希望通过本文的介绍能为教师和学生提供帮助，希望能为职业教育探索多元化的教学模式和项目化教材的编写做些有益的尝试。
参考文献：
[1]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京:清华大学出版社,2007,(6).
[2]姜大源.职业教育学研究新论[M].教育科学出版社,2007,(1).
[3]刘丽萍,宋云艳,赵波.《普通机床电气系统安装与维修》项目化教材建设初探[J].中国新技术新产品,2010,(9).
关键词：职业教育；项目化教学；教材编写；教材使用
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-10-0-02
职业教育由于其自身培养目标的特殊性，在教学过程中特别注重学生职业技能的训练，注重职业岗位能力、自主学习能力、解决问题能力、社会能力和创新能力的培养。目前，许多高等职业院校正大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式，职业教育的教学模式也正俏然发生着改变，传统学科体系的教学模式正逐步转变为行动体系的职业教学模式。
常州工程职业技术学院从2007年开始，借鉴国内外先进的教学经验，开展基于工作过程系统化，以行动为导向的项目化课程设计与教学方法改革。在职业技术课程改革中，突出了教师领学生做事，围绕知识的应用能力，用项目对能力进行反复训练，课程“教、学、做”一体化的设计，体现了工学结合、行动导向的职业教育特点。但在二年多项目化教学实践中，采用常规学科知识体系的教材已无法满足项目化教学的要求，教材的建设势在必行。本文即以《可编程序控制器及应用》课程教材为例，探索高等职业教育项目化教学教材的编写和使用方法。
一、教材编写思路
《可编程序控制器及应用》（三菱）教材的编写，是依据高等职业教育培养高素质高级技能型专门人才的目标要求，以就业为导向，以工学结合为切入点，整合理论知识和实践知识、显性知识和默会知识，将陈述性知识穿插于程序性知识之中，实现课程内容综合化，探索了高等职业教育教材建设的新方法和新思路。
教材在编写思路上考虑到学员胜任职业所需的知识和技能，直接反映职业岗位或职业角色对从业者的能力要求，以从业中实际应用的经验与策略的习得为主，以适度的概念和原理的理解为辅，依据职业活动体系的规律，采取以工作过程为中心的行动体系，以项目为载体，以工作任务为驱动，以学生为主体，教学做一体的项目化教学模式。因此在内容安排和组织形式上做了新的尝试，突破了常规按章节顺序编写知识与训练内容的结构形式，以工程项目为主线，按项目教学的特点分三个部分组织教材内容，方便学生学习和训练。第一部分简介PLC常识、PLC设计方法与应用案例，让学生快速了解PLC的特点和应用；第二部分按编写原则编排了九个教学训练项目；第三部分安排了阅读材料和参考资料，帮助学生快速查找信息，完成项目。
二、教材编写原则
（一）职业性原则
高等职业教育是以就业为导向，其培养目标和规格具有鲜明的岗位适应性，以职业能力培养为核心的项目化教学，在教材内容的设计上必须反映职业所需的知识和技能，在课程训练项目中培养学生的职业能力。所以教材选取的教学训练项目均来自于职业岗位活动和实际工作流程，是经优选、提炼后的工程项目，能够涵盖职业岗位相关知识、能力和素养的要求，具有鲜明的职业性。
（二）科学性原则
项目化教学是基于工作过程、以行动为导向的课程模式，教师以职业活动为中心，以项目为载体，以任务为驱动，组织实施理实一体化的课程项目训练。在项目的序化和工作任务的编排中，必须按职业教育的特点、人的认知规律和能力的成长过程科学地设计与安排。本教材依由简到难、由浅入深、螺旋上升的学习训练原则，递进式安排了三个入门项目、四个主导项目和二个综合项目，且每个项目辅以一个并列的自主项目巩固提高。每一个教学项目，根据相应的知识、能力和素质要求，按循序渐进、深入浅出的原则和工作逻辑去编排工作任务、设计工作步骤。
（三）操作性原则
项目化教学的课堂活动，紧紧围绕职业能力目标的实现，按职业岗位活动和实际工作流程来组织实施的，课程的内容和顺序以职业活动的工作过程为依据，在职业情境中培养学生从业所需的职业能力，同时把培养学生的自我学习能力放在突出的位置，保证学生走上社会之后的持续发展能力。
因此在项目化教学过程中，课程教学程序遵循工程项目的工作规律，分为六个步骤操作：明确任务／获取信息、做出决策、制定计划、实施计划、检查反馈、总结评估。这与传统的教学模式在学完理论知识之后，再让学生整合并应用所学知识而开展的训练活动完全不一样。所以教材中教学与训练的组织安排，要体现职业活动的工作过程，要有明确的项目教学操作步骤，能指导教师实施项目教学，能帮助学生完成项目训练。本教材据六步法将工作过程细化成十二个项目实施步骤，规范项目教学的课程操作步序，为教学双方提供操作指导。
三、教材编写内容与特点
教材为便于教师项目化教学的组织与实施，方便学生有序操作、自主训练，全书分为三个部分。
第一部分：以三菱FX系列PLC机型为例，简明扼要介绍了PLC的基本情况，引用案例介绍PLC控制系统设计的要求和方法，方便学生快速认识PLC，了解其在工程中的应用情况。
第二部分：按职业能力的成长过程和认知规律，教材编排了九个教学项目，其编写特点是每个项目均按引领项目和自主项目作双线安排，利于学生复习巩固，拓展提高；每个项目训练的内容，均依据资讯、决策、计划、实施、检查、评估六步法的工作过程细化成十二个实施步骤；每个项目中紧扣本项目的知识和技能要求编制了学习和训练子任务，帮助学生轻松完成主项目；每个项目中介绍完成项目必需的知识内容，方便学生对相关PLC知识的学习和技能的训练。
第三部分：编排了部分阅读材料，方便学生在项目训练过程中快速查阅相关指令、编程软件操作指南及PLC系统外围常用设备，引导学生查阅资料，提高信息收集与应用能力。
教材的第二部分为重点，每一个教学项目均分为项目任务、项目技能点与知识点、项目实施、相关知识、自主训练项目共五節内容。“项目任务”明确了该项目的设计要求和工作任务，设有总体要求、控制要求和操作要求三个方面；“项目技能点与知识点”明确了完成该项目所需掌握的知识和技能要求，即为教学和训练的目标；“项目实施”列出具体实施步骤，指导师生完成项目训练；“相关知识”罗列了完成该项目相关的知识内容，并对知识内容有较详细的说明；“自主训练项目”给学生一个知识技能类同的课外训练项目，即复习巩固，又拓展提高。
教材编写的主要特点是“项目实施”部分，内容的编排遵循基于工作过程、行动导向教学的六步法原则，结合PLC项目设计及教学自身特点，编写了十二个实操步骤。每个步骤中又分为思考和行动两部分，“思考”提出该步骤中应学习的知识和训练的技能，“行动”提示学生应该如何去操作和练习。例如绘制PLC系统电气原理图步骤中思考：交通灯PLC控制系统有哪几部分构成？各部分有何功能？相互间有什么关系？如何连接？行动：根据系统结构框图画出控制系统PLC输入输出回路图。再如知识点、技能点的学习和训练步骤中，教材在提出思考问题后，行动中会设计若干递进式的子任务，引导学生逐步操练，帮助学生最终完成项目工作任务。
项目教學的最终目的是完成任务，通过工作任务的完成使学生掌握知识、技能，对于项目教学过程和结果的质量评价，教材最后附有项目工作分组表、项目工作计划表、项目控制方案、项目报告模板和项目考核表，供教师和学生在项目训练过程和结果评估中使用。另外教材还提供教师课整体设计方案、课程单元设计方案、参考程序等参考资料，供教学参考。
四、教材使用方法
项目化教学教材由于其自身编写的要求和特点，在具体教学使用上有其自身的特殊要求。作为教师和学生双方如何使用好项目化教材，对教学结果将产生很大的影响。因此在使用项目化教材之前，师生双方均要做好相应的功课。
（一）深入理解职业教学的理念和项目化教学的方法。以行动为导向的项目化教学是以工作任务为中心的教学模式，主张让学生在工作任务的引领下，在工作过程中自主制定计划，自主开展学习探究活动，独立构建自己的行动知识和行动能力，让学生在工作过程中得到职业情境的熏陶和工作过程的体验，在有目标的行动化的训练和学习中积累实践知识、获取理论知识，从而真正掌握就业所必备的技术知识和职业能力。
在项目实施过程中，教师在其中起着组织者、引导者、促进者、咨询者、辅导者和评价者等多重作用。教师在教学中需将相关理论知识的传授与实践能力的训练有机地结合在一起，学生“在做中学，在学中做”，故教学组织异于常规理论教学与实训教学，是按项目实施的工作过程组织教学的，这需教师具有一定的实践经验，在教学中更需注意职业活动的引导、职业技术的指导和专业知识的归纳与总结。
（二）充分做好教学硬件的准备工作。项目化课程强调以典型产品为载体设计教学活动，让学生在整个教学过程中完成一个具有实际价值和意义的产品。项目化课程的实施以实训室为主，具有教学做一体的环境和设施。为此对教学项目中所涉及到的场景、设备、教学辅助材料、参考资料等均应做统一规划和准备，为项目教学的顺利实施准备一定的物质基础。
（三）参照项目实施步骤组织教学活动。以教材中项目实施步骤为基础，合理安排各阶段教学课时和实施内容，编写教案。在项目教学实施过程中，教师要善于以项目作品为引导，激发学生的学习兴趣，让学生深刻体验工作体系。教师要善于引用实施步骤中的思考问题和行动指南，培养学生自主学习和探索的能力。教师要学会把不同工作任务衔接起来，把前后工作任务中出现的理论知识衔接起来，把项目训练中理论与实践衔接起来，使学生能够在完成任务的过程中循序渐进而不觉零乱。教师要恰到好处地讲授,对学生解决疑难问题起着引导作用。教师还要把握好考核评估的内容和时间，善于激发学生的学习动力和创新能力。
可以看出，项目化教学的实施要求教师本人具有很高的素质。教师自己必须对本专业的理论、实践、市场环境、社会需求了如指掌，必须熟悉专业技术操作和仪器设备的使用，必须具备良好的表达能力、启发能力和课堂组织、调动能力，必须在专业和教学两方面善于自学、善于创新、善于总结提炼。在此希望通过本文的介绍能为教师和学生提供帮助，希望能为职业教育探索多元化的教学模式和项目化教材的编写做些有益的尝试。
参考文献：
[1]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京:清华大学出版社,2007,(6).
[2]姜大源.职业教育学研究新论[M].教育科学出版社,2007,(1).
[3]刘丽萍,宋云艳,赵波.《普通机床电气系统安装与维修》项目化教材建设初探[J].中国新技术新产品,2010,(9).