【摘要】小学数学教师的教学活动是为学生所组织的，他们需要为学生考虑。拥有良好的数学思维对学生而言是一件有百利而无一害的事情，教师必须要在自己的教学中坚持做这一件事。此时教师要明白，对学生数学思维的培养不是一蹴而就的，为此教师要用实际行动来证明自己的决心和毅力。在付诸实际行动的时候，教师需要站在学生的角度去考虑问题。

【关键词】小学数学;计算思维;小组合作;良好习惯;有趣游戏

以往，小学数学教师总是向学生传递一些只有考试才能用到的计算技能，学生只能死板地运用所学内容在题海中进行计算训练，进行数学计算学习的压力非常大，不能做到快乐进行计算学习，对学生的计算思维进行培养根本无从谈起，难以促使学生向着比较好的方向进行发展。为此，广大小学数学教育实践者要积极对自身机械的计算教学方式进行进一步的改良，运用多种创新的方式对学生进行系统的计算教学，让学生做到正确、快速计算出有关问题的答案，从而不断促进学生强烈的计算学习成就感的取得。下面，我将对小学数学培养学生计算思维的有效方法进行一番阐述和说明。

一、小组合作探究，牢固掌握计算算理

小学数学教师引导学生合作进行计算学习，可以帮助班级学生更为牢固地掌握计算算理，转变学生独立探索，获取的计算知识比较片面，产生了严重的退缩心理的现象，从而不断助力学生进行数学计算学习勇气的进一步增强。为此，广大小学数学教育实践者要积极引导学生合作探索数学计算算理，让学生更为系统地构建计算知识网络，不断促进学生极为满意的数学计算学习产出的取得。

例如，以“20以内的退位减法”为例，我先为小组学生布置了以下任务：探索14-9的计算方法。有的小组学生根据加法5+9=14，得到了14-9的结果为5;有的小组学生提出将14分为10和4，先计算10-9这一算式，得出结果为1 ，再计算1+4，即最终结果为5;有的小组学生提出将9分为4和5，先计算14-4，很容易得出结果为10，再计算10-5，即所求的结果为5。然后，小组学生交流了自己喜欢的计算方法，并为彼此出了几道类似的算式，如15-9、12-9等等，让彼此进行了计算，强化了每位学生所掌握的计算方法。总之，让学生在小组内探索计算算理，帮助学生快速吸收了重要的计算知识点，切实缓解了学生的计算学习负担。

二、组织有趣游戏，增强计算训练热情

小学数学教师转变死板地让学生进行计算练习的方式，并结合学生喜欢玩游戏的特征，组织有趣的计算训练游戏，可以促进学生参与计算训练活动的热情的进一步增强，取得无可估量的小学数学计算教学奇效。为此，广大小学数学教育实践者要积极进行有趣地计算游戏的组织，让学生打起精神进行有效的练习，从而不断促进学生计算思维的良好发展与提高。

例如，以“兩位数乘两位数”为例，在计算训练活动中，我为学生组织了常见的“找朋友”游戏，即我先为学生设计了有层次性的计算训练题，使班级每位学生都有了参与游戏活动的欲望。然后，我向学生讲述了游戏的规则，并让学生独立进行了计算练习，根据计算的结果找到了对应的“朋友”。游戏结束后，我表扬了正确找到“朋友”的学生，对找错“朋友”以及没有找到“朋友”的学生进行了指导，让他们进行了计算反思，总结了自己出现错误的原因，并要求学生根据游戏的结果在课下进行了针对性的训练，很好地发挥了游戏教学的价值。一段时间后，我再次为学生组织了计算游戏活动，将学生出错较多的问题，换了个方式呈现在他们面前，有效利用了学生的错误资源，提升了小学数学计算教学实效性。总之，组织有趣的、抓住学生眼球的计算游戏，使学生兴致盎然地进行了计算训练，进一步增强了学生的计算本领。

三、养成良好习惯，提升学生计算能力

小学数学教师对学生进行严格要求，让学生养成良好的计算学习习惯，可以防止学生出现许多不应该出现的错误，助力学生计算能力进一步发展和提升。为此，广大小学数学教育实践者要积极引导学生进行规范计算，改正不良计算行为习惯，减少学生的计算失误，从而长久维持好学生强烈的计算学习动机，确保小学数学计算教学高效性的稳定提高。

例如，以“小数的加法和减法”为例，在计算环节，我向学生提出了以下要求，首先，要认真审每道题，不要图快抄错题目。其次，要按照规范的格式进行列竖式计算，将小数点对齐。另外，计算结束后，不要认为就万事大吉了，要运用不同的方法进行验算。最后，我让学生带着我提出的要求，计算了10.51+3.6;14.21-6.9等算式，看了看学生有没有做到规范认真计算，很好地解决了制约学生计算能力发展的瓶颈。总之，引导学生形成良好的计算学习习惯，使学生的计算正确率得到了很大的提升，促进了学生计算学习自信心的树立。

总而言之，广大小学数学教育实践者要在新课标理念的指导下转变为学生灌输死板的计算知识的现象，并要高度关注对学生的计算思维进行培养，让学生学会灵活有效地进行计算学习，掌握真正对自己成长和发展有价值的数学知识，从而能够助力小学数学计算教学极大胜利的取得。对小学生的数学计算思维进行培养，让学生掌握基本的数学计算技能，可以为学生今后进行有效的数学学习提供极大的帮助，从而能够取得极为满意的小学数学计算教学成效。为此，广大小学数学教育实践者要积极运用切实可行的策略来训练学生的计算思维，让学生取得有目共睹的计算学习成绩，从而不断促进高效小学数学计算教学课堂的良好建设。

参考文献：

[1]杜玉珍.谈小学数学课堂教学中的思维训练[J].学周刊，2021（34）：39-40.

[2]孙应伟.谈数学文化在小学数学教学中的渗透[J].学周刊，2021（34）：115-116.