美国课程论专家施瓦布（1909-1988）认为，在研究和设计课程时，需要协调和平衡各种要素，包括科目、内容、学生、环境等因素。教师不仅需要从宏观上考虑整节课的课堂设计，也要能够细致到每个教学环节，甚至是每一个小问题。笔者曾经开过一节区级公开课，内容是《牛津初中英语》9A Unit 2 Reading Ⅱ，受到听课者较好的评价。现以这节课为例，谈谈自己对于教师把握课程的能力、提高课堂效率的一些看法。
　　一、课前精心准备，提高课堂预设能力
　　第一，分析整合教材。在本节课中，笔者尝试用“从词汇到短语，从短语到句型”的方式，由浅入深地引出本节课的语言点。并且所有的语言点都是在教师预设的情境中引入，学生在课上始终能够保持较浓的学习兴趣，课堂效率明显提高。
　　第二，预设课堂上可能会发生的各种问题并设计好相应的解决措施。例如在本节课中，教师预想学生可能在运用新学的语言点来表达自己的观点时语言表达能力欠缺或思维不够开阔，那么，给他们一些图片或短语作为提示，帮助他们来回答问题。
　　二、课上运筹帷幄，提高课堂掌控能力
　　第一，巧用课前5分钟。
　　从上课前5分钟教师是否能吸引学生的注意力就能看出一堂课是否高效成功。本节课的导入是三张学生的照片。教师鼓励听课学生给这三名学生建议不同色彩的服饰搭配并说明理由。这不仅消除了听课学生的紧张感，也帮助他们复习了Reading第一节课所学的内容。
　　第二，创设“以学生为主体”的课堂活动。
　　（1）小组竞赛，你追我赶。本节课Presentation部分，教师采用了小组竞赛的方式，将课文中重要的语言点由易到难依次呈现给学生。课前，教师将班上的学生分成6组，并且每组设好一名组长，竞赛有2轮。学生对这种学习词组的方式觉得很新奇，充满兴趣，再加上比赛采用小组积分制，吸引了学生踊跃参加。
　　（2）创设情境，活学巧用。本节课中笔者首先创设了四种不同的场景，要求学生通过PPT上给出的场景和人物提示，运用Reading中出现的would rather，prefer to do等重点短语进行填空。因为难度不是特别高，而且又是在鲜活的情境中进行，学生都积极参与。接下来笔者截取了一段美国电影《律政俏佳人》中的片段：Elle Woods因遭到同学的欺骗，穿了一套粉色兔女郎的衣服参加了一个比较正式的派对，受到了其他同学的鄙视。笔者要求学生对人物着装进行分析，并给出比较适合的穿着建议。到这个任务环节结束时，学生对于课文中出现的短语和句型结构已经能够比较灵活地运用了，于是笔者紧接着设置了一个Summary的课堂活动。这个活动不是简单地让学生说或者写。教师选取了两条国外的广告，一条是关于牛奶的，另一条是关于果汁的，让学生进行分析、处理、整合，选出自己觉得比较好的一个广告，做出自己的Summary。学生在层层递进式的训练中，感受到了真实的语言学习情境，也使学到的知识融会贯通。
　　（3）谚语赏析，情感共鸣。教英语不仅仅是教某个知识点或者语法点，更重要的是要把语言中的文化内涵渗透给学生。笔者选择了例如 “People should not be too yellow to face the difficulties.”以及“Green comes from blue， but it excels blue.”等比较经典的谚语，让学生对各种颜色有了进一步的理解，同时也对人生有了更积极的态度，情感上得以升华。
　　三、课后开阔思维，注重学生的可持续发展
　　本节课，笔者设计的家庭作业是让学生为学校设计一个吉祥物，尤其要突出各部分颜色方面的描述并阐述理由。课后学生主动去查阅资料，获得了很多有用的信息，开阔了思维，进一步巩固了所学的语言知识，为可持续的学习做了积累。
　　总而言之，高效的课堂对于教师和学生是双赢的。但是要做到真正的高效，对教师的课程能力要求是非常高的。教师需要具备较强的课堂组织能力、察言观色的能力、及时反馈和系统把握课堂的能力。
　　（作者单位：江苏省苏州外国语学校）