所谓“多媒体”（Multimedia）一般是指“在计算机系统中，组合两种或两种以上媒体的一种人机交互式信息交流和传播媒体。使用的媒体包括文字、图片、照片、声音（包含音乐、语音旁白、特殊音效）、动画和影片，以及其所提供的互动功能。”伴随着我国经济的快速发展以及人们逐渐对教育给予了前所未有的关注，大量多媒体教学设施被运用于现代学科教学之中。伴随着初中物理教学之中多媒体教学设施越来越广泛的运用，初中物理课堂教学实效性得到了较大提升。但是，笔者在实际教学过程之中，还存在着较多问题。
　　首先，多媒体教学设施运用应当与具体教学内容相统一。多媒体教学设施的运用可以促进初中物理课堂教学实效性毋庸置疑。尤其是许多物理实验通过多媒体教学设备的呈现可以比传统教学之中教师单纯说教更为直观。但是，这并不意味着多媒体教学设施可以运用于初中物理教学的所有教学内容之中。笔者认为多媒体教学设施的运用应当注重教学内容与教学形式的统一。多媒体教学设施作为物理教学内容呈现形式，应当服务于学生、教师、教学内容，而不能够单纯的为了运用多媒体设施而运用。例如，部分教师采用大量无意义的动画效果、声音去陈述物理概念，笔者认为是不可取的。大量无意义的动画效果、声响一方面会引发学生的厌烦情绪，同时也不利于学生注意力的集中。
　　其次，多媒体教学设施运用应当与学生认识发展相结合。初中物理作为一门理论性、逻辑性较强的学科，对初中学生认知发展程度有着较高要求。初中物理教学之中运用多媒体教学设施应当注重对相关物理基本知识与基本技能直观性的呈现。部分教师在多媒体课件设计时，往往将目光着眼于大量物理概念、知识的呈现，而忽视了初中学生的认知发展，这样则一方面不利于学生合理把握物理基本知识与基本技能，长此以往，则会失去物理学习的兴趣。多媒体教学设施并不是“可擦拭的黑板”，其作用并非仅仅用于物理相关内容的呈现，笔者认为通过多媒体教学设施的运用，促成教师与学生以多媒体教学设施为纽带的和谐师生关系将会更好的促进初中物理课堂教学实效性的提升。
　　第三，多媒体教学设施的运用应当注重与物理学科知识结构、初中物理教学目标相结合。初中物理教师运用多媒体教学设施进行相关物理基本知识、基本技能的呈现，应当能够遵循物理学科发展规律、教学规律以及学生学习物理学科规律。同时，也应当与目前我国初中物理教学目标相一致。虽然目前网络资源较为丰富，但切记不可贪多。应当注意学生的接受能力、物理教学目标。只有这样才能够更好的促进学生物理学习之中的系统性、科学性。