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导入
师：今天老师想带领大家去参观一个学生画展，那里有我们班同学的作品，你们愿意去看看吗？生（齐）：愿意。（播放电脑课件，展示学生作品）。
赏析
导入第一张画：
生（齐）：这是曹曦的画……
师：对。今天我们就来当个小小评判家，来评一评我们同学自己的画，如何？生（1）：这张画的颜色非常漂亮，而且色彩搭配的也很好。
师：你说得真好，一张彩色画要想打动人，首先就要使颜色搭配和谐。生（2）：这张画有点夸张，人都飞到天上了。
师：对，这说明我们在画画的时候可以运用夸张、变形等各种表现手法，从这张画可以看出曹曦的想象力非常丰富。生（3）：画中的人在笑呢，画得真像！
师：你说的是人物的神态很逼真，对吗？生：对。
师：我们刚才说的都是它的优点，那有缺点吗？生（4）：我们学过主体与背景关系的知识，我觉得她这张画主体不够突出。
师：为什么呀？生（齐）：主体与背景的颜色都差不多，都快混一块了。
师：真不错，把以前学的知识都用上了，老师真高兴！生（5）：我觉得这张画有的地方太空了，比如天空的右边。
师：你说的是这张画的构图问题。我们在画一张画的时候，首先就得想好要画的东西放在什么地方最合适，让人看起来最舒服。你们看，如果把天空中的人往右移动一些，画面还空吗？生：不空。
导入第二张画：
师：这幅画小作者没有给它起名字，你们能帮他给画起个名字吗？生（1）：我给这张画起个名字叫“长城”。
师：好，你观察得很仔细，画面中确实有长城，而且很突出呢。还有更好的名字吗？生（2）：叫“美丽的长城”。生（3）；叫“雄伟的长城”……
师:你们把长城加了个修饰词,名字既好听又贴切。看,长城真的好漂亮,好雄伟!
师：刚才我们给这幅画起了很多好听的名字，我发现你们起的名字都离不开“长城”两个字，说明咱们大多数同学都看到了画面上画的长城。其实，每一幅画都有它的内在涵义，也就是作者要表达的意思。这样，我们不用“长城”这两个字，你们能不能再给它起个名字呢？生（1）：老师，我想好了，叫“热爱和平”。
师：为什么？生（1）：因为画中有和平鸽，代表和平的意思。生（4）：我把它叫“我们爱和平”，这样会比刚才的那个名字要好。因为画中不但有和平鸽，还有小朋友呢！
师：哦，你的观察更仔细，分析的很好。生（5）：老师，老师，我给它起个名字叫“保卫祖国，呼唤和平”。
师（笑）：你起的名字可真有气势，你为什么要给它起这个名字呢？生（5）：因为画中有长城代表中国，代表我们的家园，而且有很多小朋友在展开双臂呼喊，所以……
师：看来你是个热爱和平，热爱祖国的好学生，我们一起给他鼓掌！生：（齐）鼓掌。
师：刚才，我们一起给这幅画起了名字，我们知道了在欣赏一件美术作品时，不仅要看它的表面，更要看它的内在含义，要学会理解作者要表达的意图。
导入第三张画：
师：这幅画，小作者交给我的时候忘了写他自己的名字，老师正在发愁，怎么才能找到小作者呢？你们能帮我想个办法吗？生（1）：这还不简单，把这幅画贴在学校门口不就行了吗？
师：可这样会破坏这张画，而且谁都可以说这张画是他的呀！生（2）：我觉得应该到广播室播报一下，就说老师这里有张画不知道是谁的，请同学去认领一下。
师：你的办法不错，可是这样一来会有很多的学生来到老师的办公室，那老师的办公室不是要被挤破啦？生（3）：干脆写个失物招领吧。
师：你为什么会想到写失物招领呢？生（3）：有一次我丢了上衣，被一个学生捡到送到了大队部，大队部就是用这种方法让我重新找回了上衣。
师：哦，那我们这幅画的失物招领怎么写呢？请大家讨论。（学生讨论）生（1）：首先要写画的大小，还要写是什么种类的画，然后再写画的内容和特点。生（2）：还要写清画是如何用色与构图的。生（3）：还有画的含义……
师:你们真聪明,帮老师一个大忙.这样吧,课后你们每人写一份,由老师选一张最贴切的……
小结
师：今天，我们一起欣赏了咱们自己的画。通过这节课，你们学到哪些东西？（略）
师：课后你们要多找些好的美术作品，从各个角度去分析，去理解。将来你们肯定会成为一名很好的艺术欣赏家。
教学反思
在这里，老师完全变成了引导者，而学生也真正变成了学习的主体。
美术课不仅是培养学生的绘画技能和欣赏水平，更多的是对学生进行文化教育、情感教育和生活教育。三幅作品我分别带领学生从三个不同的角度去欣赏，第一幅作品我让学生用所学的美术基础知识去欣赏，认识作品的优点与不足；第二幅作品则从作品表达的情感内涵去赏析，学生用心底最美好的语言赞美祖国，赞美人民，这不就是一个爱国主义的情感教育吗？在欣赏第三幅作品时，学生们不仅学会了如何欣赏和评价一幅美术作品，更学会用语言文字去表达，同时也得到了一次处理生活实际问题的锻炼，他们利用生活经验为老师想了一个很好的办法，而这种生活体验不也正是高尚道德情操的升华吗？
作者单位：山东潍坊东明初级中学
师：今天老师想带领大家去参观一个学生画展，那里有我们班同学的作品，你们愿意去看看吗？生（齐）：愿意。（播放电脑课件，展示学生作品）。
赏析
导入第一张画：
生（齐）：这是曹曦的画……
师：对。今天我们就来当个小小评判家，来评一评我们同学自己的画，如何？生（1）：这张画的颜色非常漂亮，而且色彩搭配的也很好。
师：你说得真好，一张彩色画要想打动人，首先就要使颜色搭配和谐。生（2）：这张画有点夸张，人都飞到天上了。
师：对，这说明我们在画画的时候可以运用夸张、变形等各种表现手法，从这张画可以看出曹曦的想象力非常丰富。生（3）：画中的人在笑呢，画得真像！
师：你说的是人物的神态很逼真，对吗？生：对。
师：我们刚才说的都是它的优点，那有缺点吗？生（4）：我们学过主体与背景关系的知识，我觉得她这张画主体不够突出。
师：为什么呀？生（齐）：主体与背景的颜色都差不多，都快混一块了。
师：真不错，把以前学的知识都用上了，老师真高兴！生（5）：我觉得这张画有的地方太空了，比如天空的右边。
师：你说的是这张画的构图问题。我们在画一张画的时候，首先就得想好要画的东西放在什么地方最合适，让人看起来最舒服。你们看，如果把天空中的人往右移动一些，画面还空吗？生：不空。
导入第二张画：
师：这幅画小作者没有给它起名字，你们能帮他给画起个名字吗？生（1）：我给这张画起个名字叫“长城”。
师：好，你观察得很仔细，画面中确实有长城，而且很突出呢。还有更好的名字吗？生（2）：叫“美丽的长城”。生（3）；叫“雄伟的长城”……
师:你们把长城加了个修饰词,名字既好听又贴切。看,长城真的好漂亮,好雄伟!
师：刚才我们给这幅画起了很多好听的名字，我发现你们起的名字都离不开“长城”两个字，说明咱们大多数同学都看到了画面上画的长城。其实，每一幅画都有它的内在涵义，也就是作者要表达的意思。这样，我们不用“长城”这两个字，你们能不能再给它起个名字呢？生（1）：老师，我想好了，叫“热爱和平”。
师：为什么？生（1）：因为画中有和平鸽，代表和平的意思。生（4）：我把它叫“我们爱和平”，这样会比刚才的那个名字要好。因为画中不但有和平鸽，还有小朋友呢！
师：哦，你的观察更仔细，分析的很好。生（5）：老师，老师，我给它起个名字叫“保卫祖国，呼唤和平”。
师（笑）：你起的名字可真有气势，你为什么要给它起这个名字呢？生（5）：因为画中有长城代表中国，代表我们的家园，而且有很多小朋友在展开双臂呼喊，所以……
师：看来你是个热爱和平，热爱祖国的好学生，我们一起给他鼓掌！生：（齐）鼓掌。
师：刚才，我们一起给这幅画起了名字，我们知道了在欣赏一件美术作品时，不仅要看它的表面，更要看它的内在含义，要学会理解作者要表达的意图。
导入第三张画：
师：这幅画，小作者交给我的时候忘了写他自己的名字，老师正在发愁，怎么才能找到小作者呢？你们能帮我想个办法吗？生（1）：这还不简单，把这幅画贴在学校门口不就行了吗？
师：可这样会破坏这张画，而且谁都可以说这张画是他的呀！生（2）：我觉得应该到广播室播报一下，就说老师这里有张画不知道是谁的，请同学去认领一下。
师：你的办法不错，可是这样一来会有很多的学生来到老师的办公室，那老师的办公室不是要被挤破啦？生（3）：干脆写个失物招领吧。
师：你为什么会想到写失物招领呢？生（3）：有一次我丢了上衣，被一个学生捡到送到了大队部，大队部就是用这种方法让我重新找回了上衣。
师：哦，那我们这幅画的失物招领怎么写呢？请大家讨论。（学生讨论）生（1）：首先要写画的大小，还要写是什么种类的画，然后再写画的内容和特点。生（2）：还要写清画是如何用色与构图的。生（3）：还有画的含义……
师:你们真聪明,帮老师一个大忙.这样吧,课后你们每人写一份,由老师选一张最贴切的……
小结
师：今天，我们一起欣赏了咱们自己的画。通过这节课，你们学到哪些东西？（略）
师：课后你们要多找些好的美术作品，从各个角度去分析，去理解。将来你们肯定会成为一名很好的艺术欣赏家。
教学反思
在这里，老师完全变成了引导者，而学生也真正变成了学习的主体。
美术课不仅是培养学生的绘画技能和欣赏水平，更多的是对学生进行文化教育、情感教育和生活教育。三幅作品我分别带领学生从三个不同的角度去欣赏，第一幅作品我让学生用所学的美术基础知识去欣赏，认识作品的优点与不足；第二幅作品则从作品表达的情感内涵去赏析，学生用心底最美好的语言赞美祖国，赞美人民，这不就是一个爱国主义的情感教育吗？在欣赏第三幅作品时，学生们不仅学会了如何欣赏和评价一幅美术作品，更学会用语言文字去表达，同时也得到了一次处理生活实际问题的锻炼，他们利用生活经验为老师想了一个很好的办法，而这种生活体验不也正是高尚道德情操的升华吗？
作者单位：山东潍坊东明初级中学