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摘要：本文就快乐体育教学思想在高校体育中的运用，通过文献资料法、访谈法、逻辑分析法论述了在高校体育中开展快乐体育的优点及教学方法。
关键词：快乐体育；教学思想；高校体育；运用
1．前言 目前，快乐教育不断被运用到学校教学中，这对传统的学校教学模式产生强烈的冲击。因此，把快乐体育思想融进高校体育教学中是目前高校体育发展的趋势。而快乐体育教学是把运动中内在的乐趣，作为目的和内容来学习的一种体育教学形式。它强调快乐的学习情绪贯穿整个教学过程，以达到让学生热爱体育，发展个性，形成积极乐观态度，培养终生体育意识的多重目的。
2．在高校体育中开展快乐体育的优点
2．1有利提高学生的体育兴趣。长期以来，高校体育教学和课余活动，停留在传递式结构模式上，内容刻板，形式单调，方法简单，缺乏生动活泼的气氛。快乐体育强调在体育教学过程中，要注重满足学生的动机需要，并对学生的心理与情感带来良好的影响。尤其关注不同运动项目各自独有的乐趣体验，强调要让学生愉快地、自主地从事体育学习与锻炼，从而体验到从事体育运动的各种乐趣。
2．2快乐体育能促进学生的个性发展。大学生都有自己独立的性格特征，快乐体育承认学生的个体差异，确立每位学生在体育教学中独立自尊的人格地位。另外，快乐体育强调充分发挥学生现有的能力去从事、创造、享受体育运动，并在运动过程中自觉积极地发展体能和提高技能。
2．3快乐体育有利建立和谐的人际关系。快乐体育认为，体育教学是一种涉及认知、情感等方面的人际交往过程。师生关系在这一过程中具有重要的“中介”作用。快乐体育强调建立互相尊重、互相信任的师生关系。学生是学习的主体，尊重学生的选择，强调学生与学生之间的交往，形成让学生在整个学习过程中相互帮助、相互鼓励的学习氛围，从而使学生体验到集体中人际关系和谐的满足与温暖。
2．4快乐体育有利培养学生的运动能力。快乐体育不仅重视学生学习和掌握体育知识、技术、技能，而且更加重视学生通过自己确立目标，自我观察，互相观察分析，自己归纳去认识与把握学习的全过程，理解已学技术与新学技术的内在关系，以及自己的身体、运动技能水平与新学技术的关系，从而培养学生的自学、自练、自评的能力，为终身体育奠定良好的基础。
3．在高校体育中实施快乐体育的教学方法
兴趣爱好是运动的动力，对某种行为有快乐感即产生爱好的兴趣。“人类最大的快乐莫过于去做自己喜欢的事”，学校提倡快乐体育，培养学生的体育兴趣和技能，从而养成自觉地参加体育锻炼的习惯。
3．1培养体育兴趣。“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”（夸美纽斯）。教师应通过组织教学采取适当的方法培养学生的体育兴趣。
3．1．1成功教学法。学生在求知欲的基础上努力参与并取得技能进步时，他对成功的表现产生积极体验并对此体育活动更加关心。因此，要想使学生产生活动兴趣，就必须设法使他们获得成功。
3．1．2 愉快教学法。在高校体育教学中贯彻愉快教学的宗旨是要学生在体育活动的过程中体验到欢乐，满足其趋乐避苦的欲望，由此而产生体育兴趣。教师要以充沛的情感，专注的精神，优美的动作，生动的语言，娴熟的技巧，组织得法的体育游戲，和蔼可亲的态度来感染学生，建立起体育教学过程中师生之情。
3．2激发体育动机。体育动机是选择、激发、维持并强化一定的体育活动从而导向目标的内在动力。在高校体育课中可以通过目标设置、创设情境、积极反馈、价值寻求等方法来提高学生内在动机。
3．1．1设置目标。大学生参加体育活动属于有目的行为，因此，我们可以通过目标设置来激发动机。例如在立定跳远练习时，由于动作比较简单，小学和初中里已在达标项目中出现。大学体育课上再出现时，学生就没有多少新鲜感，如果能根据学生心理设置教学目标如达到及格（或良好级、优良级）组织教学，当这种目标转化为学生的内心需要时，就会使练习的进行经常处于自我意识控制之下，提高努力程度和动机水平。
3．1．2创设情境。大学生上体育课都是在教师直接设计或间接控制的情境中进行的，情境应具有诱发动机和功能。根据成就动机发展的需要，应设置能激起认知内驱力、归属内驱力和自我提高内驱力并转化为活动动力的情境。
体育教师应创设精神情境以满足学生因自己有胜任能力赢得相应地位的需要。在体育教学中让学生出来带操做示范，或是对某方面突出、考试成绩好的学生充分肯定或表扬以满足学生的自尊心。
3．2．3积极反馈。教师在收到学生的反馈信息后及时分析学生的现状与体育教学目标之间的差距，及时调整教学计划与教学方法，发出新的信息，指导学生进一步学习，由此使学生体验运动的快乐感和喜悦感，来激发学生参与运动的自觉性和主动性。
4．总结：快乐体育着眼于未来，面向全体学生，从学生的兴趣爱好和体育需求着手，通过课程设计来逐渐培养学生自发自主进行体育锻炼的能力，理解体育锻炼的必要性，养成科学健身的良好习惯，促使学生身心和谐发展，形成正确的体育价值观，实现全面育人和科学育人的教育思想。所以，快乐体育是顺应时代发展的需要，是满足学生的主体需要，是发挥教师能动性的需要，是因地制宜发展高校体育的需要。
参考文献
[1]李丽云.“快乐体育”与学校体育.浙江体育科学，1997，（5）：23—24教之初ejzc.com教之初ejzc.com[2]邱海龙，表扬法在体育教学中的运用 [J].体育科研，2001，22（4）：26-27
[2]潘绍伟．快乐体育的优点与局限． 学校体育, 1987．1
[4]包昌明．体育教学与快乐体育. 学校体育，1987．1教之初ejzc.com
关键词：快乐体育；教学思想；高校体育；运用
1．前言 目前，快乐教育不断被运用到学校教学中，这对传统的学校教学模式产生强烈的冲击。因此，把快乐体育思想融进高校体育教学中是目前高校体育发展的趋势。而快乐体育教学是把运动中内在的乐趣，作为目的和内容来学习的一种体育教学形式。它强调快乐的学习情绪贯穿整个教学过程，以达到让学生热爱体育，发展个性，形成积极乐观态度，培养终生体育意识的多重目的。
2．在高校体育中开展快乐体育的优点
2．1有利提高学生的体育兴趣。长期以来，高校体育教学和课余活动，停留在传递式结构模式上，内容刻板，形式单调，方法简单，缺乏生动活泼的气氛。快乐体育强调在体育教学过程中，要注重满足学生的动机需要，并对学生的心理与情感带来良好的影响。尤其关注不同运动项目各自独有的乐趣体验，强调要让学生愉快地、自主地从事体育学习与锻炼，从而体验到从事体育运动的各种乐趣。
2．2快乐体育能促进学生的个性发展。大学生都有自己独立的性格特征，快乐体育承认学生的个体差异，确立每位学生在体育教学中独立自尊的人格地位。另外，快乐体育强调充分发挥学生现有的能力去从事、创造、享受体育运动，并在运动过程中自觉积极地发展体能和提高技能。
2．3快乐体育有利建立和谐的人际关系。快乐体育认为，体育教学是一种涉及认知、情感等方面的人际交往过程。师生关系在这一过程中具有重要的“中介”作用。快乐体育强调建立互相尊重、互相信任的师生关系。学生是学习的主体，尊重学生的选择，强调学生与学生之间的交往，形成让学生在整个学习过程中相互帮助、相互鼓励的学习氛围，从而使学生体验到集体中人际关系和谐的满足与温暖。
2．4快乐体育有利培养学生的运动能力。快乐体育不仅重视学生学习和掌握体育知识、技术、技能，而且更加重视学生通过自己确立目标，自我观察，互相观察分析，自己归纳去认识与把握学习的全过程，理解已学技术与新学技术的内在关系，以及自己的身体、运动技能水平与新学技术的关系，从而培养学生的自学、自练、自评的能力，为终身体育奠定良好的基础。
3．在高校体育中实施快乐体育的教学方法
兴趣爱好是运动的动力，对某种行为有快乐感即产生爱好的兴趣。“人类最大的快乐莫过于去做自己喜欢的事”，学校提倡快乐体育，培养学生的体育兴趣和技能，从而养成自觉地参加体育锻炼的习惯。
3．1培养体育兴趣。“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”（夸美纽斯）。教师应通过组织教学采取适当的方法培养学生的体育兴趣。
3．1．1成功教学法。学生在求知欲的基础上努力参与并取得技能进步时，他对成功的表现产生积极体验并对此体育活动更加关心。因此，要想使学生产生活动兴趣，就必须设法使他们获得成功。
3．1．2 愉快教学法。在高校体育教学中贯彻愉快教学的宗旨是要学生在体育活动的过程中体验到欢乐，满足其趋乐避苦的欲望，由此而产生体育兴趣。教师要以充沛的情感，专注的精神，优美的动作，生动的语言，娴熟的技巧，组织得法的体育游戲，和蔼可亲的态度来感染学生，建立起体育教学过程中师生之情。
3．2激发体育动机。体育动机是选择、激发、维持并强化一定的体育活动从而导向目标的内在动力。在高校体育课中可以通过目标设置、创设情境、积极反馈、价值寻求等方法来提高学生内在动机。
3．1．1设置目标。大学生参加体育活动属于有目的行为，因此，我们可以通过目标设置来激发动机。例如在立定跳远练习时，由于动作比较简单，小学和初中里已在达标项目中出现。大学体育课上再出现时，学生就没有多少新鲜感，如果能根据学生心理设置教学目标如达到及格（或良好级、优良级）组织教学，当这种目标转化为学生的内心需要时，就会使练习的进行经常处于自我意识控制之下，提高努力程度和动机水平。
3．1．2创设情境。大学生上体育课都是在教师直接设计或间接控制的情境中进行的，情境应具有诱发动机和功能。根据成就动机发展的需要，应设置能激起认知内驱力、归属内驱力和自我提高内驱力并转化为活动动力的情境。
体育教师应创设精神情境以满足学生因自己有胜任能力赢得相应地位的需要。在体育教学中让学生出来带操做示范，或是对某方面突出、考试成绩好的学生充分肯定或表扬以满足学生的自尊心。
3．2．3积极反馈。教师在收到学生的反馈信息后及时分析学生的现状与体育教学目标之间的差距，及时调整教学计划与教学方法，发出新的信息，指导学生进一步学习，由此使学生体验运动的快乐感和喜悦感，来激发学生参与运动的自觉性和主动性。
4．总结：快乐体育着眼于未来，面向全体学生，从学生的兴趣爱好和体育需求着手，通过课程设计来逐渐培养学生自发自主进行体育锻炼的能力，理解体育锻炼的必要性，养成科学健身的良好习惯，促使学生身心和谐发展，形成正确的体育价值观，实现全面育人和科学育人的教育思想。所以，快乐体育是顺应时代发展的需要，是满足学生的主体需要，是发挥教师能动性的需要，是因地制宜发展高校体育的需要。
参考文献
[1]李丽云.“快乐体育”与学校体育.浙江体育科学，1997，（5）：23—24教之初ejzc.com教之初ejzc.com[2]邱海龙，表扬法在体育教学中的运用 [J].体育科研，2001，22（4）：26-27
[2]潘绍伟．快乐体育的优点与局限． 学校体育, 1987．1
[4]包昌明．体育教学与快乐体育. 学校体育，1987．1教之初ejzc.com