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摘要：随着新课程的落地实施，为我们的体育教学注入了新的生机与活力，我们教师在教学活动中要充分发掘教育因素，以我们教学行为的转化，促进学生学习参与度的提升，进而达到提高教学效率的目的。
关键词：新形势下;体育教学;几点思考
一、新课程的实施给体育教学带来的变化
（一）充分做好实施前的准备工
1.理论准备：学校组织教师学习课改理念，进行课改通史培训;
2.硬件准备：根据需要对相关资源配置进行了添补或改进;
3.师资准备：实施课改的关键是教师在课改实施前必须做好以下准备;
①花一定时间全面阅读新教材，了解知识体系;②需具备上网查询资料的能力、制作简单课件的能力、洞察学生心理活动的能力等;③组建一个备课小组，充分发掘大家的潜能;④学情的分析，因材施教。
（二）强化教学理念的转变
新课程要区分于传统教学，要有新关注，新目标，才能使学生和教师优先发展，所以我们的教学理念必须转变。
1.不再过分注重知识的传授，而是注重引领学生学会学习。例如《体育与健康》必修全一册，第节自觉参与体育锻炼中案例分析：陈志强把体育课作为缓解紧张的学习压力的调节剂，分组比赛时总是主动放弃与对手的争夺，也不注重团队合作。时间长了自己感觉体育运动没有意思，与同学关系也疏远了，这给他的心理也带来了压力。陈志强同学出发点错了，作为教师，首先帮助该同学把自己的目标定位准确，引导他坚持锻炼，发展体能，促进健康的意识和决心，加强自主学习的内驱力。学练过程中，该学生应在教师的引导下不断完善锻炼的策略采用适当的方法提高锻炼的效果。经过一段时间的训练，该学生就会不断的获得成功感，慢慢的自主学习的兴趣也会培养起来的。
2.不再偏重书本知识，而是注重将书本知识与日常生活联系起来，倡导学生主动参与。
（三）促进教学行为的变化
教师的教学行为将直接影响着学生学习的兴趣，学习的自主性，这就需教师应创设一个轻松宽容的课堂气氛和贴近学生实际的学习情境。
1.教师的语言更加人性化，更具亲和力，如在体育课上要培养学生的自尊和自信。要引导学生用积极的语言来提示自己，如：“我能行”“我一定行”“成功一定属于我”。
2.教学过程更加民主化，更富有创造力。要实现教学过程的民主化更重要的要让学生参与课堂，在课前我们征求同学们的意见，和学生换角色，我当学生，某位同学当老师来给大家讲某节课。结果班内有位可能班内就会有同学自告奋勇当老师来讲这节课。然后我们可以帮那位同学一起备课，一起查找资料，上课时教师和同学们一起听讲，一起回答“小老师”提出的问题，对于课堂上的在正常不过的“卡壳”，由下面的同学赶快给补充，你一言我一语，这样就可以带动那些连平日里不爱说话的同学也会时不时说上两句。“小老师”分析到精彩处，操场上还会响起了热烈的掌声。我们也可以从“小老师”脸上看到了自信的笑、从同学们的话语中感受到课堂教学的变化给他们带来的快乐。
（四）注重在反思中寻求进步
教学几年来，从我自身的实践体验出：反思，能使我的课堂更精彩，使我的事业成长与发展更上一层楼。刚开始从教时，一节课上完就完了，从不知在教案本上添点什么，在听了一节有经验的教师的课以后我总是在想，难道我就不能把课讲的如此生动和精彩吗？于是，我就经常听课，经常查资料，给自己的每节课写教学反思。后来伴随着课堂教学中层出不穷的问题，我的反思内容更为广泛了：课堂上，不同学生对某个问题的看法、某个学生独到的见解、一个好的教学方法、-节课中不足之处、同学们好的建议等，一句话、一段话、一篇文章长短不论，只要是能记的我就记下来，久而久之，写下的反思多了，针对性强了，课堂教学质量也随之提高了。
二、新课程实施过程中的误区
经过近一年来的自身实践和听课，发现在实施课程的过程出现一些些误区：
（一）有些教师没有真正理解新课程必须是建立在学生具有一定的基础知识前提之下，去实现新课程理论与学生实际状况的结合，而是一味地拔高、创新，这好比空中楼阁。例如：在一节公开课中，教师要求学生先完成一一个网鱼的游戏，教师以为学生都会，也没做太多讲解，但我看到一些学生根本不会，游戏做的一塌糊涂。一问才知，学生们类似的游戏根本没学过，连最起码的动作都不知，何谈探究。
（二）有些教師无节制地开展自主合作学习，在现实教学中，有的教师把“讨论”认定为就是合作手段，学生一看就明白的也安排了讨论，学习独立能解决的也安排了讨论，不给学生留有任何独立思考的机会。久而久之，学生也觉得合作学习也没多大的意义。
（三）有的教师无限度地进行学科整合，这样做使课变的“不伦不类”，失去了重心，偏离了航向。
（四）重运动参与，轻运动技能。
（五）重身体健康，轻心理健康。
（六）重传统教学，轻信息技术应用。在这一点上不少学校是一个盲区。他们认为，信息技术可以运用到其它学科，就是不适合体育学科。实际上这个观点是错误的。举例来说，为了培养学习运动的兴趣和爱好，我们从网上搜索大量的资料然后制作成课件在教室内播放，那效果显然比老师单独地枯燥地讲解要好得多。时代在发展，社会在进步，课改也将继续，如何改？这是摆在我们每个从事体育教学工作者面前的大问题，既不能徘徊不前，也不能盲目从事，我们必须在做中学，在学中做，在悟中创，在创中悟！
参考文献：
[1]陈媛.新课改下体育教育专业学生教学能力培养改革初探[J]. 佳木斯教育学院学报. 2011（04）
[2] 马梅英.兰州市中小学校体操教学的现状与对策研究[D]. 西北师范大学 2004
吉林省通榆县鸿兴镇小学校 包永亮
关键词：新形势下;体育教学;几点思考
一、新课程的实施给体育教学带来的变化
（一）充分做好实施前的准备工
1.理论准备：学校组织教师学习课改理念，进行课改通史培训;
2.硬件准备：根据需要对相关资源配置进行了添补或改进;
3.师资准备：实施课改的关键是教师在课改实施前必须做好以下准备;
①花一定时间全面阅读新教材，了解知识体系;②需具备上网查询资料的能力、制作简单课件的能力、洞察学生心理活动的能力等;③组建一个备课小组，充分发掘大家的潜能;④学情的分析，因材施教。
（二）强化教学理念的转变
新课程要区分于传统教学，要有新关注，新目标，才能使学生和教师优先发展，所以我们的教学理念必须转变。
1.不再过分注重知识的传授，而是注重引领学生学会学习。例如《体育与健康》必修全一册，第节自觉参与体育锻炼中案例分析：陈志强把体育课作为缓解紧张的学习压力的调节剂，分组比赛时总是主动放弃与对手的争夺，也不注重团队合作。时间长了自己感觉体育运动没有意思，与同学关系也疏远了，这给他的心理也带来了压力。陈志强同学出发点错了，作为教师，首先帮助该同学把自己的目标定位准确，引导他坚持锻炼，发展体能，促进健康的意识和决心，加强自主学习的内驱力。学练过程中，该学生应在教师的引导下不断完善锻炼的策略采用适当的方法提高锻炼的效果。经过一段时间的训练，该学生就会不断的获得成功感，慢慢的自主学习的兴趣也会培养起来的。
2.不再偏重书本知识，而是注重将书本知识与日常生活联系起来，倡导学生主动参与。
（三）促进教学行为的变化
教师的教学行为将直接影响着学生学习的兴趣，学习的自主性，这就需教师应创设一个轻松宽容的课堂气氛和贴近学生实际的学习情境。
1.教师的语言更加人性化，更具亲和力，如在体育课上要培养学生的自尊和自信。要引导学生用积极的语言来提示自己，如：“我能行”“我一定行”“成功一定属于我”。
2.教学过程更加民主化，更富有创造力。要实现教学过程的民主化更重要的要让学生参与课堂，在课前我们征求同学们的意见，和学生换角色，我当学生，某位同学当老师来给大家讲某节课。结果班内有位可能班内就会有同学自告奋勇当老师来讲这节课。然后我们可以帮那位同学一起备课，一起查找资料，上课时教师和同学们一起听讲，一起回答“小老师”提出的问题，对于课堂上的在正常不过的“卡壳”，由下面的同学赶快给补充，你一言我一语，这样就可以带动那些连平日里不爱说话的同学也会时不时说上两句。“小老师”分析到精彩处，操场上还会响起了热烈的掌声。我们也可以从“小老师”脸上看到了自信的笑、从同学们的话语中感受到课堂教学的变化给他们带来的快乐。
（四）注重在反思中寻求进步
教学几年来，从我自身的实践体验出：反思，能使我的课堂更精彩，使我的事业成长与发展更上一层楼。刚开始从教时，一节课上完就完了，从不知在教案本上添点什么，在听了一节有经验的教师的课以后我总是在想，难道我就不能把课讲的如此生动和精彩吗？于是，我就经常听课，经常查资料，给自己的每节课写教学反思。后来伴随着课堂教学中层出不穷的问题，我的反思内容更为广泛了：课堂上，不同学生对某个问题的看法、某个学生独到的见解、一个好的教学方法、-节课中不足之处、同学们好的建议等，一句话、一段话、一篇文章长短不论，只要是能记的我就记下来，久而久之，写下的反思多了，针对性强了，课堂教学质量也随之提高了。
二、新课程实施过程中的误区
经过近一年来的自身实践和听课，发现在实施课程的过程出现一些些误区：
（一）有些教师没有真正理解新课程必须是建立在学生具有一定的基础知识前提之下，去实现新课程理论与学生实际状况的结合，而是一味地拔高、创新，这好比空中楼阁。例如：在一节公开课中，教师要求学生先完成一一个网鱼的游戏，教师以为学生都会，也没做太多讲解，但我看到一些学生根本不会，游戏做的一塌糊涂。一问才知，学生们类似的游戏根本没学过，连最起码的动作都不知，何谈探究。
（二）有些教師无节制地开展自主合作学习，在现实教学中，有的教师把“讨论”认定为就是合作手段，学生一看就明白的也安排了讨论，学习独立能解决的也安排了讨论，不给学生留有任何独立思考的机会。久而久之，学生也觉得合作学习也没多大的意义。
（三）有的教师无限度地进行学科整合，这样做使课变的“不伦不类”，失去了重心，偏离了航向。
（四）重运动参与，轻运动技能。
（五）重身体健康，轻心理健康。
（六）重传统教学，轻信息技术应用。在这一点上不少学校是一个盲区。他们认为，信息技术可以运用到其它学科，就是不适合体育学科。实际上这个观点是错误的。举例来说，为了培养学习运动的兴趣和爱好，我们从网上搜索大量的资料然后制作成课件在教室内播放，那效果显然比老师单独地枯燥地讲解要好得多。时代在发展，社会在进步，课改也将继续，如何改？这是摆在我们每个从事体育教学工作者面前的大问题，既不能徘徊不前，也不能盲目从事，我们必须在做中学，在学中做，在悟中创，在创中悟！
参考文献：
[1]陈媛.新课改下体育教育专业学生教学能力培养改革初探[J]. 佳木斯教育学院学报. 2011（04）
[2] 马梅英.兰州市中小学校体操教学的现状与对策研究[D]. 西北师范大学 2004
吉林省通榆县鸿兴镇小学校 包永亮