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【摘要】新课改中明确指出，学生作为学习的主体，教师教学应该突出学生的主体地位。自主学习作为一种新的学习模式，需要教师从学生的学习动机、兴趣、方法途径等方面，引导学生进行自主探究，有助于促进学生个性化发展，促进教学效率地提升。
【关键词】小学语文教学 自主学习能力 培养
所谓“自主学习”，主要是指学生在教师的引导、帮助下，积极参与到教学活动中，学习行为始终是学生主动行为，积极获取新知识与新技能，提升个人综合素质，形成正确的三观。自主学习模式在小学语文教学中的应用，能够让学生真正意义上成为学习活动的主体。如何在小学语文教学中培养学生的自主学习能力，已经成为了当前教育工作者重点关注的课题。本文谨从学生自主学习动机需求、兴趣爱好、方法途径等几个方面进行更深层次的剖析，希望为业内人士提供具有参考价值的建议。
一、创建和谐的想学习氛围，激励学生自信自主学习
新课改注重学生主体地位，注重师生之间平等交流。学生只有在一个和谐的环境中学习，学生才能更加畅所欲言，才能积极主动学习。因此，教師有必要为学生创设一个和谐的学习氛围，促进师生互动，让学生真正意义上体会到自主学习的快乐。首先，教师需要尊重学生，认识到学生是一个独立的个体，保护学生的童心，与学生建立起平等的师生关系，以此激发学生潜能，保障教学活动的顺利进行，提升语文教学质量。其次，教师在授课时，需要采用微笑方式，与学生进行沟通。在此情况下，学生更加有自信心参与到语文学习当中去。针对学生存在的困难，教师需要给予足够的鼓励，帮助学生度过自主学习难题。最后，在课堂教学中，教师需要时刻关注学生的亮点，一旦学生表现突出，教师需要及时给予相应的表扬，并且给予客观的评价。对于一些理解有误的学生，教师也需要端正自身态度，选择合适的语言，鼓励学生参与到学习活动中。
二、激发学生学习兴趣，促进学生自主学习
新课改深化实施之后，学生作为学习的主体，受到广大师生的高度重视。要想在课堂教学中彰显学生的主体地位，需要注重学生学习兴趣的激发，激励学生主动参与到学习活动中。基于这一认识，教师有必要在教学中，善于激发学生的学习兴趣，促使学生乐于学习。因此，教师在具体的教学中，根据课堂需求，不断变换使用教学手段，使得课堂教学趣味性十足，以此激发学生主动参与学习的兴趣。首先，教师可以为学生创设一个问题情景，激发学生的学习兴趣，创设问题情景，主要是教师在授课时，向学生提出问题，并给予解决问题的思路，启发、引导学生进行探索，以此激发学生学习的积极性与求知欲望。如教师在教学人教版五年级上册的《落花生》时，教师让学生自行阅读课文，初步了解课文所用的写作手法。同时，教师需要告知学生写作手法有那些。之后由学生自行进行阅读课文，并结合教师提供的思路，探究出课文所采用的写作手法，以此有效培养学生的自主学习能力。其次，巧用幽默，提高学生学习兴趣。教学是否趣味十足，直接关系到学生学习兴趣地提升。在课堂教学中，一旦教师能够采用幽默风趣的语言，不仅可以活跃课堂气氛，还可以消除学生学习疲劳，有助于学生学习积极性地提升，便于学生积极参与到自主学习活动中，从而有助于培养学生的自主学习能力。
三、传授学生学习方法，保障学生自主学习
学生自主学习是否能够持续进行下来，除了具备足够的兴趣之外，还需要掌握一定的学习方法。众所周知，教育不仅仅需要教师传授基础知识，还需要传授学生自主学习方法，培养学生自主归纳、分析以及综合等能力。教师需要教会学生怎样预习。教师需要引导进行课前预习，避免学生在课堂上处于被动状态，有助于培养学生课外自主学习能力。一是帮助学生列预习纲要，教师需要结合课文内容，布置好相应的预习题，之后让学生带着问题进行预习，这样能够起到导读导思的作用。二是找要点，做好笔记。教师需要引导学生在预习过程中，将课文中的一些要点、难点重点划出来，并且需要将难以理解的知识点进行重点记录，有助于提升听课的针对性。三是寻找到新旧知识点的连接点。教师需要教会在预习过程中，复习与巩固所学知识，并且发现新旧知识的内在联系，以此构建自身完整的知识结构。如教师在教学人教版五年级上册的《落花生》时，教师有必要帮助学生列好预习纲要，紧接着需要帮助学生明确重难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义，掌握详略得当的写法等。在此基础上，教师需要引导学生由落花生领悟到做人的道理。其次，教师引导学生提出问题。教师需要带有目的设置问题，一方面为学生指明思考的方向;另一方面为学生的自主发问起到了一种示范作用。一是教师为学生创设一个轻松、和谐的教学氛围，让学生处于一个平等、自由的环境中，学生才能大胆提出问题。二是教师创设问题情景，激发学生的学习兴趣。三是引导学生提出一些具有质量的问题，并且保证问题具有一定的启发性。
四、尊重学生的主体地位，引领学生自主学习
新课改要求教学中，注重学生的主体地位。尤其是自主学习活动的开展，更加需要教师注重突出学生的主体地位。因此，教师有必要从以下几个方面入手，尊重学生的主体地位，引领学生自主学习。首先，创造一个宽松的学习环境，保证学生具有充足的自主学习空间与时间。学生是否能够长时间维持学习动机与激情，更加积极自主学习，关键在于教师是否创设一个宽松的学习环境。教师需要立足于学生认知规律，为学生提供一个自主学习空间与时间，最大限度为学生提供自主学习机会。这样一来，学生能够在自主学习中，不断提升自身的自主学习能力。其次，落实学生主体地位，重视过程指导。学生主体地位是否落实到实处，直接关系到自主学习是否能够顺利开展。因此，教师有必要在学生自主学习活动中，支持学生的真实意愿，关注学生的学习过程，查看学生是否掌握了学习方法，学生的创新精神与实践能力是否有效提升。最后，尊重学生的学习过程与结果，促进学生坚持自主学习。通常情况下，一个人一旦受到赏识，将会树立自信心，也是学生个性化发展的重要保证。因此，教师在学生自主学习过程中，不论学生取得了如何的自主学习成果，也需要对学生的学习过程进行肯定，并且需要引导学生不断纠正自身错误，进行自我评价，进行自我调节。只有这样，学生才能积极参与到自主学习活动中，有效提升自主学习能力。
综上所述，新课改的深化实施，学生自主学习能力地提升，是培养学生创新能力的重要保障，也是教育现代化发展的需求。因此，作为一个小学语文教师，有必要充分发挥学生的主体地位，让学生充分体验知识的形成过程中，自行归纳、分析知识，以此有效提升自主学习能力，促进个人发展。然而影响学生自主学习能力培养的因素众多，需要教师采取针对性较强的措施加以应对，以此培养与提高学生自主学习能力，提升学生的综合素养，为学生今后的发展奠定夯实的基础。
参考文献：
[1]张万泉.小学语文教学中如何指导学生自主学习[J].西部素质教育，2017，（02）.
[2]冯丽.小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2017，（06）.
[3]任艳玲.自主学习，提升学生学习能力[J].赤子，2016，（18）.
【关键词】小学语文教学 自主学习能力 培养
所谓“自主学习”，主要是指学生在教师的引导、帮助下，积极参与到教学活动中，学习行为始终是学生主动行为，积极获取新知识与新技能，提升个人综合素质，形成正确的三观。自主学习模式在小学语文教学中的应用，能够让学生真正意义上成为学习活动的主体。如何在小学语文教学中培养学生的自主学习能力，已经成为了当前教育工作者重点关注的课题。本文谨从学生自主学习动机需求、兴趣爱好、方法途径等几个方面进行更深层次的剖析，希望为业内人士提供具有参考价值的建议。
一、创建和谐的想学习氛围，激励学生自信自主学习
新课改注重学生主体地位，注重师生之间平等交流。学生只有在一个和谐的环境中学习，学生才能更加畅所欲言，才能积极主动学习。因此，教師有必要为学生创设一个和谐的学习氛围，促进师生互动，让学生真正意义上体会到自主学习的快乐。首先，教师需要尊重学生，认识到学生是一个独立的个体，保护学生的童心，与学生建立起平等的师生关系，以此激发学生潜能，保障教学活动的顺利进行，提升语文教学质量。其次，教师在授课时，需要采用微笑方式，与学生进行沟通。在此情况下，学生更加有自信心参与到语文学习当中去。针对学生存在的困难，教师需要给予足够的鼓励，帮助学生度过自主学习难题。最后，在课堂教学中，教师需要时刻关注学生的亮点，一旦学生表现突出，教师需要及时给予相应的表扬，并且给予客观的评价。对于一些理解有误的学生，教师也需要端正自身态度，选择合适的语言，鼓励学生参与到学习活动中。
二、激发学生学习兴趣，促进学生自主学习
新课改深化实施之后，学生作为学习的主体，受到广大师生的高度重视。要想在课堂教学中彰显学生的主体地位，需要注重学生学习兴趣的激发，激励学生主动参与到学习活动中。基于这一认识，教师有必要在教学中，善于激发学生的学习兴趣，促使学生乐于学习。因此，教师在具体的教学中，根据课堂需求，不断变换使用教学手段，使得课堂教学趣味性十足，以此激发学生主动参与学习的兴趣。首先，教师可以为学生创设一个问题情景，激发学生的学习兴趣，创设问题情景，主要是教师在授课时，向学生提出问题，并给予解决问题的思路，启发、引导学生进行探索，以此激发学生学习的积极性与求知欲望。如教师在教学人教版五年级上册的《落花生》时，教师让学生自行阅读课文，初步了解课文所用的写作手法。同时，教师需要告知学生写作手法有那些。之后由学生自行进行阅读课文，并结合教师提供的思路，探究出课文所采用的写作手法，以此有效培养学生的自主学习能力。其次，巧用幽默，提高学生学习兴趣。教学是否趣味十足，直接关系到学生学习兴趣地提升。在课堂教学中，一旦教师能够采用幽默风趣的语言，不仅可以活跃课堂气氛，还可以消除学生学习疲劳，有助于学生学习积极性地提升，便于学生积极参与到自主学习活动中，从而有助于培养学生的自主学习能力。
三、传授学生学习方法，保障学生自主学习
学生自主学习是否能够持续进行下来，除了具备足够的兴趣之外，还需要掌握一定的学习方法。众所周知，教育不仅仅需要教师传授基础知识，还需要传授学生自主学习方法，培养学生自主归纳、分析以及综合等能力。教师需要教会学生怎样预习。教师需要引导进行课前预习，避免学生在课堂上处于被动状态，有助于培养学生课外自主学习能力。一是帮助学生列预习纲要，教师需要结合课文内容，布置好相应的预习题，之后让学生带着问题进行预习，这样能够起到导读导思的作用。二是找要点，做好笔记。教师需要引导学生在预习过程中，将课文中的一些要点、难点重点划出来，并且需要将难以理解的知识点进行重点记录，有助于提升听课的针对性。三是寻找到新旧知识点的连接点。教师需要教会在预习过程中，复习与巩固所学知识，并且发现新旧知识的内在联系，以此构建自身完整的知识结构。如教师在教学人教版五年级上册的《落花生》时，教师有必要帮助学生列好预习纲要，紧接着需要帮助学生明确重难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义，掌握详略得当的写法等。在此基础上，教师需要引导学生由落花生领悟到做人的道理。其次，教师引导学生提出问题。教师需要带有目的设置问题，一方面为学生指明思考的方向;另一方面为学生的自主发问起到了一种示范作用。一是教师为学生创设一个轻松、和谐的教学氛围，让学生处于一个平等、自由的环境中，学生才能大胆提出问题。二是教师创设问题情景，激发学生的学习兴趣。三是引导学生提出一些具有质量的问题，并且保证问题具有一定的启发性。
四、尊重学生的主体地位，引领学生自主学习
新课改要求教学中，注重学生的主体地位。尤其是自主学习活动的开展，更加需要教师注重突出学生的主体地位。因此，教师有必要从以下几个方面入手，尊重学生的主体地位，引领学生自主学习。首先，创造一个宽松的学习环境，保证学生具有充足的自主学习空间与时间。学生是否能够长时间维持学习动机与激情，更加积极自主学习，关键在于教师是否创设一个宽松的学习环境。教师需要立足于学生认知规律，为学生提供一个自主学习空间与时间，最大限度为学生提供自主学习机会。这样一来，学生能够在自主学习中，不断提升自身的自主学习能力。其次，落实学生主体地位，重视过程指导。学生主体地位是否落实到实处，直接关系到自主学习是否能够顺利开展。因此，教师有必要在学生自主学习活动中，支持学生的真实意愿，关注学生的学习过程，查看学生是否掌握了学习方法，学生的创新精神与实践能力是否有效提升。最后，尊重学生的学习过程与结果，促进学生坚持自主学习。通常情况下，一个人一旦受到赏识，将会树立自信心，也是学生个性化发展的重要保证。因此，教师在学生自主学习过程中，不论学生取得了如何的自主学习成果，也需要对学生的学习过程进行肯定，并且需要引导学生不断纠正自身错误，进行自我评价，进行自我调节。只有这样，学生才能积极参与到自主学习活动中，有效提升自主学习能力。
综上所述，新课改的深化实施，学生自主学习能力地提升，是培养学生创新能力的重要保障，也是教育现代化发展的需求。因此，作为一个小学语文教师，有必要充分发挥学生的主体地位，让学生充分体验知识的形成过程中，自行归纳、分析知识，以此有效提升自主学习能力，促进个人发展。然而影响学生自主学习能力培养的因素众多，需要教师采取针对性较强的措施加以应对，以此培养与提高学生自主学习能力，提升学生的综合素养，为学生今后的发展奠定夯实的基础。
参考文献：
[1]张万泉.小学语文教学中如何指导学生自主学习[J].西部素质教育，2017，（02）.
[2]冯丽.小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2017，（06）.
[3]任艳玲.自主学习，提升学生学习能力[J].赤子，2016，（18）.