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【摘 要】在新课程理念下，语言应用能力是小学生必须具备的语文素养之一。教师需要站在语用学视角，深化语文课堂教学，多层次引领班级学生理解、应用语文理论知识，夯实语文理论基础的过程中提升语言应用能力，在语文实践中促进身心健康发展。
【关键词】语用学视野；小学；语文课堂；教学
【中图分类号】G622.4 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0182-01
在小学语文课堂教学中，教师要在解读素质教育的基础上坚持“以人为本”原则，以语用学为出发点，优化创新语文课堂教学内容、方法、手段等，为学生营造“和谐、宽松”的课堂氛围，便于学生在层次互动交流中不断彰显课堂主体地位，在探究、解决语文课堂问题中形成并完善语文知识体系，提升语言知识理解、综合应用等能力中高效培养语文综合素质。
一、构建有效教学情境，增强课堂参与意识
在语用学视野下，增强学生课堂参与意识是培养学生语言应用能力的首要前提，有效教学情境构建是不错的方法。以“童年的发现”为例，在课题教學之前，教师要根据“童年的发现”课文内容，以学生语言应用能力培养为中心，联系班级学生生活实际，科学制作多媒体教学课件。在课文教学过程中，教师可以利用多媒体图文并茂、动静结合等特点，以“童年”为主题，向学生呈现熟悉的生活场景，构建有效教学情境，使其在观看图片、短片过程中顺利走进“童年的发现”新课文课堂中。教师可以利用多媒体作用下的生活化片段，让班级学生说说童年趣事等，在互动过程中活跃课堂氛围，在具体化情境中顺利增强课堂参与意识，有效展开“童年的发现”课堂教学。在讲解课文内容过程中，教师要注重班级学生课堂主体地位呈现，结合课文基础知识、重难点知识等，设置不同层次的课堂问题，深化构建的教学情境，和学生共同探讨和“童年的发现”课文内容密切相关的问题。教师要鼓励班级学生在互动交流中大胆回答课堂问题，使其在具体化教学情境中有效组织语言，更好地表达自身观点、看法等。教师可以根据班级学生回答情况，开展针对性教学，深化课堂问题提出与解决环节，促使学生在多媒体作用下的有效教学情境中顺利增强课堂参与以及语言应用意识。
二、强调合作探究，夯实语文理论基础
在语用学视野下，小学生语言应用能力提升建立在良好的语文理论基础上。在小学语文课堂教学中，教师要强调合作探究，在构建和谐师生关系中引导班级学生进行有效合作探究，在发掘自身潜力过程中不断整合语文旧知识，准确理解、掌握语文新知识，在新旧知识融合过程中不断夯实语文理论基础，在语文阅读、写作等多方面实践中活用掌握的语文理论知识，实时培养语言应用能力。以“只有一个地球”为例，上课之前，教师可以让班级各小组学生共同预习“只有一个地球”课文内容的过程中利用网络等途径收集关于“地球”的相关信息资料，初步感知课文主题。在课题教学过程中，教师可以让各小组学生说说课堂内外所掌握的关于“地球”的知识，多角度了解班级学生预习情况。随后，教师可以在讲解“只有一个地球”课文知识中巧用合作探究方法，围绕课文教学重难点内容，联系当下环境问题，选取具有代表性的案例，和课文内容相互作用，和学生共同分析环境案例，有效指导各小组学生合作探究，在理解、把握课文内容的过程中针对案例中存在的问题，提出合理化建议、意见。教师可以根据学生回答情况，整合并补充“只有一个地球”课文教学内容，引导学生准确把握课文主要内容、中心思想，并以“环境”为主题，让班级各小组学生在合作探究的基础上进行情境表演，在诠释不同角色中巩固、应用课堂上掌握的理论知识，夯实语文理论基础过程中发展语言应用思维能力。
三、理论联系实际，实现高效课堂教学
在小学语文教学过程中，高效课堂教学是培养小学生语言应用能力中的重要手段，也是落实“以人为本”理念、语用理念的合理化途径。教师要注重理论联系实际，有效拓展语文课堂，在衔接课堂内外过程中实现高效课堂教学，在学生应用语言知识过程中培养语文核心素养。以“怀念母亲”为例，在课题教学过程中，教师可以联系班级学生日常生活实际，以“母亲”为话题，设置一些探索性问题，引导班级学生有效思考的过程中展开讨论，在层次化探讨中引领其走进“怀念母亲”课堂教学中。教师可以从阅读、写作等方面入手讲解课文内容，让学生在课堂实践中深化理解课文知识点。在讲解完课题内容之后，教师可以在联系学生实际的基础上深度整合课堂教学内容，设置课后实践作业，写一篇以“母亲”为主题的作文，收集关于“母亲”这一话题的美文等，促使学生在语文实践中巧妙应用掌握的语文知识，将其转化为重要的技能，顺利提升语言应用能力，实现高效课堂教学。
四、结语
总而言之，在语用学视野下，小学教师客观剖析语文课堂教学问题，同时强调语文课堂理论与实践，探究语文课堂教学新路径，落实“以人为本”理念过程中为班级各层次学生提供多样化实践平台，灵活应用语文新旧知识，不断表达自身思想观点等，在良好语言表达过程中提升语文综合实践能力，实时塑造健全人格。以此，顺利实现语用学作用下小学语文课堂教学战略目标，更好地呈现语用学魅力。
参考文献
[1]王世益.小学语文教学中 “语用” 与 “ 让学 ” 的和谐统一[J].新教育时代电子杂志（学生版），2015，（1）：168-168.
[2]彭小虎.语用学视野下的小学语文课堂教学初探[J].成功（教育版），2013，（18）：71-71.
[3]孙瑞鹏，代玉萍.浅析提高小学语文教学有效性的基本措施[J].中国校外教育（中旬刊），2014，（12）：60-60.
【关键词】语用学视野；小学；语文课堂；教学
【中图分类号】G622.4 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0182-01
在小学语文课堂教学中，教师要在解读素质教育的基础上坚持“以人为本”原则，以语用学为出发点，优化创新语文课堂教学内容、方法、手段等，为学生营造“和谐、宽松”的课堂氛围，便于学生在层次互动交流中不断彰显课堂主体地位，在探究、解决语文课堂问题中形成并完善语文知识体系，提升语言知识理解、综合应用等能力中高效培养语文综合素质。
一、构建有效教学情境，增强课堂参与意识
在语用学视野下，增强学生课堂参与意识是培养学生语言应用能力的首要前提，有效教学情境构建是不错的方法。以“童年的发现”为例，在课题教學之前，教师要根据“童年的发现”课文内容，以学生语言应用能力培养为中心，联系班级学生生活实际，科学制作多媒体教学课件。在课文教学过程中，教师可以利用多媒体图文并茂、动静结合等特点，以“童年”为主题，向学生呈现熟悉的生活场景，构建有效教学情境，使其在观看图片、短片过程中顺利走进“童年的发现”新课文课堂中。教师可以利用多媒体作用下的生活化片段，让班级学生说说童年趣事等，在互动过程中活跃课堂氛围，在具体化情境中顺利增强课堂参与意识，有效展开“童年的发现”课堂教学。在讲解课文内容过程中，教师要注重班级学生课堂主体地位呈现，结合课文基础知识、重难点知识等，设置不同层次的课堂问题，深化构建的教学情境，和学生共同探讨和“童年的发现”课文内容密切相关的问题。教师要鼓励班级学生在互动交流中大胆回答课堂问题，使其在具体化教学情境中有效组织语言，更好地表达自身观点、看法等。教师可以根据班级学生回答情况，开展针对性教学，深化课堂问题提出与解决环节，促使学生在多媒体作用下的有效教学情境中顺利增强课堂参与以及语言应用意识。
二、强调合作探究，夯实语文理论基础
在语用学视野下，小学生语言应用能力提升建立在良好的语文理论基础上。在小学语文课堂教学中，教师要强调合作探究，在构建和谐师生关系中引导班级学生进行有效合作探究，在发掘自身潜力过程中不断整合语文旧知识，准确理解、掌握语文新知识，在新旧知识融合过程中不断夯实语文理论基础，在语文阅读、写作等多方面实践中活用掌握的语文理论知识，实时培养语言应用能力。以“只有一个地球”为例，上课之前，教师可以让班级各小组学生共同预习“只有一个地球”课文内容的过程中利用网络等途径收集关于“地球”的相关信息资料，初步感知课文主题。在课题教学过程中，教师可以让各小组学生说说课堂内外所掌握的关于“地球”的知识，多角度了解班级学生预习情况。随后，教师可以在讲解“只有一个地球”课文知识中巧用合作探究方法，围绕课文教学重难点内容，联系当下环境问题，选取具有代表性的案例，和课文内容相互作用，和学生共同分析环境案例，有效指导各小组学生合作探究，在理解、把握课文内容的过程中针对案例中存在的问题，提出合理化建议、意见。教师可以根据学生回答情况，整合并补充“只有一个地球”课文教学内容，引导学生准确把握课文主要内容、中心思想，并以“环境”为主题，让班级各小组学生在合作探究的基础上进行情境表演，在诠释不同角色中巩固、应用课堂上掌握的理论知识，夯实语文理论基础过程中发展语言应用思维能力。
三、理论联系实际，实现高效课堂教学
在小学语文教学过程中，高效课堂教学是培养小学生语言应用能力中的重要手段，也是落实“以人为本”理念、语用理念的合理化途径。教师要注重理论联系实际，有效拓展语文课堂，在衔接课堂内外过程中实现高效课堂教学，在学生应用语言知识过程中培养语文核心素养。以“怀念母亲”为例，在课题教学过程中，教师可以联系班级学生日常生活实际，以“母亲”为话题，设置一些探索性问题，引导班级学生有效思考的过程中展开讨论，在层次化探讨中引领其走进“怀念母亲”课堂教学中。教师可以从阅读、写作等方面入手讲解课文内容，让学生在课堂实践中深化理解课文知识点。在讲解完课题内容之后，教师可以在联系学生实际的基础上深度整合课堂教学内容，设置课后实践作业，写一篇以“母亲”为主题的作文，收集关于“母亲”这一话题的美文等，促使学生在语文实践中巧妙应用掌握的语文知识，将其转化为重要的技能，顺利提升语言应用能力，实现高效课堂教学。
四、结语
总而言之，在语用学视野下，小学教师客观剖析语文课堂教学问题，同时强调语文课堂理论与实践，探究语文课堂教学新路径，落实“以人为本”理念过程中为班级各层次学生提供多样化实践平台，灵活应用语文新旧知识，不断表达自身思想观点等，在良好语言表达过程中提升语文综合实践能力，实时塑造健全人格。以此，顺利实现语用学作用下小学语文课堂教学战略目标，更好地呈现语用学魅力。
参考文献
[1]王世益.小学语文教学中 “语用” 与 “ 让学 ” 的和谐统一[J].新教育时代电子杂志（学生版），2015，（1）：168-168.
[2]彭小虎.语用学视野下的小学语文课堂教学初探[J].成功（教育版），2013，（18）：71-71.
[3]孙瑞鹏，代玉萍.浅析提高小学语文教学有效性的基本措施[J].中国校外教育（中旬刊），2014，（12）：60-60.