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【摘 要】幼儿阶段是爱玩爱闹的阶段，视游戏为生命，因此教师都很重视游戏的价值，将教学活动寓于游戏中，实行课程游戏化。幼儿音乐活动的特性使得教师喜欢开展音乐游戏，但却在游戏中存在诸多问题不利于教学目标的实现和幼儿学习能力的提高，对此本文提出了音乐游戏有效开展的几点策略。
【关键词】幼儿园；音乐游戏；教学策略
一、幼儿园音乐游戏开展必要性
音乐，本身旋律优美，富有节奏，深受幼儿喜爱，但传统的音乐教学模式主要是逐句跟唱模仿，只注重歌词的记忆和旋律的掌握，忽视幼儿对音乐的理解和兴趣的培养，使得幼儿的音乐学习过程充满负担而不是一种享受，从而影响了幼儿对音乐的兴趣和后续发展。音乐和游戏，都是幼儿喜爱的活动，都具有娱乐性，在幼儿园音乐活动中教师经常将两者相结合，丰富音乐活动的教学内涵。音乐游戏引入幼儿音乐教学活动，多种音乐游戏形式，如表演游戏、歌唱游戏、竞技游戏等极大地丰富了音乐教学活动，打破了以往单一的教学模式，使幼儿园的音乐活动有了多样化的组织形式，教师的授课方法变得灵活多变，这就极大的吸引幼儿的学习兴趣和上课积极性，使教师的教学达到更理想的效果，并大大提升教学效率。
二、幼儿园音乐游戏开展现状分析
（一）过于重视游戏形式而忽视音乐教学
在幼儿园音乐游戏教学过程中，一些幼儿教师过于关注游戏的外在形式，比如在编制音乐游戏的过程时过于注重对游戏情节等的设计，却忽视了音乐教学的重要性，对幼儿音乐教育与游戏的融合程度不够。同时在幼儿音乐游戏教学过程中，幼儿音乐教学观念需要进行转变，幼儿音乐教育作为一种具有形式化特点的教育门类，其教学目的和功能不仅仅局限于歌唱能力上，更主要的表现在音乐创造层面上，但是很多教师对于幼儿音乐活动存在认知偏差，忽视了幼儿音乐素养的培养。另外，音乐游戏活动的形式单一，教师在音乐游戏教学中仍然采用传统的二段式教学方法，整体教学活动缺乏互动和评价，教学重点不突出，进而直接影响了幼儿音乐游戏教学质量的提高。
（二）忽视幼儿的学习需求与能力差异
一些幼儿教师在进行幼儿音乐游戏教学的过程中，总是习惯于本着自身教育意图来进行教学，却忽视了幼儿的实际学习需求，也没有合理考虑幼儿的实际能力差异，导致在音乐游戏教学过程中对幼儿的个性化感受考慮重视不够。比如将《找朋友》歌曲与游戏结合，由于之前有些幼儿对这首歌比较熟悉，他们就会不按照歌曲节奏和旋律进行游戏而只是按自己的想法来玩游戏，进而导致课堂气氛过于混乱。在一些幼儿园的音乐游戏教学过程中，不少游戏化音乐教学活动是按照教学所预设好的情节和规则开展的，却不能按照学生的个性化差异来进行，影响了幼儿自主选择空间扩大，同时一些音乐游戏的教学内容缺乏趣味性，教学形式在一定程度上过于枯燥，影响了幼儿参与音乐游戏活动的积极性，也影响了幼儿音乐游戏教学水平的提高。
三、幼儿园音乐游戏的有效开展策略
（一）注重音乐与游戏的有效结合
首先，教师要认识到幼儿音乐游戏活动的目的是完成音乐教学目标，游戏是辅助的作用。因此，在音乐游戏中教师要重视教学目标的渗透，让幼儿通过游戏来熟悉音乐、感受音乐，并在游戏的过程中爱上音乐
如在音乐游戏《我的好妈妈》中，除了要让幼儿学会歌唱歌曲，还要让幼儿理解父母工作的辛苦，学会表达对父母的感恩之情。于是教师可以设计表演游戏让幼儿进行分角色表演，在表演中让幼儿学会了如何以实际行动去表达对父母的爱与感激。音乐教学的情感目标就比较容易实现了。
（二）尊重幼儿的文化需求与个体差异
在幼儿音乐游戏教学过程中，要注意合理尊重幼儿的文化需求与个体差异，幼儿正处于感觉探索期，所以在音乐游戏活动中为幼儿营造感觉探索的环境进而有效培养幼儿调控和认知能力。同时幼儿教师要适应幼儿的发展特点与文化需要，将游戏和音乐作为有机整体，合理引导幼儿对音乐的整体性感知与个性化表现。
比如让幼儿在感受《秋风》乐曲的特点时，可以营造秋风拂动的场景进而让幼儿真实感受音乐的真实感。对于不同年龄、性别与个性的幼儿要注意考虑他们的音乐偏好、能力与游戏水平之间的差异，合理设计与组织与之相适宜的游戏化音乐活动。
（三）加强音乐游戏过程中的互动环节
适宜的游戏化音乐活动可以加强教学过程中师幼之间，同伴之间的有效沟通交流，可以更好促进幼儿对音乐的理解。借助游戏强化互动环节有助于营造幼儿主体体验，为幼儿提供更多自主、自由的表现空间，进而更好保持幼儿参与音乐游戏活动的积极性。
如音乐游戏《拍手歌》，在活动中我们让幼儿两两一组跟着音乐的节拍来做游戏，幼儿们可以自由发挥拍手的方式。在讨论拍手的方式的过程中既发挥了幼儿的创造性，又培养了幼儿间交流互动的能力，让音乐活动的教学目标顺利完成，拍手游戏也在开放性的主题下变得丰富多彩。
（四）开展多元化的音乐游戏
音乐游戏有多种形式的表现形式，可以说幼儿园常见的游戏类型如表演游戏、手指游戏、绘画游戏、体育游戏等都能与音乐相结合，让幼儿边唱边玩。在设计音乐游戏的过程中，教师只需要考虑音乐的内容和特征，然后选择合适的游戏形式来开展音乐游戏。
手指游戏具有动静结合、活动量小的特点，简单易操作，在音乐活动中开展手指游戏不会因为游戏量大而挤压了音乐活动的学习时间，造成喧宾夺主、虎头蛇尾而收场。在音乐活动中采用手指游戏的一般是些可以用手势表达的音乐，如《剪刀石头布》、《快乐的手指一家》、《小手拍拍》等，让幼儿边唱边用手指做动作，既不会太喧闹也不会太安静，恰到好处的激发了幼儿的参与热情，吸引幼儿的注意力保持集中。
四、结语
音乐游戏，是在传统音乐活动基础上的创意提升，对幼儿音乐兴趣的启蒙和音乐素养的熏陶都有重要意义。但在音乐游戏开展的过程中，教师容易过渡追求游戏的开展而忽视音乐教学目标的贯彻，为此，要结合具体教学内容，合理设计和安排音乐游戏活动，以促进幼儿全面发展，实现音乐教学的目的。
参考文献：
[1]赵晓丽.利用音乐游戏整合幼儿园音乐教育资源[J].黄河之声，2016（4）：65-65.
[2]李晖.幼儿园音乐游戏的现状及教学策略[J].新课程学习：中，2012（11）：182-183.
【关键词】幼儿园；音乐游戏；教学策略
一、幼儿园音乐游戏开展必要性
音乐，本身旋律优美，富有节奏，深受幼儿喜爱，但传统的音乐教学模式主要是逐句跟唱模仿，只注重歌词的记忆和旋律的掌握，忽视幼儿对音乐的理解和兴趣的培养，使得幼儿的音乐学习过程充满负担而不是一种享受，从而影响了幼儿对音乐的兴趣和后续发展。音乐和游戏，都是幼儿喜爱的活动，都具有娱乐性，在幼儿园音乐活动中教师经常将两者相结合，丰富音乐活动的教学内涵。音乐游戏引入幼儿音乐教学活动，多种音乐游戏形式，如表演游戏、歌唱游戏、竞技游戏等极大地丰富了音乐教学活动，打破了以往单一的教学模式，使幼儿园的音乐活动有了多样化的组织形式，教师的授课方法变得灵活多变，这就极大的吸引幼儿的学习兴趣和上课积极性，使教师的教学达到更理想的效果，并大大提升教学效率。
二、幼儿园音乐游戏开展现状分析
（一）过于重视游戏形式而忽视音乐教学
在幼儿园音乐游戏教学过程中，一些幼儿教师过于关注游戏的外在形式，比如在编制音乐游戏的过程时过于注重对游戏情节等的设计，却忽视了音乐教学的重要性，对幼儿音乐教育与游戏的融合程度不够。同时在幼儿音乐游戏教学过程中，幼儿音乐教学观念需要进行转变，幼儿音乐教育作为一种具有形式化特点的教育门类，其教学目的和功能不仅仅局限于歌唱能力上，更主要的表现在音乐创造层面上，但是很多教师对于幼儿音乐活动存在认知偏差，忽视了幼儿音乐素养的培养。另外，音乐游戏活动的形式单一，教师在音乐游戏教学中仍然采用传统的二段式教学方法，整体教学活动缺乏互动和评价，教学重点不突出，进而直接影响了幼儿音乐游戏教学质量的提高。
（二）忽视幼儿的学习需求与能力差异
一些幼儿教师在进行幼儿音乐游戏教学的过程中，总是习惯于本着自身教育意图来进行教学，却忽视了幼儿的实际学习需求，也没有合理考虑幼儿的实际能力差异，导致在音乐游戏教学过程中对幼儿的个性化感受考慮重视不够。比如将《找朋友》歌曲与游戏结合，由于之前有些幼儿对这首歌比较熟悉，他们就会不按照歌曲节奏和旋律进行游戏而只是按自己的想法来玩游戏，进而导致课堂气氛过于混乱。在一些幼儿园的音乐游戏教学过程中，不少游戏化音乐教学活动是按照教学所预设好的情节和规则开展的，却不能按照学生的个性化差异来进行，影响了幼儿自主选择空间扩大，同时一些音乐游戏的教学内容缺乏趣味性，教学形式在一定程度上过于枯燥，影响了幼儿参与音乐游戏活动的积极性，也影响了幼儿音乐游戏教学水平的提高。
三、幼儿园音乐游戏的有效开展策略
（一）注重音乐与游戏的有效结合
首先，教师要认识到幼儿音乐游戏活动的目的是完成音乐教学目标，游戏是辅助的作用。因此，在音乐游戏中教师要重视教学目标的渗透，让幼儿通过游戏来熟悉音乐、感受音乐，并在游戏的过程中爱上音乐
如在音乐游戏《我的好妈妈》中，除了要让幼儿学会歌唱歌曲，还要让幼儿理解父母工作的辛苦，学会表达对父母的感恩之情。于是教师可以设计表演游戏让幼儿进行分角色表演，在表演中让幼儿学会了如何以实际行动去表达对父母的爱与感激。音乐教学的情感目标就比较容易实现了。
（二）尊重幼儿的文化需求与个体差异
在幼儿音乐游戏教学过程中，要注意合理尊重幼儿的文化需求与个体差异，幼儿正处于感觉探索期，所以在音乐游戏活动中为幼儿营造感觉探索的环境进而有效培养幼儿调控和认知能力。同时幼儿教师要适应幼儿的发展特点与文化需要，将游戏和音乐作为有机整体，合理引导幼儿对音乐的整体性感知与个性化表现。
比如让幼儿在感受《秋风》乐曲的特点时，可以营造秋风拂动的场景进而让幼儿真实感受音乐的真实感。对于不同年龄、性别与个性的幼儿要注意考虑他们的音乐偏好、能力与游戏水平之间的差异，合理设计与组织与之相适宜的游戏化音乐活动。
（三）加强音乐游戏过程中的互动环节
适宜的游戏化音乐活动可以加强教学过程中师幼之间，同伴之间的有效沟通交流，可以更好促进幼儿对音乐的理解。借助游戏强化互动环节有助于营造幼儿主体体验，为幼儿提供更多自主、自由的表现空间，进而更好保持幼儿参与音乐游戏活动的积极性。
如音乐游戏《拍手歌》，在活动中我们让幼儿两两一组跟着音乐的节拍来做游戏，幼儿们可以自由发挥拍手的方式。在讨论拍手的方式的过程中既发挥了幼儿的创造性，又培养了幼儿间交流互动的能力，让音乐活动的教学目标顺利完成，拍手游戏也在开放性的主题下变得丰富多彩。
（四）开展多元化的音乐游戏
音乐游戏有多种形式的表现形式，可以说幼儿园常见的游戏类型如表演游戏、手指游戏、绘画游戏、体育游戏等都能与音乐相结合，让幼儿边唱边玩。在设计音乐游戏的过程中，教师只需要考虑音乐的内容和特征，然后选择合适的游戏形式来开展音乐游戏。
手指游戏具有动静结合、活动量小的特点，简单易操作，在音乐活动中开展手指游戏不会因为游戏量大而挤压了音乐活动的学习时间，造成喧宾夺主、虎头蛇尾而收场。在音乐活动中采用手指游戏的一般是些可以用手势表达的音乐，如《剪刀石头布》、《快乐的手指一家》、《小手拍拍》等，让幼儿边唱边用手指做动作，既不会太喧闹也不会太安静，恰到好处的激发了幼儿的参与热情，吸引幼儿的注意力保持集中。
四、结语
音乐游戏，是在传统音乐活动基础上的创意提升，对幼儿音乐兴趣的启蒙和音乐素养的熏陶都有重要意义。但在音乐游戏开展的过程中，教师容易过渡追求游戏的开展而忽视音乐教学目标的贯彻，为此，要结合具体教学内容，合理设计和安排音乐游戏活动，以促进幼儿全面发展，实现音乐教学的目的。
参考文献：
[1]赵晓丽.利用音乐游戏整合幼儿园音乐教育资源[J].黄河之声，2016（4）：65-65.
[2]李晖.幼儿园音乐游戏的现状及教学策略[J].新课程学习：中，2012（11）：182-183.