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【摘要】小学语文是一门基础课程。文章从合理分配课堂教学时间、准确把握课堂教学节奏、灵活运用课堂教学技巧、巧妙创设课堂教学情境等方面对提高小学语文课堂教学效益的方法进行了总结和分析，以便从根本上提高小学语文的教学质量。
【关键词】小学语文 课堂 教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0139-01
教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。语文教学是一种面向学生主体并以促进学生全面发展为主旨的学科教育。随着新课程标准改革的不断推进，传统的教学模式已經不再适应新课标要求。教师的教育思想也必须经过洗脑，我们应积极探索和研究新型的教育教学方法。如何使教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略，是摆在我们面前的一个难题。
一、合理分配课堂教学时间
一节课四十分钟，一般小学生大概只能集中注意力二十分钟左右，这就导致老师不能很好的突出重点的原因。因为，老师会看到小学生不能够很好集中四十分钟的精力，其实成年人也不一定可以做到四十分钟不分心的，那么他们效率最高的那二十分钟出现在一节课的哪一段就值得老师去找寻了。而且这二十分钟很可能不是连续的二十分钟，这样对于老师的讲课就更加有难度了。因此，让小学生四十分钟集中精力是不现实的，老师要根据小学生的注意力的集中和转移来针对小学生做出相应的教学，让他们在那二十分钟里充分地展现自己、发挥自己的潜能。所以这就关系到老师的教学安排了。老师在准备课程时要根据学生的掌握能力来划分知识传授的时间段，不能一整节课都一直连续地传授知识，这样学生有可能会接受不了太多的新知识，甚至会产生一些厌烦情绪。老师应该注重分辨和掌握好在课堂教学中对小学生接受知识的能力真正起作用的时间，并充分利用好这些时间用更好的方法传递，而不是一味地讲课。
二、准确把握课堂教学节奏
把握课堂教学的节奏就要讲究动静互补。如果只有“静”，那么就会出现一种情况，老师在讲台上自己一个人讲，而学生在下面无法集中注意力，就会开小差；但是如果只有“动”，也不是一种好的方法，这样只会使学生在“动”，而不是动脑。所以老师在讲新知识的时候，要让学生互相讨论，互相交流，这样才会使他们思维不断地转换，不仅锻炼了他们的思维能力，更加强了他们对新知识的掌握。有时候可以让学生先自学，然后让他们提出一些不懂的知识，再进行交流。当然，对于重难点的部分，老师要细心、耐心、放慢点语速地讲解，不能一句话带过，而且要适当地进行提问，提问后要留出一些时间让学生思考，让学生可以来得及消化。如果教学内容简单的部分，学生自学可以学懂的，就可以加快节奏教学。
三、灵活运用课堂教学技巧
学习不仅仅是对知识的掌握，它更是发展学生智力的过程。在这个过程中，老师为学生创造了很多能够吸引学生注意的事物，学生对那些事物的学习会为学生们丰富的精神生活带来一些不一样的改变，但是这些改变一定是往好的方向发展的，这样学生才会充分地发挥自己的潜能，才能对事物做出正确的判断。老师要通过课堂语言，引起学生的学习兴趣，增强他们学好语文的自信。老师要让学生们把学习当做一个探索的历程，学生在这个过程里不断地成长，这才是教育的真正目的所在。当然，老师也要充当学生探索历程中重要的引导，老师要全身心的投入于对知识的传授与对学生的责任。只有老师做到了充分引导学生，充分关心学生，学生才能得到有价值的发展。
四、巧妙创设课堂教学情境
教学过程中要保持良好的课堂气氛，这样会使学生能较好的集中注意力，并且使他们可以培养自己的思维能力、学习能力，并充分发挥自己的潜能，这样是有利于保持学生积极的学习态度的。老师应该发扬民主精神，适当的采取学生的建议，打理好师生之间的关系。老师要不断地激励学生，要相信他们可以做到成功。要关心学生，让学生快乐地学习、快乐地生活。这样才能创造轻松、和谐、利于学生发展的课堂气氛，让学生产生最佳的学习心态，主动参与学习，而不是老师在讲台上讲，学生在座位上开小差或者玩游戏。所以，语文老师应要尽可能打破“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴”讲到底的落后状况，多利用现代教具。如小黑板、挂图、投影仪、录音机等，这样既可节约板书，有关内容简介等课堂教学时间，又可让学生在单位时间内接受更多的信息，利于学生立体思维。其中教材上图文并茂的插图常是教师教学疏忽的一个地方，需要我们多加揣摩，多利用。学生感知课文不是孤立地进行，总是跟课文相关背景知识相联系，背景知识越清楚，对课文的感知也就越清晰，这就是感知的选择性，可见重视教具及课本插图的作用，也不失为提高课堂效率的有效手段。
五、结束语
本文总结了一些小学语文的教学经验，深刻地分析了小学语文教学过程中的一些问题，并提出了相关的解决方案。只有提高小学语文教学的课堂效率，才能保证学生打下坚实的基础，才能使他们在以后的学习中更加得心应手，才能提高他们的学习能力，这样不仅对学生个人有很大的促进作用，同时对整个教育事业也有很大的推动作用。
参考文献：
[1]黄远明.小学语文教学多样性的思考[J].科学咨询（教育科研）.2011（01）
[2]钱皓.谈语文课堂的有效教学[J].中国职业技术教育.2011（08）
[3]陈丽红.小学中高年级语文“综合性学习”教学策略[J].中国科教创新导刊.2008（11）
[4]张伶.浅议小学语文课堂提问的艺术[J].内江师范学院学报.2010（S1）
[5]张国庆.读实·引辩·激趣——提高小学语文课堂效率浅谈[J].文教资料（初中版）.2003（11）.
[6]王珂.小学语文课堂教学效率提高的对策探索[J].才智.2011（24）.
【关键词】小学语文 课堂 教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0139-01
教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。语文教学是一种面向学生主体并以促进学生全面发展为主旨的学科教育。随着新课程标准改革的不断推进，传统的教学模式已經不再适应新课标要求。教师的教育思想也必须经过洗脑，我们应积极探索和研究新型的教育教学方法。如何使教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略，是摆在我们面前的一个难题。
一、合理分配课堂教学时间
一节课四十分钟，一般小学生大概只能集中注意力二十分钟左右，这就导致老师不能很好的突出重点的原因。因为，老师会看到小学生不能够很好集中四十分钟的精力，其实成年人也不一定可以做到四十分钟不分心的，那么他们效率最高的那二十分钟出现在一节课的哪一段就值得老师去找寻了。而且这二十分钟很可能不是连续的二十分钟，这样对于老师的讲课就更加有难度了。因此，让小学生四十分钟集中精力是不现实的，老师要根据小学生的注意力的集中和转移来针对小学生做出相应的教学，让他们在那二十分钟里充分地展现自己、发挥自己的潜能。所以这就关系到老师的教学安排了。老师在准备课程时要根据学生的掌握能力来划分知识传授的时间段，不能一整节课都一直连续地传授知识，这样学生有可能会接受不了太多的新知识，甚至会产生一些厌烦情绪。老师应该注重分辨和掌握好在课堂教学中对小学生接受知识的能力真正起作用的时间，并充分利用好这些时间用更好的方法传递，而不是一味地讲课。
二、准确把握课堂教学节奏
把握课堂教学的节奏就要讲究动静互补。如果只有“静”，那么就会出现一种情况，老师在讲台上自己一个人讲，而学生在下面无法集中注意力，就会开小差；但是如果只有“动”，也不是一种好的方法，这样只会使学生在“动”，而不是动脑。所以老师在讲新知识的时候，要让学生互相讨论，互相交流，这样才会使他们思维不断地转换，不仅锻炼了他们的思维能力，更加强了他们对新知识的掌握。有时候可以让学生先自学，然后让他们提出一些不懂的知识，再进行交流。当然，对于重难点的部分，老师要细心、耐心、放慢点语速地讲解，不能一句话带过，而且要适当地进行提问，提问后要留出一些时间让学生思考，让学生可以来得及消化。如果教学内容简单的部分，学生自学可以学懂的，就可以加快节奏教学。
三、灵活运用课堂教学技巧
学习不仅仅是对知识的掌握，它更是发展学生智力的过程。在这个过程中，老师为学生创造了很多能够吸引学生注意的事物，学生对那些事物的学习会为学生们丰富的精神生活带来一些不一样的改变，但是这些改变一定是往好的方向发展的，这样学生才会充分地发挥自己的潜能，才能对事物做出正确的判断。老师要通过课堂语言，引起学生的学习兴趣，增强他们学好语文的自信。老师要让学生们把学习当做一个探索的历程，学生在这个过程里不断地成长，这才是教育的真正目的所在。当然，老师也要充当学生探索历程中重要的引导，老师要全身心的投入于对知识的传授与对学生的责任。只有老师做到了充分引导学生，充分关心学生，学生才能得到有价值的发展。
四、巧妙创设课堂教学情境
教学过程中要保持良好的课堂气氛，这样会使学生能较好的集中注意力，并且使他们可以培养自己的思维能力、学习能力，并充分发挥自己的潜能，这样是有利于保持学生积极的学习态度的。老师应该发扬民主精神，适当的采取学生的建议，打理好师生之间的关系。老师要不断地激励学生，要相信他们可以做到成功。要关心学生，让学生快乐地学习、快乐地生活。这样才能创造轻松、和谐、利于学生发展的课堂气氛，让学生产生最佳的学习心态，主动参与学习，而不是老师在讲台上讲，学生在座位上开小差或者玩游戏。所以，语文老师应要尽可能打破“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴”讲到底的落后状况，多利用现代教具。如小黑板、挂图、投影仪、录音机等，这样既可节约板书，有关内容简介等课堂教学时间，又可让学生在单位时间内接受更多的信息，利于学生立体思维。其中教材上图文并茂的插图常是教师教学疏忽的一个地方，需要我们多加揣摩，多利用。学生感知课文不是孤立地进行，总是跟课文相关背景知识相联系，背景知识越清楚，对课文的感知也就越清晰，这就是感知的选择性，可见重视教具及课本插图的作用，也不失为提高课堂效率的有效手段。
五、结束语
本文总结了一些小学语文的教学经验，深刻地分析了小学语文教学过程中的一些问题，并提出了相关的解决方案。只有提高小学语文教学的课堂效率，才能保证学生打下坚实的基础，才能使他们在以后的学习中更加得心应手，才能提高他们的学习能力，这样不仅对学生个人有很大的促进作用，同时对整个教育事业也有很大的推动作用。
参考文献：
[1]黄远明.小学语文教学多样性的思考[J].科学咨询（教育科研）.2011（01）
[2]钱皓.谈语文课堂的有效教学[J].中国职业技术教育.2011（08）
[3]陈丽红.小学中高年级语文“综合性学习”教学策略[J].中国科教创新导刊.2008（11）
[4]张伶.浅议小学语文课堂提问的艺术[J].内江师范学院学报.2010（S1）
[5]张国庆.读实·引辩·激趣——提高小学语文课堂效率浅谈[J].文教资料（初中版）.2003（11）.
[6]王珂.小学语文课堂教学效率提高的对策探索[J].才智.2011（24）.