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摘要：随着互联网技术的快速发展，目前互联网已经进入2.0时代，也就是互联网不再单独存在，开始与各行各业形成联动，推动产业变革发展。“互联网+”的出现，给各行各业带来了全新的发展契机，对于教育活动也不例外。针对高中教学来讲，尝试将“互联网+”运用起来，构建起“互联网+教育”的新模式，这是一个值得关注的课题。本文首先阐述“互联网+”的内涵及其对教育活动具备的积极作用，然后立足“互联网+”视角，反思地理教学存在的问题，最后提出创新教学的具体策略，希望能够给广大高中地理教师一些参考。
关键词：互联网;高中;地理教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
高中阶段的教学对学生是至关重要的，不仅对他们的能力提升、视野开阔具有巨大的影响，还关系到学生的高考成绩，这是人生的重要阶段。高中地理教学的开展，一定要充分结合互联网背景来完善，在地理知识的教学、传授过程中，让学生从互联网的角度来解读，而且要完善自己的知识体系，对不同的知识点采用不同的记忆方法，提高高中地理教学的综合效用。
一、“互联网+”视野下高中地理教学的问题反思
“互联网+”能够给高中地理教学带来多方面的积极作用。与此同时，还应该思考“互联网+”环境下地理教学存在的问题，以便可以有针对性地改善地理教学，让“互联网+”与地理教学实现更深层次的融合。具体来说，地理教学存在的问题，主要表现在以下几个方面。
1. 教学活动较为局限，对课本教材依赖严重，教学内容缺乏拓展
从目前实际来讲，由于高考改革的持续推进，学生有了较大的自主选择空间，对于选择地理课的学生，他们一般都具有很高的兴趣，会渴望获得更多知识。但是如果教学活动内容局限，没有跳出书本，那么就会导致学生的学习受到一定阻碍。
2. 教学活动局限于线下，未能往线上有效拓展
线上教学，是目前教育环境下的一个主流趋势，线上教学和线下教学，各有优劣，具有不同的教学功能。将线上与线下结合起来展开教学，这样才能让教学活动取得理想效果。不过，目前部分地理教学的教学活动局限于线下，对线上教学的利用较少，这需要引起关注。
3. 教学活动趣味性不高，导致部分学生的学习兴趣下滑
学生选择学习地理课，很大程度上是自身对地理有兴趣，所以选择学习这门课程。兴趣，是维持学生学习动力的根本因素。在教学活动开展过程中，也应该对教学活动实现趣味化构建，对学生的学习兴趣予以刺激。不过，结合目前实际来讲，在地理教学中，部分教师的教学活动忽视了趣味性，导致课堂教学较为枯燥，使得部分学生的学习兴趣逐渐下滑，在课堂学习中的参与度逐渐降低。
二、加强互联网教学的备课
目前，高中地理教学的体系不断健全，对学生的关注度也在不断提升，为了在今后的教育理念、教育方法上不断创新，一定要在互联网教学的备课模式上科学开展。互联网教学备课的目的，是希望学生在地理知识的综合掌握上取得较好的进步，相比传统的教学方式具备更高的生动性。
例如，《地球的运动》一课教学时，很多学校都是通过网课来进行教学的。互联网授课的模式，能够给学生带来不一样的体验。教师在互联网的功能应用上，能够把《地球的运动》的各种研究和猜想进行展现，让学生在学习的过程中开阔视野。与此同时，互联网授课模式，能够直接让学生开启录播，对不同的课程进行记录，便于在课后重新回顾，一方面提高了地理课程的复习水平，另一方面在地理知识的综合互动上取得了更好的进步。《地球的运动》一课的教学中，学生也可以将自己搜集到的一些小视频、新闻报道发送给教师，教师借此在课程讲解的素材上不断丰富，最终在地理课程的授课体系上不断创新。
互联网备课模式的有效运用，打破了高中地理教学的传统体系和方法，而且让学生在知识的掌握过程中可以更好地减轻压力，对于自身综合能力的发挥产生了非常好的效果，在未来的知识学习、能力锻炼方面可以取得更好的成绩。
三、利用互联网活跃课堂气氛
由于高中地理教学对学生的成长、能力的进步具有很大的影响，因此在日常教学工作中，要加强互联网的利用，借此活跃课堂气氛，这样不仅可以让学生在知识掌握上得到更好的成绩，同时对地理知识的记忆更加灵活，在长期的地理学习方面都可以获得不错的效果。
《城市化过程与特点》一课与学生生活的城市具有很大的关联。在教学之前，教师先给学生布置预习任务，学生要通过互联网来查找城市的发展进程和未来规划，对于城市化之前遇到的问题，以及现阶段的成果、未来的发展趋势进行充分地掌握。互联网当中的新闻报道、时事热点非常多，学生可借此对《城市化过程与特点》的学习有一个科学的认知，相比传统的教学方式，能够对学生产生更大的吸引力，促使他们在长期学习、进步中奠定坚实的基础。《城市化过程与特点》的教育，还可以在课堂上通过互联网功能，对所处城市的变迁过程按照动画的方式来展现，这样给学生留下的印象更加深刻，各类知识的解读和学习能够达到融会贯通的目的。
互聯网已经成为了高中地理教学的重要组成部分，对学生的地理素养提升具有非常好的效果。未来，应继续在高中地理教学方面不断创新，给学生带来不一样的学习体验，巩固他们的知识基础。
总结
地理课程在高中阶段属于一门重要课程，互联网的应用已经与高中地理教学科学融合，在地理知识的传授方面，彻底告别了老旧的模式，得到了学生的高度欢迎。未来，要继续在高中地理教学的内涵上不断深化，让学生的地理知识学习效率、学习成绩得到更好的提升。在“互联网+”时代，地理教学表现出来一些问题。对此，就需要认识到问题所在，创新教学模式，通过互联网渠道拓展教学内容，打造线上+线下混合教学，构建趣味化教学，全面提升地理教学效果。
参考文献
[1]刘力源. 基于“互联网+学习共同体”的高中地理教师自主教研提升策略研究[D].河北师范大学，2020.
[2]赵越. “互联网+”背景下地理教学的模式研究[D].河北师范大学，2020.
[3]彭武军.“互联网+”背景下高中地理教学微课应用现状研究[J].第二课堂（D），2020（05）：44-45.
[4]刘秀梅，王耐勤.“互联网+”背景下高中地理课堂导入新途径探究[J].中学地理教学参考，2020（09）：25-28.
[5]郑栋梁.互联网背景下高中地理课堂教学方法探究[J].文科爱好者（教育教学），2020（02）：82-83.
关键词：互联网;高中;地理教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
高中阶段的教学对学生是至关重要的，不仅对他们的能力提升、视野开阔具有巨大的影响，还关系到学生的高考成绩，这是人生的重要阶段。高中地理教学的开展，一定要充分结合互联网背景来完善，在地理知识的教学、传授过程中，让学生从互联网的角度来解读，而且要完善自己的知识体系，对不同的知识点采用不同的记忆方法，提高高中地理教学的综合效用。
一、“互联网+”视野下高中地理教学的问题反思
“互联网+”能够给高中地理教学带来多方面的积极作用。与此同时，还应该思考“互联网+”环境下地理教学存在的问题，以便可以有针对性地改善地理教学，让“互联网+”与地理教学实现更深层次的融合。具体来说，地理教学存在的问题，主要表现在以下几个方面。
1. 教学活动较为局限，对课本教材依赖严重，教学内容缺乏拓展
从目前实际来讲，由于高考改革的持续推进，学生有了较大的自主选择空间，对于选择地理课的学生，他们一般都具有很高的兴趣，会渴望获得更多知识。但是如果教学活动内容局限，没有跳出书本，那么就会导致学生的学习受到一定阻碍。
2. 教学活动局限于线下，未能往线上有效拓展
线上教学，是目前教育环境下的一个主流趋势，线上教学和线下教学，各有优劣，具有不同的教学功能。将线上与线下结合起来展开教学，这样才能让教学活动取得理想效果。不过，目前部分地理教学的教学活动局限于线下，对线上教学的利用较少，这需要引起关注。
3. 教学活动趣味性不高，导致部分学生的学习兴趣下滑
学生选择学习地理课，很大程度上是自身对地理有兴趣，所以选择学习这门课程。兴趣，是维持学生学习动力的根本因素。在教学活动开展过程中，也应该对教学活动实现趣味化构建，对学生的学习兴趣予以刺激。不过，结合目前实际来讲，在地理教学中，部分教师的教学活动忽视了趣味性，导致课堂教学较为枯燥，使得部分学生的学习兴趣逐渐下滑，在课堂学习中的参与度逐渐降低。
二、加强互联网教学的备课
目前，高中地理教学的体系不断健全，对学生的关注度也在不断提升，为了在今后的教育理念、教育方法上不断创新，一定要在互联网教学的备课模式上科学开展。互联网教学备课的目的，是希望学生在地理知识的综合掌握上取得较好的进步，相比传统的教学方式具备更高的生动性。
例如，《地球的运动》一课教学时，很多学校都是通过网课来进行教学的。互联网授课的模式，能够给学生带来不一样的体验。教师在互联网的功能应用上，能够把《地球的运动》的各种研究和猜想进行展现，让学生在学习的过程中开阔视野。与此同时，互联网授课模式，能够直接让学生开启录播，对不同的课程进行记录，便于在课后重新回顾，一方面提高了地理课程的复习水平，另一方面在地理知识的综合互动上取得了更好的进步。《地球的运动》一课的教学中，学生也可以将自己搜集到的一些小视频、新闻报道发送给教师，教师借此在课程讲解的素材上不断丰富，最终在地理课程的授课体系上不断创新。
互联网备课模式的有效运用，打破了高中地理教学的传统体系和方法，而且让学生在知识的掌握过程中可以更好地减轻压力，对于自身综合能力的发挥产生了非常好的效果，在未来的知识学习、能力锻炼方面可以取得更好的成绩。
三、利用互联网活跃课堂气氛
由于高中地理教学对学生的成长、能力的进步具有很大的影响，因此在日常教学工作中，要加强互联网的利用，借此活跃课堂气氛，这样不仅可以让学生在知识掌握上得到更好的成绩，同时对地理知识的记忆更加灵活，在长期的地理学习方面都可以获得不错的效果。
《城市化过程与特点》一课与学生生活的城市具有很大的关联。在教学之前，教师先给学生布置预习任务，学生要通过互联网来查找城市的发展进程和未来规划，对于城市化之前遇到的问题，以及现阶段的成果、未来的发展趋势进行充分地掌握。互联网当中的新闻报道、时事热点非常多，学生可借此对《城市化过程与特点》的学习有一个科学的认知，相比传统的教学方式，能够对学生产生更大的吸引力，促使他们在长期学习、进步中奠定坚实的基础。《城市化过程与特点》的教育，还可以在课堂上通过互联网功能，对所处城市的变迁过程按照动画的方式来展现，这样给学生留下的印象更加深刻，各类知识的解读和学习能够达到融会贯通的目的。
互聯网已经成为了高中地理教学的重要组成部分，对学生的地理素养提升具有非常好的效果。未来，应继续在高中地理教学方面不断创新，给学生带来不一样的学习体验，巩固他们的知识基础。
总结
地理课程在高中阶段属于一门重要课程，互联网的应用已经与高中地理教学科学融合，在地理知识的传授方面，彻底告别了老旧的模式，得到了学生的高度欢迎。未来，要继续在高中地理教学的内涵上不断深化，让学生的地理知识学习效率、学习成绩得到更好的提升。在“互联网+”时代，地理教学表现出来一些问题。对此，就需要认识到问题所在，创新教学模式，通过互联网渠道拓展教学内容，打造线上+线下混合教学，构建趣味化教学，全面提升地理教学效果。
参考文献
[1]刘力源. 基于“互联网+学习共同体”的高中地理教师自主教研提升策略研究[D].河北师范大学，2020.
[2]赵越. “互联网+”背景下地理教学的模式研究[D].河北师范大学，2020.
[3]彭武军.“互联网+”背景下高中地理教学微课应用现状研究[J].第二课堂（D），2020（05）：44-45.
[4]刘秀梅，王耐勤.“互联网+”背景下高中地理课堂导入新途径探究[J].中学地理教学参考，2020（09）：25-28.
[5]郑栋梁.互联网背景下高中地理课堂教学方法探究[J].文科爱好者（教育教学），2020（02）：82-83.