新课的导入一般在五分钟之内，甚至时间更短，但它是教学过程的重要环节，它能调动学生学习的积极性和主动性，还可把新旧课之间的内容连接起来。所以，我认为讲好每一节课，导入是十分重要的。
　　一、魔术实验导入法
　　化学是以实验为基础的一门课程，实验导入是化学课堂中常用的导入方法。受“刘谦”魔术的启发，我常常在化学刚开始教学中也是先做几个有趣的化学实验，如，石蕊遇酸、碱变色，酚酞遇碱变色等等，让学生认真观察和思考，激发他们学习化学的兴趣。演示实验是化学课堂中常用的方法，它展示给学生直观的化学知识，还有“魔术”表演操作的魅力。我认为魔术实验导入法能快速吸引学生的注意力，能够激发学生学习化学的热情。例如，在讲《燃烧和缓慢氧化》一节时，魔术表演“烧不坏的手帕”。实验中把棉手帕放入用酒精与水以1∶1配成的溶液里浸透，然后轻挤，用两只坩埚钳分别夹住手帕两角，放到火上点燃，等火焰减小时迅速摇动手帕，使火焰熄灭，这时会发现手帕依旧完好如初。同学感到很奇怪，有的小声议论，不明白为什么，这时候我就提出问题：“手帕为什么没有烧坏呢？”从而引出新课，讲解燃烧的条件。实验导入新课，可以激发学生亲近化学、热爱化学并渴望了解化学，可以激发学生对化学的好奇性和探究的欲望。
　　二、化学故事导入
　　我认为学生大多数喜欢听故事，它对学生有很大的吸引力。如果老师把化学教学内容故事化，一定能加深学生对所学内容的理解，起到事半功倍的作用。在讲《金属和金属材料》时，讲“比金子还贵的帽子”的故事，法国拿破仑三世是一位爱慕虚荣的皇帝，为了显示自己的阔绰富有，于是他命令一位大臣去做一顶比黄金还贵重的帽子。这位大臣左思右想，就是不明白究竟世界上还有什么能比黄金还贵重的。后来，大臣从拿破仑三世的心腹哪里得知，原来在拿破仑三世眼中，铝比金子更值钱。我们也许觉得这很可笑，但当时，铝真的比黄金还贵重，生产技术不过关，为了制取铝这种金属，必须要用钠做还原剂，制造铝的成本比黄金要高出好几倍。故事导入法能激发学生学习化学的兴趣和求知欲望。
　　三、生活实例导入
　　学生在日常生活中积累了许多的经验，但不知其中的道理，所以，我认为教师可以把教材中所涉及的内容，以问题的方式提问，为什么？要求他们给以化学的知识解释，激发他们兴趣并带着求职的欲望引入新课。例如，讲《中和反应》时，先提出这样的问题，人患胃酸时吃几片氢氧化铝或小苏打片即可治愈。这是为什么？夏季不小心被蚊虫叮咬后，叮咬处很快肿成大包，这时涂些稀氨水、牙膏或厨房的清洁剂等可治痛治痒。这又是为什么？这是我们学生日常生活积累的经验，但又不知道其中的道理或完整的化学原理，使学生带着很多的疑问进入新课。
　　四、多媒体导入
　　近年来，多媒体技术得到迅速发展，多媒体系统的应用渗透到人类生活的各个领域，也普遍应用到教学中。我认为教师把一些难于理解的、抽象的微观的化学知识用Flash动画呈现出来，对学生的吸引力很大。例如，讲《分子和原子》内容比较抽象，我们就可以运用多媒体技术，呈现化学变化实质上是分子的分裂和原子的重新组合。这样将抽象的问题变简单化学生很好理解，节省了课堂的时间，增强了学生学习化学的自信心。
　　五、对比引入法
　　化学概念或原理，相近的、相似的学生易把它们混淆起来。采用对比引入，学生能很好地把新旧概念或原理区分开来。例如，讲《二氧化碳的实验室制法》时可以把《氧气的实验室制法》和《氢气的实验室制法》进行对比，分析探究并归纳总结，得出气体制备的设计模式。对比引入法我认为可以培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，从而激发学生学习化学的自觉性和积极性。
　　总之，一堂课的引入方法有很多种，就是同一课题内容也可以运用多种导入方法。具体采用哪一种方法关键要看学生的实际能力和教师对学生认知水平的估计和判断，还有教学用具的局限等等。
　　（作者单位 青海省格尔木市第五中学）