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摘 要：《通信网基础》是电气信息类专业课程体系的重要组成部分，是学习移动通信、卫星通信、光纤通信和计算机网络等后续课程的基础。在教学中实践中改善教学策略，增强学生学习兴趣，培养学生自主学习能力和创新思维，取得了较好的教学效果。
关键词：通信网 教学方法 教学改革
中图分类号：TN916 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）07（b）-0243-01
物联网、后4G移动通信等快速发展，需要大批掌握通信网知识与技术的专业人才。作为工信部与江苏省共建高校，南京邮电大学入选首批国家“2011计划”，通信工程等多个电气信息类专业进入国家级特色专业和教育部“卓越工程师教育培养计划”建设。学校拥有国家级信息与通信工程实验教学示范中心、网络与控制国家级虚拟仿真实验教学中心、物联网国家大学科技园等，完成了从人才培养、科学研究到服务社会的全方位布局。
《通信网基础》是通信工程、电子信息工程等专业的专业基础课，主要介绍通信网的现状与发展趋势、体系结构、关键技术等。学生通过课程学习能够掌握通信网的体系结构、网络协议、组网技术及网络性能分析等，并为学习移动通信、卫星通信、光纤通信和计算机网络等后续课程打下必备的基础。许多从事通信网教学及科研的教师在课程教学改革上取得丰硕成果[1-2]。
作者在教学过程中借鉴并汲取了许多好的经验，结合学生的思维及学习特点，探寻出一套行之有效的教学方法，学生学习目的趋于明确，兴趣增强，理解及掌握课程知识的能力提高，有效提高了教学效果和质量。该文对采用的课程教学思路和方法进行阐述。
1 课程教学存在的问题
伴随高校招生规模的扩大，学生个体差异也愈加显著。在教学过程中，部分学生反映教学课时长，教学内容多，内容枯燥乏味，对繁杂的通信技术、抽象的网络体系模型觉得难以理解，学习兴趣不足，没有形成一个系统的知识体系。
课程覆盖面广，涵盖有线、无线通信，固定和移动通信，课程内容有着典型的工程应用背景，涉及的学科领域宽泛，但是从事教学的教师通常精通有限的领域。
为此，作者从以下几点入手，针对性地解决上述问题。
2 教学改革策略
2.1 展示中国创新创造，燃起学生民族豪情
在授课过程中，适时向学生展示通信领域的中国创新创造，尤其是标准与技术，消除学生畏难情绪，激发学生民族自尊心与自豪感。
在讲述《广域数据网络》时，明确LAPS（Link Access Procedure-SDH）是武汉邮电科学研究院提出的一种HDLC（High-Level Data Link Control）协议，可对SDH网络所需传送的IP数据包进行封装以便对封装后的以太网帧进行定界，国际电信联盟授予标准号x.85和x.86。涉及《传送网》MSTP（Multi-Service Transfer Platform，多业务传送平台）内容时，指出华为公司在业界首次完整提出该概念，并起草MSTP国家通信行业标准。对于移动通信，强调大唐电信的技术提案跻身3G、4G国际标准，同学们为之振奋，极大提振了民族科技自信。
2.2 紧跟业界最新动态，激发学生学习兴趣
在严格按照教学大纲讲授教材知识的基础上，更紧密地跟踪国际业界动态，注意收集学科前沿信息，认真学习国家、省市的政策导向、科技规划、产业布局，在传授好教材书本知识的基础上，向学生展示最新技术、成果、理念。
在课前或者课中适时向学生展示材料，激发学生学习兴趣。如多家媒体对电信诈骗和伪基站问题进行了揭露，4G系统由于采用双向鉴权，可尽量避免伪基站问题。2014年7月中国通信设施服务股份有限公司正式成立，有利于减少电信行业内铁塔以及相关基础设施的重复建设，进一步促进节约资源和环境保护。
2.3 引导学生主动学习，培养学生学习能力
引导学生主动学习，鼓励学生查阅《电信科学》《江苏通信》等期刊[3-4]，登录通信人家园论坛等业界BBS，在课堂外获取和补充知识。
对于某航班失联人员其移动电话的虚假接通现象，引领学生参照移动电话接通的信令传递过程进行分析。布置学生课后在手机上安装Ookla Speedtest应用，利用假期等课余时间对南京主城区、沪宁高铁等典型环境的多个运营商4G信号下载、上传速度进行实地测量，对4G移动通信的高数据率有了直观认识。
2.4 结合教师科研课题，引导学生学以致用
《通信网基础》课程覆盖面广，涵盖有线、无线通信，固定和移动通信，课程内容有着典型的工程应用背景，涉及的学科领域宽泛，从事教学的教师通常精通有限的领域，不能同时掌握多门专业知识，可以采用授课和讲座相辅相成的方式邀请项目组其他成员、有科研合作的其他课题组、企业，结合他们从事科学研究过程中的具体体会，向学生讲解他们更加擅长的研究领域，比如具体的广播电视网、光纤通信网、车联网等。讲座安排时间与场地灵活，能够提高学习兴趣，拓宽学生知识面。
2.5 使用网络课程资源，提升学生学习体验
网络拥有海量免费教育资源[5]，如可汗学院帮助学习者快速、高效弥补特定专业知识，慕课的课程设计以学习者为中心、课程资源建设基于知识块、交互平台界面友好，引起全球教育界高度重视和普遍关注，给我国高等教育课程教学改革很好的启示。
认真研究可汗学院、慕课等的成功经验，学习网络优质课程的形式，促进传统课堂与网络学习的融合。根据教学进度，引入紧扣教学内容的视频，调节课堂气氛，学生们进行自由讨论，教师有针对性的进行讲解，提升学生的学习体验。
3 结语
结合教师教学、学生学习的实际情况，总结多年《通信网基础》的教学实践，改善教学策略，培养了学生自主学习能力和创新思维，取得了较好的教学效果。教学改革是从教中改，改促进教。随着网络技术的不断进步与通信行业的持续发展，与之伴随的教学改革也会进行下去，有待在今后的教学实践中不断探索、完善和检验。
参考文献
[1]王霄峻，陈晓曙.大学电子信息类专业“通信网”课程教改探索[J].电气电子教学学报，2007，29（6）：16-20.
[2]林晓勇，王发鹏，赵康.“计算机通信网”卓越通信工程师培养探索[J].高教论坛，2012（7）：86-88.
[3]方晓农.重组后运营商七号信令网建设思路分析[J].江苏通信，2011（2）：43-47.
[4]陈庆年，区浩明.IMS核心网网络安全指标体系研究[J].电信科学，2014（8）：172-176.
[5]姜永玲，宋文红，陈凯泉，等.我国高校MOOCs发展的影响因素及发展路径[J].中国成人教育，2014（11）：18-21.
关键词：通信网 教学方法 教学改革
中图分类号：TN916 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）07（b）-0243-01
物联网、后4G移动通信等快速发展，需要大批掌握通信网知识与技术的专业人才。作为工信部与江苏省共建高校，南京邮电大学入选首批国家“2011计划”，通信工程等多个电气信息类专业进入国家级特色专业和教育部“卓越工程师教育培养计划”建设。学校拥有国家级信息与通信工程实验教学示范中心、网络与控制国家级虚拟仿真实验教学中心、物联网国家大学科技园等，完成了从人才培养、科学研究到服务社会的全方位布局。
《通信网基础》是通信工程、电子信息工程等专业的专业基础课，主要介绍通信网的现状与发展趋势、体系结构、关键技术等。学生通过课程学习能够掌握通信网的体系结构、网络协议、组网技术及网络性能分析等，并为学习移动通信、卫星通信、光纤通信和计算机网络等后续课程打下必备的基础。许多从事通信网教学及科研的教师在课程教学改革上取得丰硕成果[1-2]。
作者在教学过程中借鉴并汲取了许多好的经验，结合学生的思维及学习特点，探寻出一套行之有效的教学方法，学生学习目的趋于明确，兴趣增强，理解及掌握课程知识的能力提高，有效提高了教学效果和质量。该文对采用的课程教学思路和方法进行阐述。
1 课程教学存在的问题
伴随高校招生规模的扩大，学生个体差异也愈加显著。在教学过程中，部分学生反映教学课时长，教学内容多，内容枯燥乏味，对繁杂的通信技术、抽象的网络体系模型觉得难以理解，学习兴趣不足，没有形成一个系统的知识体系。
课程覆盖面广，涵盖有线、无线通信，固定和移动通信，课程内容有着典型的工程应用背景，涉及的学科领域宽泛，但是从事教学的教师通常精通有限的领域。
为此，作者从以下几点入手，针对性地解决上述问题。
2 教学改革策略
2.1 展示中国创新创造，燃起学生民族豪情
在授课过程中，适时向学生展示通信领域的中国创新创造，尤其是标准与技术，消除学生畏难情绪，激发学生民族自尊心与自豪感。
在讲述《广域数据网络》时，明确LAPS（Link Access Procedure-SDH）是武汉邮电科学研究院提出的一种HDLC（High-Level Data Link Control）协议，可对SDH网络所需传送的IP数据包进行封装以便对封装后的以太网帧进行定界，国际电信联盟授予标准号x.85和x.86。涉及《传送网》MSTP（Multi-Service Transfer Platform，多业务传送平台）内容时，指出华为公司在业界首次完整提出该概念，并起草MSTP国家通信行业标准。对于移动通信，强调大唐电信的技术提案跻身3G、4G国际标准，同学们为之振奋，极大提振了民族科技自信。
2.2 紧跟业界最新动态，激发学生学习兴趣
在严格按照教学大纲讲授教材知识的基础上，更紧密地跟踪国际业界动态，注意收集学科前沿信息，认真学习国家、省市的政策导向、科技规划、产业布局，在传授好教材书本知识的基础上，向学生展示最新技术、成果、理念。
在课前或者课中适时向学生展示材料，激发学生学习兴趣。如多家媒体对电信诈骗和伪基站问题进行了揭露，4G系统由于采用双向鉴权，可尽量避免伪基站问题。2014年7月中国通信设施服务股份有限公司正式成立，有利于减少电信行业内铁塔以及相关基础设施的重复建设，进一步促进节约资源和环境保护。
2.3 引导学生主动学习，培养学生学习能力
引导学生主动学习，鼓励学生查阅《电信科学》《江苏通信》等期刊[3-4]，登录通信人家园论坛等业界BBS，在课堂外获取和补充知识。
对于某航班失联人员其移动电话的虚假接通现象，引领学生参照移动电话接通的信令传递过程进行分析。布置学生课后在手机上安装Ookla Speedtest应用，利用假期等课余时间对南京主城区、沪宁高铁等典型环境的多个运营商4G信号下载、上传速度进行实地测量，对4G移动通信的高数据率有了直观认识。
2.4 结合教师科研课题，引导学生学以致用
《通信网基础》课程覆盖面广，涵盖有线、无线通信，固定和移动通信，课程内容有着典型的工程应用背景，涉及的学科领域宽泛，从事教学的教师通常精通有限的领域，不能同时掌握多门专业知识，可以采用授课和讲座相辅相成的方式邀请项目组其他成员、有科研合作的其他课题组、企业，结合他们从事科学研究过程中的具体体会，向学生讲解他们更加擅长的研究领域，比如具体的广播电视网、光纤通信网、车联网等。讲座安排时间与场地灵活，能够提高学习兴趣，拓宽学生知识面。
2.5 使用网络课程资源，提升学生学习体验
网络拥有海量免费教育资源[5]，如可汗学院帮助学习者快速、高效弥补特定专业知识，慕课的课程设计以学习者为中心、课程资源建设基于知识块、交互平台界面友好，引起全球教育界高度重视和普遍关注，给我国高等教育课程教学改革很好的启示。
认真研究可汗学院、慕课等的成功经验，学习网络优质课程的形式，促进传统课堂与网络学习的融合。根据教学进度，引入紧扣教学内容的视频，调节课堂气氛，学生们进行自由讨论，教师有针对性的进行讲解，提升学生的学习体验。
3 结语
结合教师教学、学生学习的实际情况，总结多年《通信网基础》的教学实践，改善教学策略，培养了学生自主学习能力和创新思维，取得了较好的教学效果。教学改革是从教中改，改促进教。随着网络技术的不断进步与通信行业的持续发展，与之伴随的教学改革也会进行下去，有待在今后的教学实践中不断探索、完善和检验。
参考文献
[1]王霄峻，陈晓曙.大学电子信息类专业“通信网”课程教改探索[J].电气电子教学学报，2007，29（6）：16-20.
[2]林晓勇，王发鹏，赵康.“计算机通信网”卓越通信工程师培养探索[J].高教论坛，2012（7）：86-88.
[3]方晓农.重组后运营商七号信令网建设思路分析[J].江苏通信，2011（2）：43-47.
[4]陈庆年，区浩明.IMS核心网网络安全指标体系研究[J].电信科学，2014（8）：172-176.
[5]姜永玲，宋文红，陈凯泉，等.我国高校MOOCs发展的影响因素及发展路径[J].中国成人教育，2014（11）：18-21.