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教师流畅的教学语言，能对学生产生很强的吸引力，讲课的逻辑（包括语言逻辑和科学逻辑）性强，能潜移默化地影响学生，教师榜样的长期熏陶，能提高学生的思维和语言表达的严密性和规范性。“教学语言”除声音语言外，还包含身体语言。上课时教师表情，手势、动作、站立、运动等，都会对教学对象产生影响，知识丰富、姿态优雅，语言风趣、幽默的教师会成为学生心目中的偶像，对教师偶像的崇拜，容易转化为“粉丝”学习的动力，从而促进教学有效性的提高。数学学习活动基本上是数学思维活动，而数学语言是数学思维的工具，所以具有同等重要的作用。笔者认为应从以下培养学生的数学语言。
一、让学生感悟数学语言
数学语言具有高度抽象性，因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。学会有关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，才能达到对书本的本真理解。同时数学有它的精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，结论错对分明，困此数学阅读要求认真细致，同时必须勤思多想。要想真正的学好数学，使数学素质教育的目标得到落实，使数学小再感到难学，我觉得必须重视数学阅读，这其实是一个很简单的道理——书看得多的人，他们的口语表达能力和作文水平相对比看得少的要好。同时这样也能真正做到以学牛为丰体，教师为主导的“双丰”教学思想。
数学教师的语言应该是学生的表率。因为儿童具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言，所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。
比如：在教学乘法运算定律的简便运算时：44~25=?我教给学生的一种算理：44~25=11×（4~25）是根据三年级学过的把_个数分解为两个数的乘积，再运用乘法结合律。我把运算的道理讲述完后，又请了几名学生复述这种算理，并且出了几道类似的题目让学生自己说一说算理。接下来的问题是，还有其它的解题方法吗?既让学生巩固这种算理，义再次给学生提供语言训练的机会，这一次改为学生讲，老师听的轻松氛围，而且还发展了学生的思维（还可以用乘法分配律：（40+4）~25）。
二、让学生发展数学语言
1、小组讨论 小组讨论是课堂中常用的一种方式。存每个小组中选出小组长、记录员等。当学习中有疑难时，便可请学生以小组形式进行讨论，讨论后同学们互相交流。这样做，可以使每一个学牛都有发言的机会，也有听别人交流的机会。既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对伞班同学进行语言表达的机会。学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都投入到主动学习的兴奋中，同时也增加了课章密度，起到事半功倍的效果。
2、同桌交流 同桌交流非常方便，也是课堂教学巾计学生发表见解、培养语言能力的好方法。特别是新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地总结，如名数之问的化法：2米6厘米=（）厘米，可让学生叙述：2米就是200厘米，200厘米加上6厘米等于206厘米。简单的两句话，通过同桌间的互相交流，使学生掌握此类题的思路，并能举一反三，灵活运用。而班级中的学习困难生，也可在同桌的带动下，逐步学会叙述，正确地解答。
3、让学生小结 小结足课堂教学的重要组成部分。通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本课的要点。小学生虽然表达能力有限，但只需正确引导，学生便能正确地概括。如在学习了小数的大小比较之后，课堂小结时，我问学生：“通过这章课的学习，你能说一说自己有什么收获吗?”学生在回忆整理之后，纷纷举手发言，而且连平时不爱说话的学生和一些后进生也表现出积极的状态。有些学生话虽简洁，却抓住了本节课的学习鼋点，不仪加深了对知识的理解，也发展了学生的学习能力。而且，经常进行有目的的课堂小结，可以提高学生的分析，概括、分类等逻辑思维能力，达到智能并进，全面育人的目的。
多种形式的训练，使每一个学生都有发言的机会，同时，学牛把思维说出来，会有一种愉悦的感觉，也是自我表现和实现自我价值的需要。
三、让学生强化数学语言
操作是学生动手和动脑的协同活动，是培养和发展学生思维的有效手段，而语言是思维的外化，是思维的物质形式，知识的内化与相应的智力活动都必须在伴随着语言表述的过程而内化，因此，在教学中要重视学生动手操作。在指导学生动于操作时，要注意多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，才能促进感知有效地转化为内部的智力活动，达到深化理解知识的目的。例如在教学“分数的初步认识”时，为了使学生透彻理解分数的概念和意义，可让学生动手操作，通过“折、看、涂、想、说”进行。折：让学生用一张纸折成均匀的四份；看：引导学生观察①多种不同的分法；②一共分成几份?③每一份的大小怎样?涂：涂出四分之一、四分之二、四分之三；想：出示涂色的纸，思考怎样用分数表示?说：让学牛用数学语言表述自己想的过程?分数的意义是怎样表述的?等等。这样，通过动手操作引发思维和用数学语言表达，不仅加深了对分数的意义的理解，还可以检查学生掌握新知识的情况，同时也培养发展了学生的逻辑思维能力。
总之，数学语言的培养是教学工作中一项长期的任务。它使学生获得数学交流的机会，发展学生的数学思维，培养学生学习的主动性，树立学习的自尊心和自信心，提高听说能力。
一、让学生感悟数学语言
数学语言具有高度抽象性，因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。学会有关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，才能达到对书本的本真理解。同时数学有它的精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，结论错对分明，困此数学阅读要求认真细致，同时必须勤思多想。要想真正的学好数学，使数学素质教育的目标得到落实，使数学小再感到难学，我觉得必须重视数学阅读，这其实是一个很简单的道理——书看得多的人，他们的口语表达能力和作文水平相对比看得少的要好。同时这样也能真正做到以学牛为丰体，教师为主导的“双丰”教学思想。
数学教师的语言应该是学生的表率。因为儿童具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言，所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。
比如：在教学乘法运算定律的简便运算时：44~25=?我教给学生的一种算理：44~25=11×（4~25）是根据三年级学过的把_个数分解为两个数的乘积，再运用乘法结合律。我把运算的道理讲述完后，又请了几名学生复述这种算理，并且出了几道类似的题目让学生自己说一说算理。接下来的问题是，还有其它的解题方法吗?既让学生巩固这种算理，义再次给学生提供语言训练的机会，这一次改为学生讲，老师听的轻松氛围，而且还发展了学生的思维（还可以用乘法分配律：（40+4）~25）。
二、让学生发展数学语言
1、小组讨论 小组讨论是课堂中常用的一种方式。存每个小组中选出小组长、记录员等。当学习中有疑难时，便可请学生以小组形式进行讨论，讨论后同学们互相交流。这样做，可以使每一个学牛都有发言的机会，也有听别人交流的机会。既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对伞班同学进行语言表达的机会。学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都投入到主动学习的兴奋中，同时也增加了课章密度，起到事半功倍的效果。
2、同桌交流 同桌交流非常方便，也是课堂教学巾计学生发表见解、培养语言能力的好方法。特别是新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地总结，如名数之问的化法：2米6厘米=（）厘米，可让学生叙述：2米就是200厘米，200厘米加上6厘米等于206厘米。简单的两句话，通过同桌间的互相交流，使学生掌握此类题的思路，并能举一反三，灵活运用。而班级中的学习困难生，也可在同桌的带动下，逐步学会叙述，正确地解答。
3、让学生小结 小结足课堂教学的重要组成部分。通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本课的要点。小学生虽然表达能力有限，但只需正确引导，学生便能正确地概括。如在学习了小数的大小比较之后，课堂小结时，我问学生：“通过这章课的学习，你能说一说自己有什么收获吗?”学生在回忆整理之后，纷纷举手发言，而且连平时不爱说话的学生和一些后进生也表现出积极的状态。有些学生话虽简洁，却抓住了本节课的学习鼋点，不仪加深了对知识的理解，也发展了学生的学习能力。而且，经常进行有目的的课堂小结，可以提高学生的分析，概括、分类等逻辑思维能力，达到智能并进，全面育人的目的。
多种形式的训练，使每一个学生都有发言的机会，同时，学牛把思维说出来，会有一种愉悦的感觉，也是自我表现和实现自我价值的需要。
三、让学生强化数学语言
操作是学生动手和动脑的协同活动，是培养和发展学生思维的有效手段，而语言是思维的外化，是思维的物质形式，知识的内化与相应的智力活动都必须在伴随着语言表述的过程而内化，因此，在教学中要重视学生动手操作。在指导学生动于操作时，要注意多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，才能促进感知有效地转化为内部的智力活动，达到深化理解知识的目的。例如在教学“分数的初步认识”时，为了使学生透彻理解分数的概念和意义，可让学生动手操作，通过“折、看、涂、想、说”进行。折：让学生用一张纸折成均匀的四份；看：引导学生观察①多种不同的分法；②一共分成几份?③每一份的大小怎样?涂：涂出四分之一、四分之二、四分之三；想：出示涂色的纸，思考怎样用分数表示?说：让学牛用数学语言表述自己想的过程?分数的意义是怎样表述的?等等。这样，通过动手操作引发思维和用数学语言表达，不仅加深了对分数的意义的理解，还可以检查学生掌握新知识的情况，同时也培养发展了学生的逻辑思维能力。
总之，数学语言的培养是教学工作中一项长期的任务。它使学生获得数学交流的机会，发展学生的数学思维，培养学生学习的主动性，树立学习的自尊心和自信心，提高听说能力。