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英语阅读是学生带着好奇主动理解感知的过程，是学生聚焦核心要点进行深度拓展延伸的过程。多从学生关注的热点出发，找出学生的难点、重点和论点，定能使得他们在不断强化识记运用的基础上获得更多综合语用方向，便于他们在主动尝试与实践探知的基础上形成更多丰富感悟体验。借助相应的要点进行有效突破，便于学生在主动梳理相关认知体系中获得敏锐的感知，并能使之转化为理解运用，满足他们的探究好奇发展需要。
一、自找难点，带题理解
阅读是发现新鲜，理解则是破解难题的必然需要。自己找出阅读难点，多给学生相应的提示，能使得他们在不断聚焦难点的基础上形成整体理解感知思维，便于他们在自读理解中有效突破。学生自我找出难点，能使得他们在认知中生成丰富语感。
自读找难点，让学生带着自己的疑问主动融入阅读素材，如，在九年级英语上册的Unit 2 Colours的“Reading The power of colours”阅读教学中，可建议学生运用自读的形式从语篇中找出自己理解的难点。结合这些疑难问题，可建议学生从语篇的前后语句中筛选更多的素材信息。很多同学结合自己理解，针对“What are there in the colours？”和“Why do we need the different colours？”等问题主动从语篇中摘录自己的的难点，并进行主动勾划，帮助他们从相应的语句中找到更多的破解答案。
通过自找难点，能使得学生在紧扣难点基础上获得更多的深度感知，便于他们在主动参与过程中找到更多的表达出发点，让他们的理解更深入，从而更多的给予学生英语学习的成功体验。在教学中，教师要多给学生自读机会，能使得他们在自觉自选中获得丰富感知。
二、筛选重点，有效突破
不言而喻，教学重点当然是课堂教学师生应该重点泼墨的地方，英语学习如果学生不能把握重点，那么学习犹如隔靴搔痒。围绕语篇阅读素材内容，多筛选重点词汇，能使得学生在丰富理解感知的基础上形成更为有效的综合语用技能。筛选重点，能使得学生在强化自我理解和综合运用方法的基础上获得更多的深刻认知和丰富体验，积淀有效破解难点对策。
抓住重点阅读，为学生明确阅读方向和具体要求奠定了坚实的基础，如，在八年级英语下册Unit 6 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”教学中，可根据“How to interview the others”和“The knowledge of ORBIS doctor”的表达主题，可建议学生从相应的语篇素材中摘录出相关内容。在此基础上，可引导学生就“Why do the poor people need ORBIS doctors？”“What do you read from the article？”等问题进行探讨，鼓励学生多收集与ORBIS doctor相关的资料，帮助他们在主动互动交流的基础上开阔视野，强化实践表达运用。
多从语篇中筛选出重点，能帮助学生在不断丰富整体理解感知思维的基础上获得更多深刻体验，能充分激活他们的综合语用技能。遵从学生的自我理解感差异，建议他们在研读语篇中多运用笔记圈划的形式主动从相应的词组、语句中筛选出相应的信息，帮助学生进行有效整理完善，增强阅读的主动性和积极性。
三、讲述论点，提炼生成
阅读是发现精彩的过程，也是学生提炼丰富语感的重要基础。鼓励学生多讲述论点，帮助他们在主动提炼相应的意见和看法的基础上多归纳总结，利于他们获得更多的丰富感知。教学实践证明，注重学生观点意识的培养，便于他们在有效阅读感知的基础上进一步拓展延伸相应的学习思维和视野。
论点讲述，需要学生在阅读中有的放矢主动探知，从相应的语篇信息中找到更多的表达切入点。如，在八年级英语上册Unit 5 Wild animals的“Reading A Giant pandas”的阅读中，可根据“The different character about development of giant panda”的表达主题，可建议學生就“What did you find from the article？”从语篇中查找相应的词组、语句等，让学生能够有效归纳总结。结合学生的自我理解感知不同，可引导学生对上述问题的进行深入表达，建议他们进行表达。有的同学提出了We should protect giant panda，从大熊猫的科研价值、生态平衡等角度来归纳总结。有的同学提出维系生态平等，多给野生动物生长的自由、安全的空间应该是人类目前最大的首要任务，等等。
这些观点的讲述，能使得学生在主动归纳提炼的基础上获得更多有效的认知信息，让他们在不断深化自我理解感知的基础上更加主动开阔视野和思维。学生讲述论点，需要他们在紧扣语篇阅读重点的基础上找到更多的表达切入点，让他们获得更多深刻认知体验。
总之，围绕要点，多指导学生进行深入阅读和主动探知，便于他们在不断有效研读阅读素材的基础上获得更多丰富认知，便于他们获得更多的深刻运用。聚焦要点，能使得学生在不断拓宽思维方法的基础获得更多认知体验，让他们的情感更有深度。多从要点上下功夫，能使得学生在综合运用中形成更多丰富感思，便于他们在实践运用中提高阅读理解的准确性和灵活性。
一、自找难点，带题理解
阅读是发现新鲜，理解则是破解难题的必然需要。自己找出阅读难点，多给学生相应的提示，能使得他们在不断聚焦难点的基础上形成整体理解感知思维，便于他们在自读理解中有效突破。学生自我找出难点，能使得他们在认知中生成丰富语感。
自读找难点，让学生带着自己的疑问主动融入阅读素材，如，在九年级英语上册的Unit 2 Colours的“Reading The power of colours”阅读教学中，可建议学生运用自读的形式从语篇中找出自己理解的难点。结合这些疑难问题，可建议学生从语篇的前后语句中筛选更多的素材信息。很多同学结合自己理解，针对“What are there in the colours？”和“Why do we need the different colours？”等问题主动从语篇中摘录自己的的难点，并进行主动勾划，帮助他们从相应的语句中找到更多的破解答案。
通过自找难点，能使得学生在紧扣难点基础上获得更多的深度感知，便于他们在主动参与过程中找到更多的表达出发点，让他们的理解更深入，从而更多的给予学生英语学习的成功体验。在教学中，教师要多给学生自读机会，能使得他们在自觉自选中获得丰富感知。
二、筛选重点，有效突破
不言而喻，教学重点当然是课堂教学师生应该重点泼墨的地方，英语学习如果学生不能把握重点，那么学习犹如隔靴搔痒。围绕语篇阅读素材内容，多筛选重点词汇，能使得学生在丰富理解感知的基础上形成更为有效的综合语用技能。筛选重点，能使得学生在强化自我理解和综合运用方法的基础上获得更多的深刻认知和丰富体验，积淀有效破解难点对策。
抓住重点阅读，为学生明确阅读方向和具体要求奠定了坚实的基础，如，在八年级英语下册Unit 6 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”教学中，可根据“How to interview the others”和“The knowledge of ORBIS doctor”的表达主题，可建议学生从相应的语篇素材中摘录出相关内容。在此基础上，可引导学生就“Why do the poor people need ORBIS doctors？”“What do you read from the article？”等问题进行探讨，鼓励学生多收集与ORBIS doctor相关的资料，帮助他们在主动互动交流的基础上开阔视野，强化实践表达运用。
多从语篇中筛选出重点，能帮助学生在不断丰富整体理解感知思维的基础上获得更多深刻体验，能充分激活他们的综合语用技能。遵从学生的自我理解感差异，建议他们在研读语篇中多运用笔记圈划的形式主动从相应的词组、语句中筛选出相应的信息，帮助学生进行有效整理完善，增强阅读的主动性和积极性。
三、讲述论点，提炼生成
阅读是发现精彩的过程，也是学生提炼丰富语感的重要基础。鼓励学生多讲述论点，帮助他们在主动提炼相应的意见和看法的基础上多归纳总结，利于他们获得更多的丰富感知。教学实践证明，注重学生观点意识的培养，便于他们在有效阅读感知的基础上进一步拓展延伸相应的学习思维和视野。
论点讲述，需要学生在阅读中有的放矢主动探知，从相应的语篇信息中找到更多的表达切入点。如，在八年级英语上册Unit 5 Wild animals的“Reading A Giant pandas”的阅读中，可根据“The different character about development of giant panda”的表达主题，可建议學生就“What did you find from the article？”从语篇中查找相应的词组、语句等，让学生能够有效归纳总结。结合学生的自我理解感知不同，可引导学生对上述问题的进行深入表达，建议他们进行表达。有的同学提出了We should protect giant panda，从大熊猫的科研价值、生态平衡等角度来归纳总结。有的同学提出维系生态平等，多给野生动物生长的自由、安全的空间应该是人类目前最大的首要任务，等等。
这些观点的讲述，能使得学生在主动归纳提炼的基础上获得更多有效的认知信息，让他们在不断深化自我理解感知的基础上更加主动开阔视野和思维。学生讲述论点，需要他们在紧扣语篇阅读重点的基础上找到更多的表达切入点，让他们获得更多深刻认知体验。
总之，围绕要点，多指导学生进行深入阅读和主动探知，便于他们在不断有效研读阅读素材的基础上获得更多丰富认知，便于他们获得更多的深刻运用。聚焦要点，能使得学生在不断拓宽思维方法的基础获得更多认知体验，让他们的情感更有深度。多从要点上下功夫，能使得学生在综合运用中形成更多丰富感思，便于他们在实践运用中提高阅读理解的准确性和灵活性。