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摘 要：项目教学法作为一种构建主义理论的教学模式，其主要的功能性作用是能够激发学生学习的积极主动性和创造性，从而增强学生分析问题和解决问题的能力，提高其团队合作沟通协作的能力。《电力拖动控制线路与技能训练》作为中技的基础性操作课程，为了能够有效的调动起学生学习的兴趣，将项目教学法应用到教学实际中能够有效的缓解中技学生的学习氛围，本文将项目教学法在中技《电力拖动控制线路与技能训练》课程中的应用展开了研究和探讨，基于其实际的应用情况提出了可行性的具体实施策略。
关键词：项目教学法；中技；课程教学；应用
《电力拖动控制线路与技能训练》课程作为机电专业必修的基础性专业课程，其课程是以低压电器的结构原理、电动机的基本控制线路和电力拖动控制线路子啊生产中的应用为主要内容[1]。由于此课程理论性和实践性都非常的强，致使在教学过程中的反映效果不明显，也缺乏一个较为完善的理论和实践的教学体系，因此，需要进行一定课程的变革和创新。
1.项目教学法应用于《电力拖动控制线路与技能训练》课程的必要性
1.1重视学生主体地位的必要性
为了能够适应如今时代的发展趋势，需要变革传统的教学理念形式，重视以学生为主体的新的教学模式的展开。项目教学法从一定程度上能够成为推动教学改革理念落到实处的一种有效的方法。
教师需做好自身对于学生课程学习的引导性作用，针对学生的实际学习状况，制定科学有效的项目任务。让学生能够在自己动手操作的实践过程中来发现问题，并且根据所学的理论知识来提出解决方案。项目教学法重视的不是学习的结果而是在学习的整个过程中，学生的各种能力能否有所质的提高，使教学课程逐渐以学生为主体，提高教学的效果。
1.2 真正实现因材施教的必然趋势
由于中技的学生从中整体的知识能力与水平上存在着许多的缺陷和不足，对于学习的热情度不高，学习目标不够明确。项目教学法能够应对学生的个别差异、促进强弱相随以及团队的整体进步提供有效的解决措施，从而让学生能够在课程学习的过程中有所收获。
项目教学法是将知识结构水平参差不齐的学生混合进行编组，从而形成一个个小的团队，从而让学生能够根据学习任务互相帮助和团结协作，让对学习缺乏自信心的学生也能够在实训的团队中找到自己的自信和成功，从而能够激发学生的学习兴趣，根据学生的心理特征和实际需求出发来应用教学模式，为学生搭建一个能够展示自我的发展平台，项目教学法的应用能够真正的实现因材施教的教学目标。
1.3 实践检验理论真理的必然要求
中技是一个以操作性为主的技能型学习，在传统的教学过程中极度的强调理论知识的教学，却忽视了对学生专业技能的培养，其主要的教学理念都是以教师为主体忽视了学生的重要性。
项目教学法能够满足中技理论与实践课程教学的所有要求，以工作任务来完成一个项目，从而让学生得到一个具体的有实际应用价值的产品。对于学科课程的学习任务可利用实践的形式进行巩固，并且有效的检验学生是否真正的掌握理论知识。让学生能够在操作实践活动的基础上来掌握知识。
2. 项目教学法在《电力拖动控制线路与技能训练》课程中的应用
2.1 工程项目的确定
根据学生的实际知识水平，善于运用项目教学法创设一个可行性的综合性方案，以激发学生的学习兴趣为目标，确定工程项目。在讲述三相异步电动机正反转控制时，可利用一个真实的项目进行相应的解析。
（1）项目任务的确立
结合某科技公司的订单对电气控制部分的具体要求，一是要有短路、过载施压等其他必要的保护措施，二是能够控制起重机吊5吨的重物进行上下、左右、前后的移动。
（2）制定项目计划
根据项目任务的确立，再进一步的根据学生的实际学习能力和水平，教师和学生一起来共同确定项目的实施技术，如表1所示。
2.2 工程项目的具体分析
（1）主电路的设计分析
针对企业的要求起重机需吊起5吨的重物，此时应该要选择三相异步电动机为最佳合适对象。为了能够实现起重机吊重物能够进行上下、左右以及前后的要求，需采用三台能够正反转控制的三相异步电动机给予支持[2]。
（2）解答设计任务的具体问题
问题1：如何才能有效的实现对起重机的吊钩进行上下、左右、前后进行控制？——利用三相异步电动机的正反转功能就能够对起重机的上下、左右和前后移动进行有效的控制。
问题2 ：三相异步电动机时如何实现其正反转功能的？——其主要的工序是变革其电源的相序。其将交流电动机的三相交流电源中的任意两相进行对调，就可以实现电动机的反转功能。
2.3 教学项目的实施
（1）根据分组来设计电路
教师可充分的启发和引导学生对于实际操作中的分布设计，从而来培养学生分析和解决问题的能力。可根据比较电动机正反转电路的差异，并且思考如何才能够将两种线路合并成一个正反转控制，对于元器件的选用应该如何采用？接着在思考控制电路的正转和反转以及停止这三个按钮如何能够有效的实现连接的状态？
（2）分组进行电路的展示和自评
将学生分组进行完成的设计电路进行评选，然后每小组选一名同学进行展示自己团队设计的电路，并要进行相应的电路理论分析和讲解，然后让学生进行相互评价。
2.4 总结和评价
项目完成之后需要老师对完成的项目进行评价，对于同学进行当场的评价和认可，对于存在问题的小组进行及时的提出解决策略。最后对于课程学习需要掌握的知识进行总结和归纳。
基于本项目的结果老师做出的总结，电动机的正反转控制是一种以改变电源接入电动机的相序来实现的，并且可利用两个交流接触器来辅助项目的完成，并且利用双重互锁电路来完成控制要求，其具体的电路图如图1所示。
结束语
综上所述，对于项目教学法在中技《电力拖动控制线路与技能训练》课程中的应用进行研究具有十分重要的意义，能够充分的实现以学生为主体，教师为主导的教学发展趋势，从而让学生能够积极主动的参与到教师的“教”与“学”的过程中，提高课堂的整体教学效果。
参考文献
[1]梅莉.项目教学法在电子专业课中的一体化教学实践与探讨[J].考试周刊，2013，21（38）：186-187.
[2]廖姗姗.浅谈项目教学法——以中技《办公软件》课程为例[J].职业技术，2014，15（11）：46.
关键词：项目教学法；中技；课程教学；应用
《电力拖动控制线路与技能训练》课程作为机电专业必修的基础性专业课程，其课程是以低压电器的结构原理、电动机的基本控制线路和电力拖动控制线路子啊生产中的应用为主要内容[1]。由于此课程理论性和实践性都非常的强，致使在教学过程中的反映效果不明显，也缺乏一个较为完善的理论和实践的教学体系，因此，需要进行一定课程的变革和创新。
1.项目教学法应用于《电力拖动控制线路与技能训练》课程的必要性
1.1重视学生主体地位的必要性
为了能够适应如今时代的发展趋势，需要变革传统的教学理念形式，重视以学生为主体的新的教学模式的展开。项目教学法从一定程度上能够成为推动教学改革理念落到实处的一种有效的方法。
教师需做好自身对于学生课程学习的引导性作用，针对学生的实际学习状况，制定科学有效的项目任务。让学生能够在自己动手操作的实践过程中来发现问题，并且根据所学的理论知识来提出解决方案。项目教学法重视的不是学习的结果而是在学习的整个过程中，学生的各种能力能否有所质的提高，使教学课程逐渐以学生为主体，提高教学的效果。
1.2 真正实现因材施教的必然趋势
由于中技的学生从中整体的知识能力与水平上存在着许多的缺陷和不足，对于学习的热情度不高，学习目标不够明确。项目教学法能够应对学生的个别差异、促进强弱相随以及团队的整体进步提供有效的解决措施，从而让学生能够在课程学习的过程中有所收获。
项目教学法是将知识结构水平参差不齐的学生混合进行编组，从而形成一个个小的团队，从而让学生能够根据学习任务互相帮助和团结协作，让对学习缺乏自信心的学生也能够在实训的团队中找到自己的自信和成功，从而能够激发学生的学习兴趣，根据学生的心理特征和实际需求出发来应用教学模式，为学生搭建一个能够展示自我的发展平台，项目教学法的应用能够真正的实现因材施教的教学目标。
1.3 实践检验理论真理的必然要求
中技是一个以操作性为主的技能型学习，在传统的教学过程中极度的强调理论知识的教学，却忽视了对学生专业技能的培养，其主要的教学理念都是以教师为主体忽视了学生的重要性。
项目教学法能够满足中技理论与实践课程教学的所有要求，以工作任务来完成一个项目，从而让学生得到一个具体的有实际应用价值的产品。对于学科课程的学习任务可利用实践的形式进行巩固，并且有效的检验学生是否真正的掌握理论知识。让学生能够在操作实践活动的基础上来掌握知识。
2. 项目教学法在《电力拖动控制线路与技能训练》课程中的应用
2.1 工程项目的确定
根据学生的实际知识水平，善于运用项目教学法创设一个可行性的综合性方案，以激发学生的学习兴趣为目标，确定工程项目。在讲述三相异步电动机正反转控制时，可利用一个真实的项目进行相应的解析。
（1）项目任务的确立
结合某科技公司的订单对电气控制部分的具体要求，一是要有短路、过载施压等其他必要的保护措施，二是能够控制起重机吊5吨的重物进行上下、左右、前后的移动。
（2）制定项目计划
根据项目任务的确立，再进一步的根据学生的实际学习能力和水平，教师和学生一起来共同确定项目的实施技术，如表1所示。
2.2 工程项目的具体分析
（1）主电路的设计分析
针对企业的要求起重机需吊起5吨的重物，此时应该要选择三相异步电动机为最佳合适对象。为了能够实现起重机吊重物能够进行上下、左右以及前后的要求，需采用三台能够正反转控制的三相异步电动机给予支持[2]。
（2）解答设计任务的具体问题
问题1：如何才能有效的实现对起重机的吊钩进行上下、左右、前后进行控制？——利用三相异步电动机的正反转功能就能够对起重机的上下、左右和前后移动进行有效的控制。
问题2 ：三相异步电动机时如何实现其正反转功能的？——其主要的工序是变革其电源的相序。其将交流电动机的三相交流电源中的任意两相进行对调，就可以实现电动机的反转功能。
2.3 教学项目的实施
（1）根据分组来设计电路
教师可充分的启发和引导学生对于实际操作中的分布设计，从而来培养学生分析和解决问题的能力。可根据比较电动机正反转电路的差异，并且思考如何才能够将两种线路合并成一个正反转控制，对于元器件的选用应该如何采用？接着在思考控制电路的正转和反转以及停止这三个按钮如何能够有效的实现连接的状态？
（2）分组进行电路的展示和自评
将学生分组进行完成的设计电路进行评选，然后每小组选一名同学进行展示自己团队设计的电路，并要进行相应的电路理论分析和讲解，然后让学生进行相互评价。
2.4 总结和评价
项目完成之后需要老师对完成的项目进行评价，对于同学进行当场的评价和认可，对于存在问题的小组进行及时的提出解决策略。最后对于课程学习需要掌握的知识进行总结和归纳。
基于本项目的结果老师做出的总结，电动机的正反转控制是一种以改变电源接入电动机的相序来实现的，并且可利用两个交流接触器来辅助项目的完成，并且利用双重互锁电路来完成控制要求，其具体的电路图如图1所示。
结束语
综上所述，对于项目教学法在中技《电力拖动控制线路与技能训练》课程中的应用进行研究具有十分重要的意义，能够充分的实现以学生为主体，教师为主导的教学发展趋势，从而让学生能够积极主动的参与到教师的“教”与“学”的过程中，提高课堂的整体教学效果。
参考文献
[1]梅莉.项目教学法在电子专业课中的一体化教学实践与探讨[J].考试周刊，2013，21（38）：186-187.
[2]廖姗姗.浅谈项目教学法——以中技《办公软件》课程为例[J].职业技术，2014，15（11）：46.