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摘要：新课改之后，语文教学理念发生了转变，其核心在于囊括了合作学习、自主探究等新型教学方式。这些方法的联合应用，扭转了教学过程中师生的地位。在新课改理念要求下，教师要将课堂互动效果的提升作为已任，通过师生间情感的沟通、观念的互相阐述，教师可结合学生的实际学习需求不断进行教学方式的调整，从而构建高效互动性课堂，取得更为理想的初中语文教学成效。基于此，文章将以新课程改革背景的分析作为切入点，阐述初中语文教学方式改革对当前教学产生的冲击与影响，总结了当前语文教学中面临的问题，并针对性提出了初中语文教学方法改革的有益举措。
关键词：新课改;初中语文;教学方法
面对大语文概念的提出，初中语文的教学改革需求十分迫切。新课标的建立、新理念的融入，为教学研究与探索提供了契机，与此同时，也要求初中语文教师转变自身角色，以学生作为教学活动开展的主角，自身主要是承担教学活动组织的任务，主导整个教学过程。教师必须精准定位自身职能，运用多元化教学方式，通过提问式、探讨式学习氛围的构建，契合新课改要求开展初中语文教学，以确保教學任务的圆满完成。
1.初中语文教学方法改革背景
1.1十九大召开后课程改革背景发生转变
新时期背景下，在当代领导人的引领下，社会不断发展与进步，并且科学技术逐渐融合于教育改革过程当中。信息时代的来临，使互联网及信息技术逐渐向教育领域渗透，教学过程中逐渐使用计算机、投影仪等先进的设备展开教学，并且引入了互联网这一新型教育传播方式。在这一背景下，初中语文教师也必然要摒弃以往陈旧的教学模式，通过新型科技手段在语文教学中的融入而实现教学方法的创新。
1.2基础教育课程改革驱动了初中语文教学方法改革
十九大召开后，教育领域将素质教育作为核心，将培养综合性人才作为重点。教育部门以十九大报告的要求为基础，颁布了一系列新课改相关政策及文件，通过基础教育改革对之前课程改革中遇到问题的总结归纳及调整化解。新课改背景下，语文教学改革的理论日益健全与成熟，新课改试行过程中，越来越多的语文教师实现了教学实践中新课改要求及理论的科学应用，在理论的基础上增加了实践教学环节，为语文教学的改革产生了有益驱动。
2.基于新课改背景的初中语文教学方式改革对当前教学产生的冲击与影响
2.1积极影响
新课改背景下，改革初中语文教学方法可促进语文教师的综合素质提升，这些教师可以自身优势为基础创建不同于他人的教学风格，进而提升其专业性。同时，改革教学方法之后，教师可通过教学方法的深入挖掘而对教学内容进行优化与补充，可对教师自身的情感产生刺激，强化其自主提升素质能力的意识并使之付诸行动。此外，改革后的语文教学方法应用有益于提高学生的语文素养。可强化学生的思维能力、培育其大语文观念，使之听读能力、表达与书写能力均得到提升，可通过学生情感的激发、情趣的培养，引导学生提高精神追求，将生命及灵魂追求上升至更高的层次。
2.2消极影响
新课改之后，初中语文教学方式的改革除了带来积极影响外，也会产生一定的消极影响。如青年教师是语文教学工作延续的主体，其若是对多媒体技术的应用过高，依赖性过强，则会逐渐丧失自身教学的特色，难以彰显其独特的教学思想，长此以往，必然会使语文教学活动当中教师的存在价值逐渐削弱，这一结果违背了教学方式改革的初衷。同时，教学方式改革后，可能会出现对教学形式的表面关注度过高的现象，由于教学形式的多元化应用，使教师的课程时间安排更加紧迫，会导致部分教学形式难以深入应用，会限制课堂教学成效的发挥，难以激发出教学方式改革的价值所在。
3.新课改背景下初中语文教学中存在的问题分析
3.1教学方式过于传统、课堂气氛不够活跃
由于多年的教学思维限制，当前教学中仍以传统相对陈旧且固化的教学方式为主，教师未能及时更新教学理念、引入新型教学方式，而是采取灌输式与说教式的方式，满堂灌地进行初中语文教学，通常是以教师的知识讲解为主，注重于理论知识的灌输，分析语句、讲解语法，以教学任务完成作为教学目标，通过板书与讲解在课程上灌输大量的知识内容，忽视了学生的知识基础与接受能力，更没有互动与交流，师生间缺乏情感沟通，更没有思维的碰撞与交融，因而课程氛围十分枯燥无趣，限制了初中学生参与语文学习的积极性，这必将导致教学成果难以达到预期。
3.2缺乏科学有效的教学引导、难以激发学生兴趣
知识的学习与深入探索需要以兴趣为引导，然而目前初中语文学习的过程中，部分学生产生了厌倦、消极的思想情绪，从内心深处排斥无趣味的语文学习。这一现象的出现与应试教学存在必然关联。部分学校的教师将学生升学率的提高作为教学宗旨，对学生各次考试成绩过于注重，并且课堂教学中，教师也是围绕提分而进行课程时间安排，要求学生进行大量的习题训练，此种教学方式与教育工作开展的初衷相悖。教育本应以愉快的学习氛围营造为基础，然而为应试而学习的过程中，学生需要经历考试这一战争，因而学习过程艰苦异常。在此种沉闷、压抑的学习环境下，学习难以产生自主积极的学习情绪。
3.3未深入理解新课改要求、教学模式创新性不足
教学改革需要长期的坚持、循序渐进方可达到教学创新、成效提升的目标，但前提是能够精准把握新课改的本质内涵。现阶段，部分初中语文教师存在对新课改要求了解不深入的问题，由于教学任务压力大、教师为不增加教学工作负担，未针对新课改要求进行深入分析，而是仍沿用传统模式展开教学。或是部分教师尝试教学改革，但因对新课改本质内涵把握不清，改革不具成效，或是家长不认同教师改革后的教学模式，认为其会影响升学率。
4.新课改背景下初中语文教学方法改革的路径探析
4.1更新优化教学理念、将育人作为首要教学目标 习文是初中语文教学工作开展的主要任务，并且需要以育人作为教学的最终目标。教师需要做到授业解惑，引导学生成为有益于国家发展、民族进步以及社会发展的人才，从这一点来看，语文教学是一项担负特殊性历史使命的教育工作。需要通过语文教学为全民族人文素养的提升奠定基础，引导学生养好的品行、具备良好的科学文化素质，从而构建和谐社会、促进伟大复兴梦的快速实现。因此，人文素养及育人素质分别成为了民族精神及素质的传承与质量提升的关键影响因素。基于此，初中语文教学中，教师应树立起育人思想，对以往不科学、不适用旧理念、旧方式进行摒弃，不可以应试教学作为局限，而是应帮助学生打开视野、开拓思路，找到驱动学生自主学习的方式，使之产生传扬传统文化、发扬民族精神的精神理念，强化学生的艺术审美能力，实现其智力的充分开发。教师应通過文道统一的实现，以语文学科特征为基础，在初中语文教学中实现育人目标的渗入与融合，从而确保育人目标的快速实现。
如人教版八年级上册第五单元19课《苏州园林》课文学习时，教师要在教育要求基础上致力于学生写作能力的提升，教学要引导学生学会生僻字的书写与运用，了解文中景色描写的方式，学习作者所运用的写作技巧 ，并要将这些写作手法及技巧应用于文章创作过程当中，从而通过写作实践强化学生的思维发散能力、提升其写作水平，从而实现学生素质能力全面提升的育人目标。
4.2将美育教育融入至初中语文教学过程
对于处于初中阶段的学生而言，美育教育有助于其人文素养的提升，利于帮助其形成正确的审美观念，为此，新课程改革之后，教师应注重于语文教学中自身文学素养的提升，通过独有的人格魅力对学生产生积极影响，通过美育教育的引入、实践创新的实现，确保初中语文教学中美育教育的有机融合，通过二者的相互影响与促进实现学生人文素养提升、审美观念优化的目标。语文教师应以课堂为基础，通过对初中语文教材中美学精神的把握、内涵价值的深入分析，于语文教学过程中循序渐进地渗透美育教育，运用科学的教学方式，在自身独特的魅力感染与熏陶之下，帮助学生学会辩识美、体会美，在这一过程中实现强化学生的文学素养，培育出良好的艺术修养及审美能力，提高自身的哲学理论素养，从而使自己的艺术人文世界得以丰富，建立起正确的思想价值观念。初中语文教师需要以教材为基础，对新版教材中蕴含的家国情怀、情感情趣等相关联的人文素养进行挖掘，并运用有效方式使之与学生产生实质性关联，从而使学生在这些内容接触与吸收中实现人生哲理的深入领悟。
4.3通过实践教学比重的增强强化学生的核心素养
对于学生而言，实践是激发其创新意识、拓展其思维的重要途径。为此，初中语文教学中应对实践教学给予高度关注，通过创造更多实践机会，引导学生于实践中深入领悟教学相关的知识内容，通过实践课程的合理开发，增强教学与日常生活的关联，从而使学生掌握生活实践中运用知识的能力。在大量实践学习过程当中，逐渐培养学生的创新意识与能力，使之建立起独立思考、自主探究解决问题的能力，从而实现学生的综合性化发展。
如人教版初中语文八年级下册《壶口瀑布》一课教学中，教师可引入多媒体教学方式，使学生通过视频观看壶口瀑布的倾泄之姿，从而体会到瀑布的壮美之感，并于课后布置写作任务，要求学生自行挑选其他瀑布作为写作素材，根据壶口瀑布的写作方式及所运用的技巧自行书写一篇有关瀑布的文章。教师可通过查阅学生写作情况的完成度对本课学习的知识点掌握情况进行了解，可在这一实践学习成果验证的基础上实现教学策略的科学制定与调整。
结语：新课改后，学生的综合发展成为了教育核心，为此，需要在这一要求下转变初中语文教学的理念、目标以及评价方式。作为决定初中语文教学成效的关键，教学方式的转变应为重中之重。初中语文教师需要以新课标要求为基础，立足语文学科的特点，通过教学方式的引入与创新，构建高效、互动、活跃的课堂，激发学生对语文学习的兴趣，从而推动语文新课改的发展进程。
参考文献：
[1]张红霞.新课改背景下初中语文教学方法的探讨[J].文存阅刊，2017（1）：83.
[2]黄旭救.新课改背景下初中语文教学方法的探索[J].百科论坛电子杂志，2020（2）：228.
[3]张如良.基于新课改背景下的初中语文教学方法点滴谈[J].软件：电子版，2019（4）：32.
关键词：新课改;初中语文;教学方法
面对大语文概念的提出，初中语文的教学改革需求十分迫切。新课标的建立、新理念的融入，为教学研究与探索提供了契机，与此同时，也要求初中语文教师转变自身角色，以学生作为教学活动开展的主角，自身主要是承担教学活动组织的任务，主导整个教学过程。教师必须精准定位自身职能，运用多元化教学方式，通过提问式、探讨式学习氛围的构建，契合新课改要求开展初中语文教学，以确保教學任务的圆满完成。
1.初中语文教学方法改革背景
1.1十九大召开后课程改革背景发生转变
新时期背景下，在当代领导人的引领下，社会不断发展与进步，并且科学技术逐渐融合于教育改革过程当中。信息时代的来临，使互联网及信息技术逐渐向教育领域渗透，教学过程中逐渐使用计算机、投影仪等先进的设备展开教学，并且引入了互联网这一新型教育传播方式。在这一背景下，初中语文教师也必然要摒弃以往陈旧的教学模式，通过新型科技手段在语文教学中的融入而实现教学方法的创新。
1.2基础教育课程改革驱动了初中语文教学方法改革
十九大召开后，教育领域将素质教育作为核心，将培养综合性人才作为重点。教育部门以十九大报告的要求为基础，颁布了一系列新课改相关政策及文件，通过基础教育改革对之前课程改革中遇到问题的总结归纳及调整化解。新课改背景下，语文教学改革的理论日益健全与成熟，新课改试行过程中，越来越多的语文教师实现了教学实践中新课改要求及理论的科学应用，在理论的基础上增加了实践教学环节，为语文教学的改革产生了有益驱动。
2.基于新课改背景的初中语文教学方式改革对当前教学产生的冲击与影响
2.1积极影响
新课改背景下，改革初中语文教学方法可促进语文教师的综合素质提升，这些教师可以自身优势为基础创建不同于他人的教学风格，进而提升其专业性。同时，改革教学方法之后，教师可通过教学方法的深入挖掘而对教学内容进行优化与补充，可对教师自身的情感产生刺激，强化其自主提升素质能力的意识并使之付诸行动。此外，改革后的语文教学方法应用有益于提高学生的语文素养。可强化学生的思维能力、培育其大语文观念，使之听读能力、表达与书写能力均得到提升，可通过学生情感的激发、情趣的培养，引导学生提高精神追求，将生命及灵魂追求上升至更高的层次。
2.2消极影响
新课改之后，初中语文教学方式的改革除了带来积极影响外，也会产生一定的消极影响。如青年教师是语文教学工作延续的主体，其若是对多媒体技术的应用过高，依赖性过强，则会逐渐丧失自身教学的特色，难以彰显其独特的教学思想，长此以往，必然会使语文教学活动当中教师的存在价值逐渐削弱，这一结果违背了教学方式改革的初衷。同时，教学方式改革后，可能会出现对教学形式的表面关注度过高的现象，由于教学形式的多元化应用，使教师的课程时间安排更加紧迫，会导致部分教学形式难以深入应用，会限制课堂教学成效的发挥，难以激发出教学方式改革的价值所在。
3.新课改背景下初中语文教学中存在的问题分析
3.1教学方式过于传统、课堂气氛不够活跃
由于多年的教学思维限制，当前教学中仍以传统相对陈旧且固化的教学方式为主，教师未能及时更新教学理念、引入新型教学方式，而是采取灌输式与说教式的方式，满堂灌地进行初中语文教学，通常是以教师的知识讲解为主，注重于理论知识的灌输，分析语句、讲解语法，以教学任务完成作为教学目标，通过板书与讲解在课程上灌输大量的知识内容，忽视了学生的知识基础与接受能力，更没有互动与交流，师生间缺乏情感沟通，更没有思维的碰撞与交融，因而课程氛围十分枯燥无趣，限制了初中学生参与语文学习的积极性，这必将导致教学成果难以达到预期。
3.2缺乏科学有效的教学引导、难以激发学生兴趣
知识的学习与深入探索需要以兴趣为引导，然而目前初中语文学习的过程中，部分学生产生了厌倦、消极的思想情绪，从内心深处排斥无趣味的语文学习。这一现象的出现与应试教学存在必然关联。部分学校的教师将学生升学率的提高作为教学宗旨，对学生各次考试成绩过于注重，并且课堂教学中，教师也是围绕提分而进行课程时间安排，要求学生进行大量的习题训练，此种教学方式与教育工作开展的初衷相悖。教育本应以愉快的学习氛围营造为基础，然而为应试而学习的过程中，学生需要经历考试这一战争，因而学习过程艰苦异常。在此种沉闷、压抑的学习环境下，学习难以产生自主积极的学习情绪。
3.3未深入理解新课改要求、教学模式创新性不足
教学改革需要长期的坚持、循序渐进方可达到教学创新、成效提升的目标，但前提是能够精准把握新课改的本质内涵。现阶段，部分初中语文教师存在对新课改要求了解不深入的问题，由于教学任务压力大、教师为不增加教学工作负担，未针对新课改要求进行深入分析，而是仍沿用传统模式展开教学。或是部分教师尝试教学改革，但因对新课改本质内涵把握不清，改革不具成效，或是家长不认同教师改革后的教学模式，认为其会影响升学率。
4.新课改背景下初中语文教学方法改革的路径探析
4.1更新优化教学理念、将育人作为首要教学目标 习文是初中语文教学工作开展的主要任务，并且需要以育人作为教学的最终目标。教师需要做到授业解惑，引导学生成为有益于国家发展、民族进步以及社会发展的人才，从这一点来看，语文教学是一项担负特殊性历史使命的教育工作。需要通过语文教学为全民族人文素养的提升奠定基础，引导学生养好的品行、具备良好的科学文化素质，从而构建和谐社会、促进伟大复兴梦的快速实现。因此，人文素养及育人素质分别成为了民族精神及素质的传承与质量提升的关键影响因素。基于此，初中语文教学中，教师应树立起育人思想，对以往不科学、不适用旧理念、旧方式进行摒弃，不可以应试教学作为局限，而是应帮助学生打开视野、开拓思路，找到驱动学生自主学习的方式，使之产生传扬传统文化、发扬民族精神的精神理念，强化学生的艺术审美能力，实现其智力的充分开发。教师应通過文道统一的实现，以语文学科特征为基础，在初中语文教学中实现育人目标的渗入与融合，从而确保育人目标的快速实现。
如人教版八年级上册第五单元19课《苏州园林》课文学习时，教师要在教育要求基础上致力于学生写作能力的提升，教学要引导学生学会生僻字的书写与运用，了解文中景色描写的方式，学习作者所运用的写作技巧 ，并要将这些写作手法及技巧应用于文章创作过程当中，从而通过写作实践强化学生的思维发散能力、提升其写作水平，从而实现学生素质能力全面提升的育人目标。
4.2将美育教育融入至初中语文教学过程
对于处于初中阶段的学生而言，美育教育有助于其人文素养的提升，利于帮助其形成正确的审美观念，为此，新课程改革之后，教师应注重于语文教学中自身文学素养的提升，通过独有的人格魅力对学生产生积极影响，通过美育教育的引入、实践创新的实现，确保初中语文教学中美育教育的有机融合，通过二者的相互影响与促进实现学生人文素养提升、审美观念优化的目标。语文教师应以课堂为基础，通过对初中语文教材中美学精神的把握、内涵价值的深入分析，于语文教学过程中循序渐进地渗透美育教育，运用科学的教学方式，在自身独特的魅力感染与熏陶之下，帮助学生学会辩识美、体会美，在这一过程中实现强化学生的文学素养，培育出良好的艺术修养及审美能力，提高自身的哲学理论素养，从而使自己的艺术人文世界得以丰富，建立起正确的思想价值观念。初中语文教师需要以教材为基础，对新版教材中蕴含的家国情怀、情感情趣等相关联的人文素养进行挖掘，并运用有效方式使之与学生产生实质性关联，从而使学生在这些内容接触与吸收中实现人生哲理的深入领悟。
4.3通过实践教学比重的增强强化学生的核心素养
对于学生而言，实践是激发其创新意识、拓展其思维的重要途径。为此，初中语文教学中应对实践教学给予高度关注，通过创造更多实践机会，引导学生于实践中深入领悟教学相关的知识内容，通过实践课程的合理开发，增强教学与日常生活的关联，从而使学生掌握生活实践中运用知识的能力。在大量实践学习过程当中，逐渐培养学生的创新意识与能力，使之建立起独立思考、自主探究解决问题的能力，从而实现学生的综合性化发展。
如人教版初中语文八年级下册《壶口瀑布》一课教学中，教师可引入多媒体教学方式，使学生通过视频观看壶口瀑布的倾泄之姿，从而体会到瀑布的壮美之感，并于课后布置写作任务，要求学生自行挑选其他瀑布作为写作素材，根据壶口瀑布的写作方式及所运用的技巧自行书写一篇有关瀑布的文章。教师可通过查阅学生写作情况的完成度对本课学习的知识点掌握情况进行了解，可在这一实践学习成果验证的基础上实现教学策略的科学制定与调整。
结语：新课改后，学生的综合发展成为了教育核心，为此，需要在这一要求下转变初中语文教学的理念、目标以及评价方式。作为决定初中语文教学成效的关键，教学方式的转变应为重中之重。初中语文教师需要以新课标要求为基础，立足语文学科的特点，通过教学方式的引入与创新，构建高效、互动、活跃的课堂，激发学生对语文学习的兴趣，从而推动语文新课改的发展进程。
参考文献：
[1]张红霞.新课改背景下初中语文教学方法的探讨[J].文存阅刊，2017（1）：83.
[2]黄旭救.新课改背景下初中语文教学方法的探索[J].百科论坛电子杂志，2020（2）：228.
[3]张如良.基于新课改背景下的初中语文教学方法点滴谈[J].软件：电子版，2019（4）：32.