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【摘 要】新课改背景下，对各学科课堂教学模式及学生的学科素养提出更高要求。在小学语文教学中，需要教师结合教学内容及学生的学习需求，采用多样化教学模式以提高学生的学习兴趣，培养学生语文自主学习能力。同时，在教学中不断丰富学生的知识储备，提高其探究精神和创新能力，促进学生语文核心素养的整体提升。本文就基于核心素养的小学语文整本书阅读教学策略进行探究，以期对提高小学语文教学水平有所增益。
【关键词】核心素养;小学语文;整本书阅读;教学策略
伴随新课改的不断深入，需要语文教学注重学生核心素养的培养。在小学语文阅读教学中，教师要转变传统的阅读教学模式，结合教学内容及学生的阅读能力，探究整本书阅读教学策略，以培养学生良好的语言建构能力及运用、丰富学生的知识储备、拓展学生的知识视野，提高其对作品及语言的审美、鉴赏及文化传承能力。思维的发展和提升、审美的鉴赏和创造以及文化的理解和传承能力。
一、小学语文整本书阅读教学所具有的优势
（一）有助于拓展学生的阅读范围
在小学语文教材中，编撰者选录了古今中外不同历史时期、多种题材的文学作品，对夯实学生语文基础知识、提高学生语文阅读理解能力及语言表现力都起到了积极的促进作用。但是教材中所选录的一些作品并不是整本书，而是名著中的一个片断或章节，对于整部作品的创作背景、创作主旨、语言风格、人物及情节的发展等只能有一个大概的了解。这种阅读方式难以调动学生的阅读兴趣，也无益于学生养成良好的阅读习惯，以及拓展学生的知识视野，难以有效拓展学生的阅读空间，并感知名篇佳作的文学魅力。
（二）有助于学生掌握正确阅读方法
有效优质的阅读不是单纯的朗读，要取得优质的阅读效果，需要学生掌握良好的阅读技巧和方法。这些方法包括了解不同文体及题材、分析写作方法、把握作品结构、了解时代背景、分析主题意义等。所以，教师要通过整本书阅读教学，培养学生掌握正确有效的阅读方法，具备整体把握作品、分析作品的能力，并从中学习语言运用技巧、主题表现手法、人物形象的塑造等，这些对提高学生阅读技巧、掌握正确有效的阅读方法、提高学生语文核心素养有着重要的促进作用。
（三）有助于学生养成良好阅读习惯
阅读是一个长期的过程，学生阅读能力和人文内涵的提升，有赖于长期的阅读积累。这种持续的阅读有助于学生养成良好的阅读意识和阅读习惯，为其语文素养的提升奠定牢固的基础。在整本书阅读教学中，教师需要引导学生根据合理的阅读安排，坚持长期的阅读可以使人受益终身。而整本书阅读需要制订合理的阅读计划，按部就班、循序渐进进行阅读。通过整本书阅读可以帮助学生养成良好的学习习惯，激发学生的阅读兴趣，让学生形成终身学习的好习惯。
二、基于核心素养的小学语文整本书阅读教学策略
核心素养是学生应当具备能够适应社会发展所需的品格与能力，而语文学科的教学宗旨就是培养学生的语文素养。基于此，需要教师采取有效的整本书阅读教学方法，以提高学生的语文素养。
（一）教師有效引导调动整本书阅读兴趣
基于小学生的年龄及心理特点，对于感兴趣的事物，更有助于提高其关注度和注意力，激发其参与的积极性。在教学中，教师可结合教学内容，采取有针对性的教学方法激发学生对整本书阅读兴趣，提高其整本书阅读的主动性。如，在《猴王出世》一课的阅读教学中，教师可先借助多媒体为学生播放电视剧《西游记》中关于猴王出世的片断，并设计相应的问题引导学生思考，大家从视频中已了解了猴王出世的前世经历，哪个同学知道猴王在出世后又遇到了哪些人物、经历了哪个困难、最终有什么样的归宿？随后，为学生穿插播放电视剧的一些经典花絮，调动起学生的探究兴趣。再安排学生课下开始阅读《西游记》整本书。以此有效调动学生的整本书阅读兴趣，使整本书阅读产生良好的效果。
（二）重视学生养成做阅读笔记的习惯
要提高整本书阅读的有效性，需要学生掌握正确、有效的阅读方法，包括在阅读过程中随时做好阅读笔记，以增进学生对整本书的理解和认知，提高其阅读能力。阅读笔记内容可包括名言摘录、语言描写佳句、修辞手法、结构特点、内心感悟等，不断丰富学生的思想、精神内涵及写作素材。通过这种方式，有助于学生整体把握全书的思想脉络，使整本书阅读达到预期的效果。如，在《景阳冈》一课的阅读教学中，教师可指导学生在阅读时找出其中最有感触的句子，如对主人公外表、言行及动作的描写等，要求学生由此体会武松这一人物形象的个性特点。课后展开《水浒传》的整本书阅读，要求学生在阅读中随时记录有感触的语句、段落，以及自己对人物形象的分析、对故事发展的认知，提高学生的阅读理解、思考能力及思维发散能力。为了提高阅读质量，教师可在每周安排一节整本书阅读分享课，要求学生就自己阅读中的体会及感悟进行分享，并在交流中相互学习，共同进步，培养学生良好的阅读习惯。
（三）家校合作以推进整本书阅读活动
传统的小学语文教学，关注点往往在学生的知识储备和文化水平上。随着新课改的不断深入，小学语文的教学目标也在不断提高，更加关注学生对知识的综合运用能力和个性发展。小学生在校期间因受课时安排的影响，用于整本书阅读的时间主要集中在放学回家以后。因其年龄较小、活泼好动的天性，需要家长配合教师督促、指导学生展开个性化的整本书阅读。教师可与家长沟通，根据每位学生的不同情况，制定一份个性化整本书阅读计划，以保证学生按时、优质地完成整本书阅读。在具体实施中，教师可针对整本书阅读建立专门的家长沟通群，将阅读计划、阅读要求发到群里，同时，教师与家长就学生的阅读情况随时在群内沟通，包括阅读经验的分享等，以提高家长对整本书阅读重要性的认识，更好地履行好陪伴、监督和指导的作用。通过家校合作方式，有助于学生按计划、高质量地完成整本书阅读，并在长期的阅读活动中养成良好的阅读习惯，为其语文素养的提升奠定扎实的基础。
（四）就整本书阅读实施小组合作学习
优质的阅读能够使学生在阅读中获得知识，提升素养，优化思维，拓展视野，而自主探究阅读教学可帮助学生更好地学习，养成良好的学习习惯，促进自我阅读能力的提高。为了提高整本书阅读质量，教师可采用小组合作学习方式引导学生就阅读展开交流、分享与探究，在探讨中增进理解，提高阅读效果。如，完成《草船借箭》一课教学后，教师可要求学生对《三国演义》进行整本书阅读，并在阅读初期、中期及阅读后，先后举行分享会，使学生由从了解作者生平、全书创作背景到阅读的疑难点产生清晰的认知，阅读后让各小组选择书中印象深刻的片断设计对白，排演话剧。通过合作探究式阅读有效提升了阅读质量。
综上所述，基于核心素养的小学语文整本书阅读教学，是提高学生语文阅读理解能力、写作能力的有效途径，对于提高学生语文核心素养有重要促进作用。需要教师不断创新教学模式，促进高质量的整本书阅读，以不断优化学生的语文思维及综合素养。
【参考文献】
[1]陈泽润.基于核心素养下整本书阅读的指导策略[J].新课程（中），2019（02）.
[2]严承伟.创新教法，个性阅读：小学语文个性阅读教学策略探究[J].天天爱科学（教育前沿），2019（1）.
[3]赵慧娴.浅谈新课标下小学语文自主探究阅读教学策略[J].课外语文，2019（10）.
【关键词】核心素养;小学语文;整本书阅读;教学策略
伴随新课改的不断深入，需要语文教学注重学生核心素养的培养。在小学语文阅读教学中，教师要转变传统的阅读教学模式，结合教学内容及学生的阅读能力，探究整本书阅读教学策略，以培养学生良好的语言建构能力及运用、丰富学生的知识储备、拓展学生的知识视野，提高其对作品及语言的审美、鉴赏及文化传承能力。思维的发展和提升、审美的鉴赏和创造以及文化的理解和传承能力。
一、小学语文整本书阅读教学所具有的优势
（一）有助于拓展学生的阅读范围
在小学语文教材中，编撰者选录了古今中外不同历史时期、多种题材的文学作品，对夯实学生语文基础知识、提高学生语文阅读理解能力及语言表现力都起到了积极的促进作用。但是教材中所选录的一些作品并不是整本书，而是名著中的一个片断或章节，对于整部作品的创作背景、创作主旨、语言风格、人物及情节的发展等只能有一个大概的了解。这种阅读方式难以调动学生的阅读兴趣，也无益于学生养成良好的阅读习惯，以及拓展学生的知识视野，难以有效拓展学生的阅读空间，并感知名篇佳作的文学魅力。
（二）有助于学生掌握正确阅读方法
有效优质的阅读不是单纯的朗读，要取得优质的阅读效果，需要学生掌握良好的阅读技巧和方法。这些方法包括了解不同文体及题材、分析写作方法、把握作品结构、了解时代背景、分析主题意义等。所以，教师要通过整本书阅读教学，培养学生掌握正确有效的阅读方法，具备整体把握作品、分析作品的能力，并从中学习语言运用技巧、主题表现手法、人物形象的塑造等，这些对提高学生阅读技巧、掌握正确有效的阅读方法、提高学生语文核心素养有着重要的促进作用。
（三）有助于学生养成良好阅读习惯
阅读是一个长期的过程，学生阅读能力和人文内涵的提升，有赖于长期的阅读积累。这种持续的阅读有助于学生养成良好的阅读意识和阅读习惯，为其语文素养的提升奠定牢固的基础。在整本书阅读教学中，教师需要引导学生根据合理的阅读安排，坚持长期的阅读可以使人受益终身。而整本书阅读需要制订合理的阅读计划，按部就班、循序渐进进行阅读。通过整本书阅读可以帮助学生养成良好的学习习惯，激发学生的阅读兴趣，让学生形成终身学习的好习惯。
二、基于核心素养的小学语文整本书阅读教学策略
核心素养是学生应当具备能够适应社会发展所需的品格与能力，而语文学科的教学宗旨就是培养学生的语文素养。基于此，需要教师采取有效的整本书阅读教学方法，以提高学生的语文素养。
（一）教師有效引导调动整本书阅读兴趣
基于小学生的年龄及心理特点，对于感兴趣的事物，更有助于提高其关注度和注意力，激发其参与的积极性。在教学中，教师可结合教学内容，采取有针对性的教学方法激发学生对整本书阅读兴趣，提高其整本书阅读的主动性。如，在《猴王出世》一课的阅读教学中，教师可先借助多媒体为学生播放电视剧《西游记》中关于猴王出世的片断，并设计相应的问题引导学生思考，大家从视频中已了解了猴王出世的前世经历，哪个同学知道猴王在出世后又遇到了哪些人物、经历了哪个困难、最终有什么样的归宿？随后，为学生穿插播放电视剧的一些经典花絮，调动起学生的探究兴趣。再安排学生课下开始阅读《西游记》整本书。以此有效调动学生的整本书阅读兴趣，使整本书阅读产生良好的效果。
（二）重视学生养成做阅读笔记的习惯
要提高整本书阅读的有效性，需要学生掌握正确、有效的阅读方法，包括在阅读过程中随时做好阅读笔记，以增进学生对整本书的理解和认知，提高其阅读能力。阅读笔记内容可包括名言摘录、语言描写佳句、修辞手法、结构特点、内心感悟等，不断丰富学生的思想、精神内涵及写作素材。通过这种方式，有助于学生整体把握全书的思想脉络，使整本书阅读达到预期的效果。如，在《景阳冈》一课的阅读教学中，教师可指导学生在阅读时找出其中最有感触的句子，如对主人公外表、言行及动作的描写等，要求学生由此体会武松这一人物形象的个性特点。课后展开《水浒传》的整本书阅读，要求学生在阅读中随时记录有感触的语句、段落，以及自己对人物形象的分析、对故事发展的认知，提高学生的阅读理解、思考能力及思维发散能力。为了提高阅读质量，教师可在每周安排一节整本书阅读分享课，要求学生就自己阅读中的体会及感悟进行分享，并在交流中相互学习，共同进步，培养学生良好的阅读习惯。
（三）家校合作以推进整本书阅读活动
传统的小学语文教学，关注点往往在学生的知识储备和文化水平上。随着新课改的不断深入，小学语文的教学目标也在不断提高，更加关注学生对知识的综合运用能力和个性发展。小学生在校期间因受课时安排的影响，用于整本书阅读的时间主要集中在放学回家以后。因其年龄较小、活泼好动的天性，需要家长配合教师督促、指导学生展开个性化的整本书阅读。教师可与家长沟通，根据每位学生的不同情况，制定一份个性化整本书阅读计划，以保证学生按时、优质地完成整本书阅读。在具体实施中，教师可针对整本书阅读建立专门的家长沟通群，将阅读计划、阅读要求发到群里，同时，教师与家长就学生的阅读情况随时在群内沟通，包括阅读经验的分享等，以提高家长对整本书阅读重要性的认识，更好地履行好陪伴、监督和指导的作用。通过家校合作方式，有助于学生按计划、高质量地完成整本书阅读，并在长期的阅读活动中养成良好的阅读习惯，为其语文素养的提升奠定扎实的基础。
（四）就整本书阅读实施小组合作学习
优质的阅读能够使学生在阅读中获得知识，提升素养，优化思维，拓展视野，而自主探究阅读教学可帮助学生更好地学习，养成良好的学习习惯，促进自我阅读能力的提高。为了提高整本书阅读质量，教师可采用小组合作学习方式引导学生就阅读展开交流、分享与探究，在探讨中增进理解，提高阅读效果。如，完成《草船借箭》一课教学后，教师可要求学生对《三国演义》进行整本书阅读，并在阅读初期、中期及阅读后，先后举行分享会，使学生由从了解作者生平、全书创作背景到阅读的疑难点产生清晰的认知，阅读后让各小组选择书中印象深刻的片断设计对白，排演话剧。通过合作探究式阅读有效提升了阅读质量。
综上所述，基于核心素养的小学语文整本书阅读教学，是提高学生语文阅读理解能力、写作能力的有效途径，对于提高学生语文核心素养有重要促进作用。需要教师不断创新教学模式，促进高质量的整本书阅读，以不断优化学生的语文思维及综合素养。
【参考文献】
[1]陈泽润.基于核心素养下整本书阅读的指导策略[J].新课程（中），2019（02）.
[2]严承伟.创新教法，个性阅读：小学语文个性阅读教学策略探究[J].天天爱科学（教育前沿），2019（1）.
[3]赵慧娴.浅谈新课标下小学语文自主探究阅读教学策略[J].课外语文，2019（10）.